青少年科技教育論文精選(九篇)

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第1篇：青少年科技教育論文范文

斯賓塞 教育思想 校外教育

一、關于斯賓塞教育思想

19世紀后半期英國著名的教育家赫伯特?斯賓塞（Herbert Spencer）是英國著名的哲學家和教育家，他的科學教育思想是其教育思想的精髓，在近代科學教育的發(fā)展史上有重要的地位。

1861年，他的教育思想的重要著作《教育論》正式出版，該書是集合其最為重要的四篇教育論文，即《什么知識最有價值》《智育》《德育》和《體育》。在《教育論》中，他繼承并發(fā)展了實證主義的哲學思想和庸俗進化論的社會政治思想，全面闡述了科學的教育思想。

1.斯賓塞《教育論》主要內容

（1）在《什么知識最有價值》中，斯賓塞將個人生物體的生存、繁衍與生活的安樂舒適概括為“保全自己的活動”“獲得生活必需品的活動”“撫養(yǎng)教育子女的活動”“維持正常社會政治關系有關的活動”“在生活中的閑暇時間滿足愛好和感情的各種活動”共五種活動，以此建立了科學課程體系，并總結性回答了“科學知識是最有價值”的論點。

（2）在《智育》中，根據對人類心理發(fā)展規(guī)律，提出“快樂教育”思想，建立四條基本教育原則和四種學習方法，即循序漸進原則、自我教育原則、自然教育原則、快樂學習原則，歸納法、實物教學法、觀察法、實驗法。這些原則和方法遵循教育規(guī)律和客觀事物發(fā)展規(guī)律，使整個教學成為一種“愉快的教育過程”，對教師組織課堂教學內容及過程提出了科學性、藝術性的要求。

（3）在《德育》中，斯賓塞借鑒了盧梭的思想，提出了“用當時或者日后的整個結果是否有益來判別當時行為是否良好的‘自然后果法’”，以此判別正確與錯誤行為，最終達到一個能夠自治的人。

（4）在《體育》中，斯賓塞依據生理學和心理學的基本原理，根據兒童身心發(fā)展的自然規(guī)律提出了科學的體育原則和實現(xiàn)方法，從而使幼兒園和學校的生活制度符合了近代科學上確認的真理。

2.斯賓塞教育思想對當前校外科技教育的價值

斯賓塞《教育論》中的科學教育思想則反映了近代科學教育的趨勢，他強調建立近代自然科學知識的課程體系，重視學校教育，在教學過程中強化自我教育，主張教學過程應當適合兒童心理發(fā)展規(guī)律，并使整個過程充滿“溫馨”和“快樂”。

校外科技教育有別于學校教育，側重對青少年個性品質的培養(yǎng)，在課余時間提供一個廣闊的活動空間，關注青少年在科技方面的興趣和才能發(fā)展，這些教育目標與斯賓塞的科學教育思想有相同的觀點。

因此，借鑒斯賓塞的教育思想精髓對發(fā)展當前校外科技教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常有價值。

二、在我區(qū)校外科技教育中實施斯賓塞教育思想的原因

1.我區(qū)校外科技教育新一輪發(fā)展的需要

“科技教育以培養(yǎng)科學創(chuàng)新精神、深化科技活動內涵為指導……培育優(yōu)秀青少年科技人才……”這是校外科技教育的基本理念，因此為了進一步探索我區(qū)信息科技人才的培養(yǎng)機制，我嘗試在信息科技教育中實踐斯賓塞的教育理論，以更符合學生心智發(fā)展規(guī)律的教學方法來培育科技創(chuàng)新人才。斯賓塞《教育論》的《智育》中所提及的歸納法、實物教學法、觀察法和實驗法，這四種符合學生心智發(fā)展規(guī)律的教學方法為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提出了有效的解決方法。

2.學科發(fā)展的需要

信息科技學科比較受學生的喜愛，這門學科最能直接讓學生感受到現(xiàn)代科技的發(fā)展，因此要保持學科活力，就必須總體規(guī)劃課程體系，使體系中的課程能夠相互支持，并建立短期、中期和長期發(fā)展目標，這樣就能使學生相對穩(wěn)定地在所設置的課程體系中參加學習，課程內容也會更容易得到學生的認同。斯賓塞《教育論》中提出的構建一個以自然科學為基礎的教育課程體系，為此提供了一個參考依據。

3.學生發(fā)展的需要

校外信息科技教育作為學校課程的補充，給學生提供了廣闊的發(fā)展空間，學生可以不再受學校學科教學內容的局限，根據自己的興趣，主動選擇喜愛的內容進行發(fā)展，通過培訓、參加科普活動、競賽等方法，逐步成為這一領域中學有專長的學生。斯賓塞在《教育論》中，集中探究了兒童的心智發(fā)展規(guī)律，這為校外科技教育開展以素質教育為基本內容，體驗科學探究的教育過程，指明了發(fā)展方向。

4.教師專業(yè)化發(fā)展的需要

教師作為研究者，經常要進行教學反思，以此來提高教學水平、自身的專業(yè)素養(yǎng)。這個過程既需要先進的教育理論指導，又需要教師創(chuàng)造性地運用一定的理論，來解決實際教學中的具體問題。教師在教學過程中，積累教學經驗，并將理論與實際相結合，建構自己的知識和能力體系，逐步使自己成為教學的研究者。斯賓塞《教育論》中所闡述的基本教學原則和教學方法，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了保障。

三、斯賓塞的教育思想運用到校外信息科技教育的嘗試

校外信息科技學科是校外科技教育中重要的組成部分，它既有學校信息科技學科的特性，又有校外教育的特點。我將所理解的斯賓塞教育思想運用到校外信息科技學科的課程建設及課堂教學中，以此推進我區(qū)校外信息科技人才的培養(yǎng)。

1.制定科學的、系統(tǒng)的信息科技學科課程內容

斯賓塞在《什么知識最有價值》提出“為完滿生活做準備”的教育目的，將人類生活劃分了五種教育類別和五大類課程，從而推導出綜合的科學課程體系，這就可以成為我們構建課程體系的參考標準。因此，結合學校一線教師的建議，并從學生的興趣愛好和進一步發(fā)展出發(fā)，對原有的課程內容進行了梳理和調整，現(xiàn)將我區(qū)校外信息科技類課程分為4個大類（16個子類），即程序設計類、應用設計類、硬件動手類和課題研究類。在動手類、應用設計類等基礎性課程的設置，傾向于中低年級的學生；有關課題研究類，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程，側重于高年級同學，同時兼顧中、低年級學生。

2.建立以學生為主體的課堂學習形式

斯賓塞提出了自我教育的原則，這個原則是指在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，教師應該引導兒童自己進行探討、推論、發(fā)現(xiàn)知識。根據這個原則，我在教學的過程中，創(chuàng)設更多讓學生自主實踐和與他人交流的機會，以實現(xiàn)鼓勵個人發(fā)展的目標。例如，在程序設計類和應用類課程中，我讓學生來做“一分鐘IT名詞解釋”，在這個教學環(huán)節(jié)中，教師坐在學生之間，每次請1位學生將事先準備好的IT名詞進行解釋，讓學生成為1分鐘小老師。這樣的學習形式，有利于提高學生在教學環(huán)節(jié)中的參與度和發(fā)揮主體作用。

3.問題設計的生活化

斯賓塞在《什么知識最有價值》中提出“為完滿生活做準備”的教育目的，也就是說，學生從教育中獲取的知識是用來解決生活中存在的問題。因此，在設計問題時，要能夠充分考慮學生的生活背景，找出課題教學內容與學生生活中的切合點，將生活中豐富的教育資源引入課堂教學過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的知識就是生活中遇到的，例如，在教授“選擇語句結構”（程序類課程）時，就會盡力將例題組織成為“今天你和媽媽在超市購買日用品……”類的生活情景題，學生經常會遇到，有親切感。這樣一方面，使學生對例題中所引出的教學內容更容易理解，另一方面，對這些常常在生活中遇到的問題也可以獲得科學的解決方案，一舉兩得。

4.問題設計情景化

在教學過程中，長時間、單純的知識灌輸會使學生感到枯燥乏味，甚至產生厭煩感。斯賓塞在《智育》中表述，“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。事實證明，如果學生對某些知識感興趣，就會主動參與學習，這有利于學生的智慧活動和道德水平成長。因此，我嘗試設計一些與教學內容相關的情景故事，讓學生參與其中角色出演，以此來提高學生興趣，調動積極性。例如，在教學程序類課程中“枚舉算法”的時候，引入名偵探柯南遇到命案的情節(jié)，教師做案情演示，請學生來做偵探團成員判斷結果，并將推理結果演繹得最好的同學稱為“小柯南”。這樣情景化設計創(chuàng)設了樂學和愉快的教學情景，不僅調動了學生參與情景的積極性，而且提高了辨別是非的能力。

5.增加走出課堂的教學形式

斯賓塞吸取了夸美紐斯的“自然適應教學原則”，在《智育》中指出“沒有任何一個成功且具備良好品行的人，不是大自然這位導師的受益者”。他認為，體驗自然可以培養(yǎng)兒童的美感，又可以啟發(fā)兒童的悟性。處在初中、小學階段的學生天性好動，如果校外課程的學習與校內課程一樣，一味采取坐在課堂中聽老師講授的教學形式，長此以往就會失去對學生的吸引力，課程也缺乏生命力。校外教育的最大優(yōu)勢在于靈活，可以靈活地組織課程和教學內容，因此增加學生進入與課程內容相關的科普場館，就能使學生親自演練課堂上了解的理論知識，得到體驗科學的機會。例如，本學期組織某校興趣小組學生參觀上海科技館，科技館中“信息傳遞模擬器”，對網絡傳輸信息有很好的模擬，它用實體來表現(xiàn)信息傳遞的過程，對學生理解信息傳遞有很大的幫助。

6.提供學生動手實踐的機會

斯賓塞在《智育》中，對古典課程的教育方法進行了改革，提出實物教學原則，其表述為“科學訓練的最大特點是使心智能直接和事物接觸，并運用科學歸納法從直接的自然觀察的知道的特殊事物中概括出一般結論?！焙⒆拥奶煨允呛脛拥?，因此在“課堂聽講”或者“動手實踐”的學習環(huán)境時，大多數(shù)學生都愿意選擇后者來獲取知識。如果采用實物教學方法，引導學生觀察、動手，學生就能感性地得到事物及事物發(fā)展的規(guī)律，學習效果更顯著。例如，在動手類的硬件組裝課程中，主要安排學生打開計算機機箱，用手來實實在在地接觸硬件設備，通過看、摸、裝來感受硬件的不同，并歸納出組裝的方法和步驟。

7.制定“等級評測”來衡量課堂教學效果

學校中信息科技學科有課程標準，在課程標準中體現(xiàn)學習目標和評價標準。校外教育作為學校教育的拓展和補充，長期以來缺乏統(tǒng)一的課程標準，這樣的情況不利開展課程內容和學生學習效果的評價。斯賓塞在闡述“科學知識最有價值”的過程中，提出了知識的實用價值、比較價值、訓練價值和教育價值，根據這個觀點，學生的學習效果可以參考知識的價值來制定衡量標準。因此，我根據當期課程的大綱和參考教材，將知識的實用價值、訓練價值作為參考依據，提出了階段性的等級評測標準。例如，在第五期解題類程序設計課程的評測中有這樣的綜合題“從1開始的自然數(shù)中，把能表示成兩個整數(shù)的平方差的數(shù)從小到大排成一列，則這列數(shù)中，第98個數(shù)、第198個數(shù)、第1998個數(shù)分別是幾，請寫出該題涉及到的數(shù)學知識，并設計程序求出這三個數(shù)字？”在這題中出現(xiàn)的知識點就是檢驗學習的實用價值，在平時有相類似的題目曾經讓學生練習過，這就是在檢驗學習的比較價值、訓練價值，最終以測評結果衡量學生的學習水平、教師的教學效果、所開設課程價值。

四、結束語

在以斯賓塞教育思想為指導而建立的課程體系、教學效果評價機制逐步受到學校教師、家長和學生的認可。最直接的表現(xiàn)為我們開設多達4個大類16個子類30個科技常規(guī)班，每年約500人次左右的學生參加培訓，這說明課程內容符合社會的需要。其次表現(xiàn)為，常規(guī)多期班的學生鞏固率逐年提高，現(xiàn)已達到85%左右，學生對課程內容喜歡，學習的忠誠度也會提高了。再次表現(xiàn)為，經過統(tǒng)計在整個課程體系中學習的學生中，50%左右在各級競賽中獲得等第獎項。

在經過三個學期的實踐后，我取得了一些成效，但發(fā)現(xiàn)仍然還有很大的提升空間。例如，學生的實踐能力、團結協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的提高，體現(xiàn)在哪些地方？教師專業(yè)化發(fā)展如何體現(xiàn)和衡量？諸如這些問題還需要一定的時間積累和數(shù)據的比較來得到正確的分析結果。

愛因斯坦說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種珍貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔。”校外科技教師更有機會創(chuàng)造“快樂”的教育過程，讓學生學在快樂的氛圍中培養(yǎng)學科興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力，關注和諧交流、社會責任感、健全的人格，促進自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］王天一.外國教育史.北京：北京師范大學出版社，1993.

［2］［英］斯賓塞著，胡毅，王承緒譯.外國教育名著叢書-斯賓塞教育論著選.北京：人民教育出版社，2005.

［3］［英］斯賓塞著.方舟編譯.斯賓塞的快樂教育.北京：朝華出版社，2010，11.

［4］劉黎明.論斯賓塞科學課程的人文價值觀.湖南師范大學教育科學學報，2004，（6）.

第2篇：青少年科技教育論文范文

1、以深化教育改革，全面推進素質教育為主線，堅持做到“四個符合”，即符合人民群眾的教育需求，符合區(qū)域經濟社會發(fā)展的需求，符合教育自身發(fā)展的規(guī)律，符合廣大教職工專業(yè)化發(fā)展的需求。力爭在新的平臺上促進教育的均衡發(fā)展、內涵發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，提升教育的品質、品位，做實、做優(yōu)、做精、做強教育品牌。

2、充分發(fā)揮教育在現(xiàn)代化建設中的基礎性、先導性、全局性作用，堅持用科學發(fā)展觀指導教育實踐，不斷提高科學發(fā)展觀統(tǒng)領教育改革和發(fā)展的能力，做科學發(fā)展觀的堅定實踐者。教育是構建社會主義和諧社會的基礎、前提和保障，在教育工作的一切方面、各個領域堅持以人為本，堅持教育發(fā)展與區(qū)域經濟社會發(fā)展相協(xié)調，實現(xiàn)校際間發(fā)展的和諧，關注每個學生的和諧發(fā)展，辦好人民滿意的優(yōu)質教育。3、根據*“四個率先”的發(fā)展目標以及*新一輪發(fā)展對教育的現(xiàn)實要求，堅持發(fā)展創(chuàng)新，著力打造以“精、特、優(yōu)”為標志的“經典*、精品教育”，深化“精品教育”內涵，拓展“精品教育”外延，提煉“教育精品”要素，制定“精品教育”綜合指標，增強教育發(fā)展的活力，提高教育對經濟社會發(fā)展的貢獻度，提高人民群眾對教育的滿意度。

二、加強統(tǒng)籌和指導，促進各級各類教育協(xié)調發(fā)展

4、貫徹實施《*區(qū)學前教育三年行動計劃（20*－20*）》，加強幼兒園建設。做好市示范園復驗和區(qū)示范園、一級園評審工作，充分發(fā)揮示范性幼兒園的引領和輻射作用。以“在整合理念下的園本課程建設”課題為引領，研究適合幼兒發(fā)展的多元化教學模式，整體提高3－6歲幼兒園保教質量。探索0－3歲嬰幼兒早教服務模式，科學育兒指導率力爭達到95%。

5、學習貫徹新《義務教育法》，高水平普及義務教育。強化政府對義務教育的保障責任，保持義務教育生均公用經費在全市的領先地位，實現(xiàn)高水平的均衡發(fā)展。小學繼續(xù)以“校際聯(lián)動，團隊合作”為抓手，逐步形成校際間協(xié)作互動與交流合作的機制。以教育內涵發(fā)展為重點，進一步鞏固初中建設成果。依法保障殘疾學齡兒童的受教育權利，穩(wěn)步推進初中隨班就讀工作，使隨班就讀逐步制度化、規(guī)范化、科學化。落實進城務工就業(yè)農民子女接受義務教育的工作。

6、加大市、區(qū)實驗性示范性高中在全面實施素質教育中的教育教學改革實驗和示范輻射作用，規(guī)范和優(yōu)化“協(xié)作塊”、“協(xié)作鏈”運行機制。進一步開展“協(xié)作鏈”交流活動，積極探索小學、初中和高中三個學段的全面合作以及“協(xié)作鏈”運行的長效機制，在“協(xié)作鏈”的內涵建設和特色建設上有所突破。

7、貫徹落實區(qū)職業(yè)教育工作會議精神，大力發(fā)展職業(yè)教育。加快*市商貿旅游學校建設，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，以學生發(fā)展為根本，以現(xiàn)代服務業(yè)為重點，深化教學內容和方法的改革以及專業(yè)結構的調整。啟動中等職業(yè)教育課程教材改革特色實驗工程，加快實施彈性學習制度，實現(xiàn)完全學分制管理。職業(yè)學校要與企業(yè)、行業(yè)和社會力量充分協(xié)作，集聚社會資源，構建校企合作、工學結合、靈活開放、自主發(fā)展、職前與職后聯(lián)動的，具有區(qū)域特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進職業(yè)教育與發(fā)展服務經濟相結合。

8、按照區(qū)“十一五”成人教育發(fā)展規(guī)劃的要求，做大、做強成人教育。認真做好區(qū)業(yè)余大學（大同學院）迎接市教委對“*市獨立設置成人高校教育檢查”工作。進一步深化社區(qū)學院實體性運作機制，推進社區(qū)教育實驗區(qū)和社區(qū)教育實驗項目工作，實現(xiàn)成人教育、社區(qū)教育、職業(yè)培訓全覆蓋。加強對民辦非學歷教育機構的監(jiān)管和引導，做好第二批民辦非學歷教育院校分等定級評估。規(guī)范辦學行為，嚴格查處民辦非學歷教育機構以中小學生為對象的學科補課班。繼續(xù)探索和籌劃建立區(qū)教育培訓基地，吸引更多更好的民辦非學歷教育機構，培養(yǎng)“培訓品牌”，提高教育對我區(qū)現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的貢獻力。

9、服務學習型城區(qū)建設。繼續(xù)探索教育資源向社區(qū)開放的運行機制和管理方法，進一步擴大教育資源的開放度。配合街道等相關部門，積極創(chuàng)造條件，引導、支持、組織全區(qū)所有中小學將符合社區(qū)居民需求，符合安全要求的教育設施向社區(qū)居民開放，并會同有關單位做好相關的日常管理工作，實現(xiàn)區(qū)內教育資源向社區(qū)開放全覆蓋，更好地滿足廣大社區(qū)成員日益增長的教育文化需求。

三、堅持德育為先，加強青少年思想道德建設

10、按照“德育為先，素質領先”的要求，把“立德樹人”作為根本任務，貫穿于各級各類教育以及學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。結合“二期課改”，充分發(fā)揮“兩綱”在實施過程中的特色經驗和優(yōu)秀案例的指導作用，全面推進“兩綱”進課堂。完善和優(yōu)化“兩綱”課外教育活動框架，將“兩綱”精髓滲透到課外實踐中。充分利用區(qū)德育名師工作室等資源要素，創(chuàng)新育德載體，把社會主義榮辱觀引入教材、引入課堂、引入學生頭腦。

11、培養(yǎng)學生健康人格，創(chuàng)建良好的校園秩序，營造優(yōu)美和諧的校園文化氛圍，建設有欣賞平臺、情感走廊、休閑天地、才藝展示等體現(xiàn)人文關懷和班級特色的“溫馨教室”。

12、以“加強德育過程管理，提升教師育德意識和育德能力”為主線，“研”字當頭，服務基層。通過研究學校，構建學校綜合社會實踐體系，形成內容相對穩(wěn)定、教育功能獨特、教育效應良好的富有校本特色的教育資源。通過研究教師，以個案剖析的形式，探索提升教師育德意識和能力的有效途徑和方法。通過研究學生,關注學生道德情感形成的過程，提高德育的針對性和實效性。

13、以迎接“20*年國際特奧運動會”的舉辦為契機，聚焦社會公共道德，加強宣傳教育，開展各類集思想性、知識性、趣味性、服務性為一體的主題教育，組織發(fā)動學生積極參加“我為你加油”主題教育活動。

四、推進素質教育，全面深化教育教學改革

14、結合“二期課改”的全面推進，加快建立新的課程教材體系、考試評價制度，制定科學、客觀、操作性強、實效顯著的教學質量監(jiān)控和流程管理制度，20*年9月實施。樹立“教育質量是取信于民的基礎”的觀念，將學校教學質量的有效提高納入校長的實績考核。

15、做好市推進學生綜合素質評價工作試驗區(qū)工作。以《學生成長記錄冊》為基礎，建立和完善中小學生綜合素質評價制度，以正確的教育質量觀全面評價學生，全面反映中小學生的發(fā)展狀況和水平，把學生綜合素質評價結果作為診斷和改進教育教學工作的重要依據。加強對學校教師、學生進行記錄和評價工作的培訓和指導，加強評價實施過程中的誠信教育，堅持實事求是和誠信原則。

16、提高教育科研的質量、效率和影響力。重心下移，促進課題管理的規(guī)范化和制度化，引導教師關注課堂，關注課改，提升教育教學能力。加大科研普及指導力度，加強科研培訓，推廣優(yōu)秀科研成果，通過舉辦學術研討、交流展示、專題講座等活動，提高教育科研水平。組織基層學校參加*市第九屆教育科研成果評選。

17、提高教育信息化應用水平。召開區(qū)教育信息化工作會議，總結教育信息化推進的典型經驗，制定新一輪三年發(fā)展規(guī)劃，把基礎教育和“二期課改”架構到信息技術教育的平臺上，實現(xiàn)信息技術與課程的整合，探索利用網絡平臺實行國際間的課程交流。

18、認真做好體育、科技、藝術等工作。協(xié)辦好20*年10月國際特奧運動會輪滑比賽。結合“*區(qū)學生體育大聯(lián)賽”，積極開展深受學生歡迎的群眾性體育健身活動，做好學生體質健康標準測試和數(shù)據上報工作。加強體育設施和場地建設，培育扶持具有本區(qū)特色的體育項目進校園、進課堂。建設和完善“*區(qū)青少年科學研究院”，聘請專家指導項目研究，參與科技實踐，參加重大賽事，為青少年科技活動和科技人才提供科學研究和科學試驗的場所，建立“小研究員”隊伍和優(yōu)秀青少年科技人才檔案庫，構筑開放式跟蹤培養(yǎng)平臺。進一步完善體育、科技、藝術教育特色（項目）學校的長效管理機制，做好新一輪市、區(qū)體育、科技、藝術教育特色（項目）學校的申報、復評、命名、掛牌工作。

五、優(yōu)化師資隊伍，提高教師的專業(yè)化水平

19、始終把師德建設放在首位，堅持“梯隊培養(yǎng)、合理搭配”的原則，構建以名教師為榜樣、中青年骨干教師（校長）為中堅、教師整體素質全面提高為根基的“金字塔”型的教師隊伍。按照“與時俱進、積極穩(wěn)妥”的原則，健全人才培養(yǎng)和福利待遇的經費保障機制，增強教師隊伍的吸引力，創(chuàng)設校長和教師成長、成才、成名的條件。做好第二批名校長各名教師人選的選拔工作。

20、加強對新一輪20個名師工作室的規(guī)范化管理，讓名師有充分施展才能的空間。實施《*區(qū)學科帶頭人管理辦法》，建立區(qū)學科帶頭人、區(qū)級骨干教師管理機制，為優(yōu)秀教師發(fā)展搭建平臺，有計劃地培養(yǎng)中青年骨干教師。啟動高級教師職務等級管理，不斷增強高級教師的工作動力。

21、創(chuàng)新教師繼續(xù)教育的培訓機制。細化培訓項目，強化校本培訓，有針對性地開展實務培訓，激發(fā)教師自主學習的內在需求，通過提高教師實施素質教育的能力和水平，減輕學生過重課業(yè)負擔。關注學前教育和初中階段的高層次人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育要盡快建設一支以就業(yè)為導向、強化技能性和實踐性教學要求的“雙師型”的教師隊伍。

22、加強教育協(xié)作與交流。繼續(xù)組織“**教育論壇”和“‘*杯’長江三角洲地區(qū)17城市教育發(fā)展研究論文評選活動”。探索校級領導和骨干教師境外中長期考察培訓機制。繼續(xù)做好以外語、雙語教師為主，其他學科優(yōu)秀教師為輔的境外業(yè)務培訓工作。

23、進一步加強干部隊伍建設，理順校長職級工資制，使之更規(guī)范、科學。進一步規(guī)范結構工資分配方案，各基層單位教職工結構工資分配方案的調整預案必須事前報區(qū)教育局人事部門，經審核后進入學校民主程序，通過后報區(qū)教育局備案。

24、加強聘用合同的管理，嚴格把好教職員工流動關。對所有引進人員進行心理測試和基本素質測試。加強人事干部隊伍建設，匯編人事工作實務手冊，增強實務培訓，提高基層人事管理的水平和質量。

六、實施布局調整，繼續(xù)優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境

25、妥善實施教育資源調整的重點項目和應急項目。*區(qū)第一中心小學新建項目年內實質性啟動。大同中學學生公寓項目、實驗小學新建項目進入論證程序。穩(wěn)妥實施高標準開放式實訓培訓中心的建設項目。支持人民路隧道工程建設，制定并實施音樂幼兒園和*區(qū)第一中心小學過渡方案。

26、重點加強小學和幼兒園資源調整。采取整體思考、分步實施、梯度轉移的策略，擴大優(yōu)質教育資源總量，實現(xiàn)教育結構整體優(yōu)化，使小學和幼兒園的數(shù)量、布局、規(guī)模趨于合理。

27、繼續(xù)推進“退商還教”。凈化、綠化、美化校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能，提高教育資源的使用效益。完成紫霞幼兒園、中華路第三小學和*市商貿旅游學?！巴松踢€教”工作。

28、加強校舍和教育設備等教育資源的管理。及時做好學校大修計劃的編制工作，按時、高質量完成學校的修繕工程。按照必須和節(jié)約的原則，合理更新和添置教學設備，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教學設施的效用。

29、建設“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”校園。認真落實安全責任制，加強校園突發(fā)公共事件應急預案的演練，提高處置突發(fā)事件的能力。積極開展道路交通安全法律、法規(guī)的宣傳和教育，加強對擁有機動車等交通工具的在校師生的交通安全教育，嚴格控制社會車輛進入校園。以建設新一輪“健康校園三年行動計劃”為契機，進行衛(wèi)生應急預案全面大檢查，健全學校食品衛(wèi)生安全、衛(wèi)生防疫安全工作的監(jiān)管網絡，不斷提升師生的健康知識認知水平和健康安全技能掌握水平。

七、提升管理水準，維護教育公平公正公益

30、切實有效地做好政務公開工作。充分發(fā)揮教育事務受理與服務中心的職能，確立服務意識，提升服務能力，逐步形成高效的服務型教育行政機制。建立規(guī)范公正行使職權的運行機制，改版“*教育信息公開”網絡主頁，主動推進政務信息的公開和宣傳，接受社會輿論的監(jiān)督和批評，繼續(xù)加強對教育熱點和難點問題的研究和探索，努力辦好讓人民滿意的和諧教育。

31、加大對學校教學制度的制定、實施和管理方面的指導力度。理順學校用人機制，優(yōu)化教育用人環(huán)境，正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者之間的關系。加強對教育經費的審計與監(jiān)督，增強教育收費的規(guī)范化和透明度。

32、加強公文處理過程化管理，試行退文和通報制度。加強檔案工作常規(guī)化管理，依法做好年度檔案立卷執(zhí)法檢查。加強外事工作制度化管理，完善因公出國預報審批手續(xù)。加強信息工作質量化管理，提高信息報送的錄用率。

33、進一步鞏固教育行風建設成果。嚴格執(zhí)行“一費制”，規(guī)范各級各類學校收費行為，完善貧困家庭學生資助扶持體系。認真做好防治商業(yè)賄賂長效機制的工作。

34、推行“陽光招生”，依法治考、依法治招。堅持公開、公平、公正的原則，嚴格按照市教委的要求制定本轄區(qū)招生入學工作實施意見并組織實施。加強對各類學校招生入學工作的管理、指導、監(jiān)督和檢查，妥善解決招生入學工作中發(fā)生的問題，依法辦理與查處各類學校招生入學工作過程中的來信來訪和違紀違規(guī)事件。招生工作人員要加強自律，增強大局意識和服務意識。

35、發(fā)揮教育督導監(jiān)督檢查職能。認真貫徹新頒布的《義務教育法》，充分發(fā)揮督導結果的作用。深化學校發(fā)展性督導評價機制，全面推行學校自評和他評相結合的督導模式，建立并實施以學校自評為主和以督導室為主的多元他評機制。探索校內評價監(jiān)督制度的建設。對學校實施“二期課改”的情況進行監(jiān)督指導。貫徹市教委和市政府教育督導室關于學校檢查評比歸口管理的精神，積極主動地協(xié)調教育各部門對學校的檢查評比工作，以減輕學校的負擔。

八、圍繞中心工作，抓好其他各項工作

36、加強語言文字工作規(guī)范化管理，推動應用和管理水平的持續(xù)提高。繼續(xù)做好、保密、雙擁、計劃生育、獻血、紅十字會及退管會等各項工作。