實務(wù)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：實務(wù)教學(xué)范文

【論文摘要】國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，重點突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

1、國際貿(mào)易實務(wù)課程開設(shè)的必要性及簡介

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達(dá)到70-90%甚至有的達(dá)到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實務(wù)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。

國際貿(mào)易實務(wù)課是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實務(wù)操作機理，領(lǐng)會相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

2、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)實踐分析

目前.各院校都在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來看.這些教學(xué)模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)

在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實踐脫節(jié)的原因主要有:

2.1.1過度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

現(xiàn)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學(xué)科知識體系的邏輯嚴(yán)密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側(cè)重于實踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非常快而很多新貿(mào)易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實踐脫節(jié)也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實踐經(jīng)驗

很多高校教授國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留校或直接從其它學(xué)校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實務(wù)課程中對于實踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿(mào)易實務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才的。

2.2教學(xué)方法和手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時由于國際貿(mào)易實務(wù)對操作性要求較高很多單證實務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進(jìn)行講授而沒有學(xué)生的實際上機模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實中，我們看到很多學(xué)生只會死記硬背一些國際貿(mào)易實務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿(mào)的實際能力并沒有通過在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學(xué)生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學(xué)生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

3、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實踐能力

本課程教學(xué)過程中，理論與實踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進(jìn)行改革。

3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

為了突出對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學(xué)在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識點，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國際貿(mào)易實務(wù)教材。教師在講授本課程過程中為了加深學(xué)生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時間。同時為了讓學(xué)生對所學(xué)案例有更深的認(rèn)識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實踐活動的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強記憶以及理解。

(3)講授國際貿(mào)易單證實務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，教師除了對相應(yīng)單證填寫進(jìn)行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時間進(jìn)行實踐教學(xué)。實踐教學(xué)可以通過兩種方式實現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場景模擬和實訓(xùn)室上機操作二是建立校外實訓(xùn)基地鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)和實際工作現(xiàn)場接受訓(xùn)練和教育。

3.1.2提高教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗

為了解決國際貿(mào)易實務(wù)講授教師在實踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:

（1)組織教師外出進(jìn)修。通過進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實務(wù)中的實踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

（2)選派教師到企業(yè)實習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實踐工作經(jīng)驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識有機會運用到實踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實踐經(jīng)驗。

(3)鼓勵教師積極參與實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿(mào)操作的場景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經(jīng)驗的過程。另外盡管實訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經(jīng)驗積累的。

3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

3.2,1結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)知識點加大案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點:

（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學(xué)才能有計劃進(jìn)行。

(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實性決定案例教學(xué)的真實性更能引起學(xué)生興趣。

(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。

(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。

(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學(xué)過程中存在著教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

(6)進(jìn)行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變原先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿(mào)易實務(wù)這種實務(wù)性強的課程在應(yīng)用多媒體授課時要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為了充分利用學(xué)生的課余時間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在此平臺上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時開設(shè)在線答疑，以便隨時與學(xué)生就疑惑的問題進(jìn)行交流。

3.2.3完善實訓(xùn)室建設(shè)，實現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

通過建立和完善實訓(xùn)室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)方面的不足。不過，要注意在實訓(xùn)室建成后一定要實現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個全程參與的親歷式的場景學(xué)習(xí)模式。在這些場景里學(xué)生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實務(wù)知識的基礎(chǔ)上對每一步操作形成一個全新的感性認(rèn)識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨立地從事國際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個過程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤而且也必須通過反復(fù)實踐來學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風(fēng)險、降低損失。

3,2.4加強校企聯(lián)合建立實訓(xùn)基地

在課程改革過程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實習(xí)基地。在校外實習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員一起編寫實習(xí)計劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實習(xí)并定期組織經(jīng)驗豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個直觀的感性認(rèn)識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標(biāo).重點突出對實際操作能力的考核保證對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內(nèi)容命題

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細(xì)說明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時，除了考核基礎(chǔ)知識外應(yīng)更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細(xì)化所學(xué)知識的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識融合到實踐中的應(yīng)用型命題。同時，為了體現(xiàn)本課程的時效性.考核大綱和試題庫應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

第2篇：實務(wù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：貿(mào)易實務(wù) 雙語　教學(xué)

《國際貿(mào)易實務(wù)》是國際貿(mào)易專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，它以國際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國際貿(mào)易各個環(huán)節(jié)所涉及的知識和技能，該課程涉及到國際貿(mào)易理論、國際商法、保險、運輸、金融、商品檢驗等諸多方面的知識。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，在高校開展《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學(xué)具有實際的意義。

一、國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)實踐的模式

在本世紀(jì)初全國高校開始普遍開始嘗試雙語教學(xué)之時，就紛紛開始嘗試運用雙語的方式進(jìn)行教學(xué)。在這期間有成功、有失敗，在不斷的教學(xué)實踐中，高校教師們根據(jù)自己所教學(xué)生的基本情況及自身的知識水平，探索出來幾種針對該課程講授方式的幾種模式。

(一)半外語型即使用英文教材，教師用漢語講授。這是初級形式的雙語教學(xué)模式，適合于學(xué)生外語基礎(chǔ)和接受能力相對薄弱的情況。

(二)混合型即直接使用英文教材，教師用英文和漢語交錯講授。學(xué)生比較容易接受知識，對教師的要求也相對要低一些。

(三)全外語型即直接使用外文(英文)原版教材，教師用外文(英文)講授，學(xué)生以外文(英文)接受所學(xué)知識。這是高層次的雙語教學(xué)模式，對教師和學(xué)生的外文水平要求較高。

值得注意的是，由于我國學(xué)生在普及教育階段，外語的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生的讀寫能力為主，這直接造成我國高校在進(jìn)行雙語教學(xué)時多不能貫徹全外語型教學(xué)模式，而多停留在半外語型和混合型教學(xué)模式上。

二、國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)實踐中存在的問題

(一)教材選擇的困難

按照許多學(xué)校規(guī)定，國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教材的選用標(biāo)準(zhǔn)為原版英文教材，也有相對寬松些的要求，使用中英對照的國際貿(mào)易實務(wù)雙語教材。就全英教材來講，目前國內(nèi)可使用的有兩種途徑。一個是從外國引進(jìn)的原版全英教材。由于這些教材與中國的實際國情不相匹配，故很難采用。一個是國內(nèi)一些知名專家學(xué)者所編著的全英的貿(mào)易實務(wù)教材，如帥建林編著西南財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《國際貿(mào)易實務(wù)》(英文版)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)周瑞琪主編的《國際貿(mào)易實務(wù)》(英文版)。但是由于我們高校學(xué)生普遍英語程度及專業(yè)英語水平所限，純英文版的外貿(mào)書學(xué)生學(xué)習(xí)起來不易全部吸收。需要一些漢語的外貿(mào)書籍做參考才好。但是從學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況而言很少有學(xué)生為了學(xué)習(xí)一門課程愿意購買兩個教材的。這就需要中英文對照的國際貿(mào)易實務(wù)雙語教材。但是或于客觀條件所限，就筆者進(jìn)行實務(wù)雙語教學(xué)中所見，很多教材的內(nèi)容還需要充實，編排也還需要完善。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難

國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的熱情上一般要高于其他的非英語專業(yè)的學(xué)生，但是縱然有這份對英語的熱情，也難以抵擋他們在學(xué)習(xí)貿(mào)易實務(wù)雙語課程上的畏懼感。直接造成這種心理的原因主要有三個：1、自身水平所限。全英課件看不懂，全英講授聽不懂，全英教材看不懂，這樣的現(xiàn)象在貿(mào)易實務(wù)的雙語課程上是很普遍的事情。2、英文專業(yè)術(shù)語多。國際貿(mào)易實務(wù)中很多專業(yè)性的術(shù)語，用漢語講學(xué)生能理清楚其中的關(guān)系已經(jīng)不錯，莫說是再轉(zhuǎn)換成英語的術(shù)語了。這對于很多學(xué)生而言，無疑是難上加難的事情。譬如，IS0、ICC、D／P at Sight、hereof，thereto、CustomS fees and duties等等。3、對于雙語課程考試的形式的擔(dān)憂。筆者平時上課經(jīng)常會遇到學(xué)生問，老師我們這們課究竟怎樣考試?是不是都是英語啊。如果雙語教學(xué)給學(xué)生的感覺特別難得話，學(xué)生對考試也是充滿著畏懼。

(三)教師教授的困難

國際貿(mào)易實務(wù)本身是專業(yè)課，但要開為雙語無疑對教師的自身的外語水平也有很高的要求，有的教師迫于學(xué)校要求或其他原因，在自身不具備條件的情況下，去開雙語課自然是收不到好的效果。但是對于自身外語水平較好的教師教雙語課程也是個很大的挑戰(zhàn)，怎么讓學(xué)生既感受到實實在在的雙語，又能真正地掌握專業(yè)知識。全英授課，學(xué)生聽不懂會抱怨，全漢授課，名不副實。一半英語一般漢語，那一部分應(yīng)該用哪種語言，也要仔細(xì)考慮。教師所要面臨的另一個困難是學(xué)校對于雙語課程的規(guī)定，一般學(xué)校對雙語課程都有較為嚴(yán)格的認(rèn)定，并且也有嚴(yán)格的教學(xué)效果的評定，譬如，教學(xué)中英語必須達(dá)到50％以上等等。教師面臨著是嚴(yán)格按照教學(xué)管理制度中規(guī)定的英語比例讓課還是先放下英語問題先解決學(xué)生專業(yè)知識掌握問題的兩難境地。

三、國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)教學(xué)效果優(yōu)化策略

雖然在貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)的過程中存在著這樣那樣的問題，但是我們?nèi)詰?yīng)看到雙語是個大趨勢，如能靈活處理，克服其中的問題，我們依然能夠探索出一條教學(xué)效果較好的途徑來。

(一)鼓勵貿(mào)易實務(wù)雙語教程的編纂

鑒于前文所提到的困難，我們應(yīng)該大力鼓勵專業(yè)知識和英語知識全面的教師編寫國際貿(mào)易實務(wù)雙語教程，在編寫過程中參考國外職業(yè)教育國際貿(mào)易實務(wù)教材、國際經(jīng)濟(jì)法教材、國際商務(wù)教材等相關(guān)材料，以及我們國內(nèi)一些權(quán)威的漢語版國際貿(mào)易方面的教材，去編寫具有中國特色的國際貿(mào)易實務(wù)雙語對照教材，逐步建立全面的具有中國特色的雙語教材體系對于一些綜合實力比較強的學(xué)校甚至可以組成雙語教材編寫督導(dǎo)小組，以起到督導(dǎo)優(yōu)化所編教材的作用。這對于我們整個教育事業(yè)的發(fā)展也是一件大好事。

(二)靈活多樣得組織課堂教學(xué)

國際貿(mào)易實務(wù)的雙語教學(xué)，應(yīng)該具體情況具體分析，因為我們每位老師所面臨的教授對象不同，所應(yīng)采取的方式也應(yīng)該不同。作為雙語教師，我們要首先要考慮到學(xué)生的英文水平，接受能力，以此為基礎(chǔ)再決定究竟怎樣來實施雙語。譬如，在我國重點本科院校，學(xué)生的英文讀寫能力普遍要高于一般二本院校，這時我們在課件的處理上，就可以大面積使用英語，只對一些術(shù)語或較難得詞匯予以標(biāo)注。但是在二本院校，或?qū)W生英文讀寫能力較有限的學(xué)校，我們可以使用英文課件，輔之以漢語課件的方式，課堂講授也要注意對于重點、難點不妨就用漢語來講，對于比較容易得地方用英語，筆者在教學(xué)過程中就嘗試使用此法，實踐證明效果還是比較好的。

(三)積極探索雙語實驗教學(xué)

目前許多學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)引入實驗軟件，進(jìn)行軟件模擬，這其中有北京用友公司的國際貿(mào)易模擬流程軟件等。這些軟件本身的流程中，大量的單據(jù)都是英語的。如果教師能夠善用這些單據(jù)，并在模擬流程中鼓勵學(xué)生使用英語進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤的交流，也會起到很好的效果。在實驗過程中，還可以有案例討論，模擬商務(wù)談判等環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)。

第3篇：實務(wù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：《審計實務(wù)》教學(xué)；主要問題；改革建議

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中，財務(wù)報表審計已成為審計師的基礎(chǔ)技能，但如何快捷有效地獲取和掌握這項基礎(chǔ)技能，還在探索之中。傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，灌輸給學(xué)生審計理論和程序后，他應(yīng)當(dāng)知道如何做審計。但學(xué)生的答案是否定的，他們很難直接將理論用于實踐之中，其間需要一個消化理解過程，他們渴求老師幫助他們把知識和理論轉(zhuǎn)化為能力，這種渴求必然要求審計教學(xué)改革。

一、當(dāng)前審計實務(wù)課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）理論與實踐相脫節(jié)

一是在教學(xué)中“重理論程序，輕實踐操作。審計實務(wù)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，其特點是實踐性、操作性強。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場要求會計、審計人才不僅要牢固掌握基礎(chǔ)理論知識，還必須具有較強的業(yè)務(wù)操作能力。然而，當(dāng)前大部分高校教學(xué)內(nèi)容以理論為主，很少有實務(wù)技能的傳授，而且也很少甚至沒有專門的實踐基地。二是教師自身多半不具有實務(wù)經(jīng)驗 [1，2]。

（二）教學(xué)方法欠靈活，授課方式單一

傳統(tǒng)的審計實務(wù)教學(xué)方法是“以教師為中心，以課堂為核心，以教科書為依據(jù)”的教學(xué)方式，基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄“的公式化教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式可以對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的傳授，但比較機械、呆板，使得學(xué)生對教師傳授的內(nèi)容只能被動地記憶而缺乏理解、消化，不能把知識轉(zhuǎn)化為能力；而且不能調(diào)動學(xué)生積極參與的意識，也很難培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，嚴(yán)重影響教學(xué)效果 [3，4，5]。

二、對《審計實務(wù)》教學(xué)的幾點體會

審計學(xué)的理論體系是抽象的，而實務(wù)操作是復(fù)雜的。如何把既抽象又復(fù)雜的理論體系和實務(wù)操作在一定學(xué)時內(nèi)傳授給學(xué)生呢？筆者在《審計實務(wù)》教學(xué)過程中不斷探索，得到以下幾點體會：

（一）以學(xué)生為中心，建立全面提升學(xué)生能力的教學(xué)體系

學(xué)生是教學(xué)的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞是教學(xué)目的實現(xiàn)程度的表現(xiàn)。在審計實務(wù)教學(xué)過程中我們試圖以學(xué)生為中心，建立全面提升學(xué)生能力的案例教學(xué)體系，這種教學(xué)體系的建立需要教師做到以下幾點：

第一，強調(diào)個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的思維方式

通過每章節(jié)的練習(xí)題、案例分析及實訓(xùn)項目，老師可以指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握如何針對整個審計過程中的不同情況形成審計工作底稿，并指導(dǎo)學(xué)生針對案例分析或?qū)嵱?xùn)項目給出個人的解釋以及可行的解決方案，以便培養(yǎng)和提升學(xué)生自我獲取知識的能力，并充分凸顯學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)成效。同時，這些訓(xùn)練可以使學(xué)生隨著環(huán)境和條件的變化而改變思維和行動的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)新性的辯證思維方式，

第二，廣泛選取案例材料，擴大學(xué)生知識面

選取的案例分析和實訓(xùn)項目的背景材料應(yīng)盡量涉及社會政治經(jīng)濟(jì)生活的各個方面，活生生展現(xiàn)社會現(xiàn)狀，使學(xué)生通過案例與未來生活和工作零距離接觸。通過老師的案例分析和學(xué)生的案例討論以及實訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生能夠接觸到不同行業(yè)千變?nèi)f化的真實情況，不僅可以開拓學(xué)生的視野，也會在潛移默化中拓展學(xué)生的知識面。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力

第一，審計工作并非僅由程序和證據(jù)堆積起來，而是具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。所選教材要讓學(xué)生在組織一個年報審計業(yè)務(wù)的全過程中學(xué)習(xí)如何組織審計工作、如何執(zhí)行審計程序并形成審計工作底稿、如何進(jìn)行審計判斷以及如何編制審計報告，從環(huán)環(huán)相扣的行為和思維邏輯判斷中教會學(xué)生如何做年報審計。

第二，所選教材要有配套的案例，這些案例既可供老師在精講審計理論和知識點時展開，也可供老師組織學(xué)生自己進(jìn)行案例分析，以提升學(xué)生對審計理論和實務(wù)的理解、掌握和鞏固，并有利于培養(yǎng)學(xué)生偵查報表重大舞弊的能力和高尚的職業(yè)道德觀念，全面提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，一些綜合性案例還能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力。

第三，所選教材要體現(xiàn)審計理論和實務(wù)的前瞻性。因為隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，審計準(zhǔn)則在變化，審計理論和實務(wù)也在不斷變化，教材要與時俱進(jìn)，為求使學(xué)生獲得最前沿的知識與技能和辯證的思維能力。

（三）使用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性

高等教育的教學(xué)方式是多種多樣的，但無論采取何種教學(xué)方式，都應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的互動。在教學(xué)過程中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供各種展示自身能力的機會。

第一，課堂講授、輔導(dǎo)、研討和課后作業(yè)相結(jié)合。在開課之前，教師可先提出引例，要求學(xué)生通過閱讀教材和參考資料進(jìn)行思考；老師講完該節(jié)理論知識以后，回到課前的案例上進(jìn)行課堂討論分析，學(xué)生主動發(fā)言、相互評論，或隨機抽取學(xué)生發(fā)言，最后由教師做點評和總結(jié)。這種方式活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使得學(xué)生對于理論知識有了更多的感性認(rèn)識。

第二，廣泛開展案例分析和實訓(xùn)項目。審計實務(wù)教學(xué)中案例分析和實訓(xùn)項目非常重要，因為這種直觀和感性的方法使復(fù)雜的問題簡單化、枯燥的知識趣味化、抽象的道理具體化，學(xué)生不僅容易接受，也容易引起共鳴或警惕。學(xué)生通過案例分析和實訓(xùn)項目而掌握的審計理論和知識更加牢固。例如，在講到承接業(yè)務(wù)那章時，可以做識別和評估舞弊風(fēng)險實驗項目，目的是通過讓學(xué)生自己收集和整理資本市場公開披露的信息，學(xué)會通過從特殊事項、財務(wù)報表信息識別出舞弊信號，然后評估舞弊風(fēng)險，并編制相應(yīng)的審計工作底稿。當(dāng)然，教師要注重審計實務(wù)訓(xùn)練，但不能輕視審計理論的講授，審計理論是指導(dǎo)審計實務(wù)的基礎(chǔ)，審計實務(wù)講授過程中應(yīng)結(jié)合審計理論來講授。

（四）建立實習(xí)實訓(xùn)基地，深化技能訓(xùn)練

通過多種方式搞好學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，可以提高在校學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，使所學(xué)理論知識一目了然，還可以豐富教師授課內(nèi)容。學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地的建立，一是以學(xué)校自身條件出發(fā)，可以把會計手工模擬實驗室兼作審計訓(xùn)練基地，也可以單獨設(shè)立審計試驗室；二是組織學(xué)生到會計師事務(wù)所開展審計技能實務(wù)訓(xùn)練，可以學(xué)到更多的審計實務(wù)內(nèi)容；三是利用計算機審計軟件在計算機房開展計算機審計演練；四是審計實務(wù)教師帶隊為本校所屬單位或?qū)W校合作單位開展審計服務(wù)。

三、結(jié)束語

《審計實務(wù)》教學(xué)過程中，實訓(xùn)項目可以增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生動手能力，為從事審計、會計專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。從事審計實務(wù)教學(xué)一般都會體會到審計實務(wù)教學(xué)受到課堂人數(shù)、實例、空間等因素的制約，需要審計教學(xué)人員不斷探索審計教學(xué)理論與實務(wù)如何更好的結(jié)合在一起，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變枯燥的教學(xué)模式和方法，充實教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和興趣，使其掌握更多的審計理論和審計實務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]胡繼榮，弓亞靜.論審計教學(xué)內(nèi)容體系改革[J]. 會計之友，2008（9）。

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第4篇：實務(wù)教學(xué)范文

每一階段的教學(xué)我們都應(yīng)該注意知識點的鏈接，在國際貿(mào)易法中對國際貨物買賣法的學(xué)習(xí)之前，我們應(yīng)理解國際貿(mào)易支付法律的具體內(nèi)容。因為保證函的提單詐騙和信用證的支付手段有緊密聯(lián)系，因此可以先通過對提單的含義、內(nèi)容性質(zhì)的學(xué)習(xí)，再加入倒簽提單與預(yù)借提單的內(nèi)容。倒簽提單的含義是在貨物已經(jīng)裝運到船上后，托運人有權(quán)向貨物承運人取得由承運人簽訂的符合信用證規(guī)范的確定日期裝運的已經(jīng)裝運提單，提單中所記錄的裝運日期必須要在實際裝運上船的日期之前。預(yù)借提單指的是在信用證規(guī)定的時間內(nèi)還沒有將無貨裝運上船時，托運人為了保證提單上的簽發(fā)時間和信用證上規(guī)定的時間相吻合，有權(quán)向承運人獲取在貨物裝運前簽訂已經(jīng)裝運的提單，簡單來說就是記錄的裝運時間要在實際裝運日期之前。倒簽提單與預(yù)借提單在是國際貿(mào)易信用證支付手段的背景下形成的，信用證通常會規(guī)定好貨物裝運上船的日期。因為在國際貿(mào)易簽訂的買賣合同中，貨物的交換時間守時是合同的必要條件，貨物裝運上船的也直接影響交貨日期。銀行的協(xié)定付時要求提單與信用證兩者間的內(nèi)容相符，并規(guī)定賣方的交貨提單上的裝運時間要在信用證規(guī)定的時間范圍內(nèi)。為了能夠完整結(jié)匯，托運人一般情況下都會向承運人出具保證函。請求承運人簽訂在信用證規(guī)定期限內(nèi)的裝運提單，同時向承運人保證如果在日后因為延期交貨等因素被收貨人索要賠償時，賣方承擔(dān)這筆賠償責(zé)任。在預(yù)借提單與倒簽提單的情況下，賣方向承運人出具的保證函是惡意保證函，不產(chǎn)生任何的法律效力。在日后承運人賠償收貨人索要金額時，承運人再根據(jù)保證函向賣方索要這些賠償時，是不受到法律保護(hù)的。所以，在遇到因為某種原因不能如期裝運貨物的情況下，正確的解決方法應(yīng)該是修改信用證，以避免日后不必要的麻煩。

二、共同海損的教學(xué)方式

共同海損的教學(xué)中我們?nèi)匀灰⒁鈨?nèi)容之間的銜接性，應(yīng)該在承運人規(guī)章制度以及貨物運輸法律制度章節(jié)的內(nèi)容講解后，進(jìn)行對共同海損的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生去理解共同海損的含義、構(gòu)成要素以及涉及的范圍和與單獨海損相比較其優(yōu)勢在哪。我們還應(yīng)通過國際貿(mào)易實務(wù)清楚地認(rèn)識到，共同海損是用來規(guī)定保險人責(zé)任的，我們首先應(yīng)該確定風(fēng)險的類型，屬于一般外來風(fēng)險或是特殊外來風(fēng)險，來自意外事故還是自然災(zāi)害;其次確定損失類型，屬于單獨海損或是共同海損;最后確定保險種類，進(jìn)而判斷保險人的責(zé)任。

三、保險人與承運人責(zé)任承擔(dān)的教學(xué)方式

第5篇：實務(wù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;教學(xué)內(nèi)容;考核方法

國際商務(wù)單證實務(wù)教學(xué)方法的運用能夠直接影響學(xué)生對國際商務(wù)實務(wù)知識的學(xué)習(xí)能力和綜合實踐水平。當(dāng)前一些學(xué)校在國際商務(wù)單證實務(wù)教學(xué)中主要存在教學(xué)方法較為單一、教學(xué)氛圍較為枯燥等問題。學(xué)校是培養(yǎng)技能型、職業(yè)型人才的重要場所，而當(dāng)前的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要結(jié)合當(dāng)前時代的特點和學(xué)生的實際能力，進(jìn)行國際商務(wù)單證實務(wù)教學(xué)方法的創(chuàng)新。本篇文章主要結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對國際商務(wù)單證實務(wù)教學(xué)法進(jìn)行研究和分析，希望能夠?qū)W(xué)生國際商務(wù)單證實務(wù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響。

一、當(dāng)前國際商務(wù)單證實務(wù)教學(xué)中普遍存在的問題

當(dāng)前國際商務(wù)單證實務(wù)教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容缺乏體系，教學(xué)實踐缺乏創(chuàng)新等方面的問題，以下是對這些問題的具體分析。

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏體系

當(dāng)前很多中職院校中，國際商務(wù)單證實務(wù)主要采用單一的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)理念和教學(xué)思想上較為落后，比較重視理論知識的講解，但是忽視了實踐對學(xué)生綜合能力提升的重要影響。同時，知識的講解缺乏一定的體系，學(xué)生所掌握的知識較為零散。

2.教學(xué)實踐缺乏創(chuàng)新

國際商務(wù)單證實務(wù)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前時展的特點和國際貿(mào)易的特點，進(jìn)行創(chuàng)新和改革，但是當(dāng)前一些教師在國際商務(wù)單證實務(wù)教學(xué)中，仍然存在只依照課本進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的行為，缺乏結(jié)合理論的現(xiàn)實生活實際案例指導(dǎo)和實際教學(xué)實踐。

二、國際商務(wù)單證實務(wù)教學(xué)法的創(chuàng)新

國際商務(wù)單證實務(wù)教學(xué)法的創(chuàng)新，可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)建實踐教學(xué)體系;豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實踐能力;改革考核方法，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展等方式來開展。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)建實踐教學(xué)體系

教師要注意改變以往的教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，注重學(xué)生的主體地位，結(jié)合當(dāng)前時展的特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，創(chuàng)建實踐教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，教師可以將三維教學(xué)理念融入教學(xué)活動當(dāng)中，不僅關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生形成良好的國際商務(wù)單證實務(wù)思維，并感受到學(xué)習(xí)的價值和學(xué)習(xí)的樂趣，為國際商務(wù)單證實務(wù)教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實踐能力

單一的教學(xué)模式會使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的抵觸情緒，對于國際單證實務(wù)教學(xué)活動的深入開展具有不利的影響。在國際商務(wù)單證實務(wù)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的性格特點進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過豐富的教學(xué)實踐活動，提升自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

例如在國際單證實務(wù)教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等教學(xué)方式開展教學(xué)活動。在為學(xué)生講解知識的同時，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，為學(xué)生布置任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行小組實踐活動。在實踐的過程中，不斷提升學(xué)生的實踐能力，同時也能夠使學(xué)生感受到小組合作的重要性，提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

3.改革考核方法，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的考核方法過于重視學(xué)生的期末成績，而忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。國際商務(wù)單證實務(wù)教學(xué)法的創(chuàng)新，可以通過改革考核方法的方式開展。將學(xué)生的總分?jǐn)?shù)劃分為期中、期末成績，占總成績的40%，實踐能力占40%，綜合素養(yǎng)、課堂表現(xiàn)以及職業(yè)能力等占15%，出勤率占5%等方式劃分，更加關(guān)注學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

國際商務(wù)單證實務(wù)教學(xué)法的創(chuàng)新對于學(xué)生實踐能力的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)建實踐教學(xué)體系;豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實踐能力;改革考核方法，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展等方式來開展教學(xué)活動，不斷提升國際商務(wù)單證實務(wù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

第6篇：實務(wù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：社會實踐 雙師型 課程設(shè)置

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0161-01

1 會計實務(wù)教學(xué)存在的必要性

（1）我國會計教育從上世紀(jì)七十年代起已有幾十年的發(fā)展歷程，且范圍極廣，從中職教育到本專科教育以及研究生教育星羅棋布。不同階段的會計教學(xué)，要求不盡相同。大體上分為三種：技能型、管理型和理論型。中職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出符合現(xiàn)代制造業(yè)商業(yè)和服務(wù)業(yè)需要的技能型人才，以市場為導(dǎo)向確定培養(yǎng)方向，從重點知識應(yīng)用和實踐能力出發(fā)，使學(xué)生掌握會計人員基本技能，“既有必須、夠用、管用的專業(yè)理論知識，又有基本的專業(yè)實踐技能”。會計實務(wù)教學(xué)既是會計學(xué)科的要求，也是經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的要求。

（2）提高學(xué)生就業(yè)競爭力。檢驗會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最重要最直觀的指標(biāo)就是實際賬務(wù)處理能力。學(xué)生的賬務(wù)處理能力不僅能反映出他們的工作能力，也能反映出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生個人來說，，工作能力決定了學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，對學(xué)校來說，教學(xué)質(zhì)量的高低決定了學(xué)校在鱗次櫛比的中職學(xué)校中能否長期可持續(xù)發(fā)展下去。

2 中職學(xué)校會計實務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 重視理論教學(xué)，忽略實訓(xùn)教學(xué)

會計教學(xué)一般分為三部分：理論教學(xué)，模擬實訓(xùn)教學(xué)，校外實訓(xùn)教學(xué)。中職生大多基礎(chǔ)差，又由于課時緊，內(nèi)容多，再加上實訓(xùn)設(shè)備不足，實習(xí)單位落實不到位等種種原因，實訓(xùn)教學(xué)大多只能紙上談兵。筆者認(rèn)為這三者合理的安排比例應(yīng)當(dāng)為3：5：2。理論知識講授30%即可，會計概念職能對象，要素等式，賬戶科目等等純理論知識用30%學(xué)時完成。至于憑證、賬簿、報表對賬和錯帳更正，以及各會計要素，須在具體的實訓(xùn)中掌握。這是會計教學(xué)中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)占有50%的比例，不可或缺。完成校內(nèi)教學(xué)后應(yīng)當(dāng)空出20%的學(xué)時安排學(xué)生參加校外實訓(xùn)。

2.2 培養(yǎng)雙師型師資隊伍，提高實訓(xùn)課質(zhì)量

職業(yè)教育與普通教育不同，培養(yǎng)目標(biāo)是突出職業(yè)性和實用性的應(yīng)用型人才，要求專業(yè)技能強，而不過分強調(diào)理論研究能力。只能講不能練、不會操作、沒有實踐經(jīng)驗的教師，不可能培養(yǎng)出實踐動手能力強和解決實際應(yīng)用問題能力強的學(xué)生。目前職業(yè)學(xué)校教師普遍從高校畢業(yè)，未參加過系統(tǒng)的專業(yè)實踐操作，自身的實地操作經(jīng)驗尚有欠缺。未經(jīng)過實踐檢驗的理論始終只是空中樓閣，不僅理論授課受到影響，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也達(dá)不到理想的效果。

2.3 課程設(shè)置合理化欠缺

會計專業(yè)課程門類繁多，每門課都面面俱到地估計幾乎不可能。在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)考慮到培養(yǎng)目標(biāo)，挑選典型代表的核心課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。（1）專業(yè)課與文化課的關(guān)系.不僅會計專業(yè)課程之間內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)當(dāng)密切，和文化課之間的比重關(guān)系也不容忽視。有些學(xué)校文化課比重過大，導(dǎo)致專業(yè)課課時數(shù)一再壓縮，使學(xué)生感覺沒學(xué)到東西，加重厭學(xué)情緒，直接影響畢業(yè)生質(zhì)量和學(xué)校聲譽。（2）理論課與實踐課的關(guān)系。專業(yè)課設(shè)置上應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，充分考慮到課程特點，由易到難，由簡到繁，先理論后實踐，實踐中滲透理論，不可貪多，也不可顛倒次序。每門課程都要為后續(xù)課程做好鋪墊，使老師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來輕松有趣。（3）各行業(yè)會計學(xué)之間的關(guān)系。會計按行業(yè)分起來種類較多，基本大類有工業(yè)會計、商業(yè)會計和預(yù)算會計，這幾者之間差別還是存在。（4）核心課程與邊緣課程的關(guān)系。會計專業(yè)除了會計類課程外，有些貌似無關(guān)實則相關(guān)的課程必不可少的。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)，它們將有助于學(xué)生更好地理解運用所學(xué)到的會計知識。尤其是會計電算化的廣泛運用，學(xué)好計算機類課程迫在眉睫。對于這類課程的設(shè)置理應(yīng)密切配合會計課程的設(shè)置。

2.4 教材繁多，但內(nèi)容大多滯后，脫離實際

目前市場上存在的會計教材版本很多，琳瑯滿目，參差不齊。學(xué)校在選擇教材時，要因地制宜地挑選難度適中，宜于學(xué)生掌握的教材。選擇教材時，重點考慮以下因素：（1）學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生注重哪方面，教材的主旨力求與此保持一致。（2）知識的系統(tǒng)與否。從基礎(chǔ)會計，會計實務(wù)到財務(wù)會計，最好選擇同一版本的教材，各個重要知識點的詮釋保持一致。（3）知識更新是否及時。在逐步與國際接軌的過程中，會計法規(guī)更新頻繁，學(xué)生目前所學(xué)的知識，三年以后才完全運用于實踐，所傳授知識應(yīng)當(dāng)盡可能的與時俱進(jìn)。

3 中職學(xué)校會計實務(wù)教學(xué)的改進(jìn)建議

對于前述問題，筆者提出了若干改進(jìn)意見。

3.1 將會計實踐課納入教學(xué)計劃。

將會計實踐作為一門獨立的課程，給予足夠重視。有條件的學(xué)校還可以進(jìn)一步細(xì)化，如工業(yè)會計實務(wù)，商業(yè)會計實務(wù)等等。（1）強化模擬實訓(xùn)。模擬實訓(xùn)接近實際。這除了要求教師有豐富的實踐經(jīng)驗，還需要有專門的模擬實訓(xùn)教室，創(chuàng)設(shè)情境，仿真練習(xí)。（2）加強社會實踐教學(xué)。模擬實訓(xùn)的效果還是差強人意，學(xué)校也可以多聯(lián)系單位，企業(yè)事業(yè)行政各種單位，安排會計專業(yè)學(xué)生最后一年或者半年參加社會實踐活動，將課本上和學(xué)校里學(xué)到的知識運用于實踐，把實踐中遇到的問題拿回學(xué)校來和老師同學(xué)一起探討。

3.2 創(chuàng)建雙師型教師隊伍，提高教師的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心

學(xué)校在招聘教師時，有實踐經(jīng)驗的教師考慮優(yōu)先錄??；對現(xiàn)有在校教師未參加過實際工作的，可安排參加社會實踐活動，或者相關(guān)脫產(chǎn)進(jìn)修，取得相應(yīng)的資格證書。成為“雙師型”教師。業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)。同樣的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生聽起來索然無味，也可以讓學(xué)生聽得津津有味，這全在于教師的業(yè)務(wù)能力；同樣的45分鐘，也可以有收獲，也可以作為自習(xí)課，這全在于教師的責(zé)任心。提高教師的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心也很重要。

3.3 完善課程體系，加強課程之間的內(nèi)在聯(lián)系

會計工作的性質(zhì)細(xì)致入微，會計課程的教學(xué)有過之而無不及。整個專業(yè)的系統(tǒng)性在教學(xué)過程中體現(xiàn)的一覽無余。基礎(chǔ)會計中有知識點學(xué)生普遍掌握得不好，教師沒有及時采取措施矯正和補救，學(xué)財務(wù)會計的時候就會立竿見影，某些后續(xù)相關(guān)內(nèi)容學(xué)生就不明白。

3.4 合理選擇教材，整合教材知識點，講義符合實際，不斷更新

選擇教材要合理，知識點根據(jù)實際有所取舍，設(shè)計講義符合教學(xué)實際和學(xué)生實際，還要符合時代需要，及時更新講義內(nèi)容。

以上觀點，望與各位同仁探討，以期共同為提高中職會計教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的會計人員盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳小林.高濱.中國會計教育改革的歷程、經(jīng)驗與未來發(fā)展[J].會計研究，2008（10）.

第7篇：實務(wù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 景區(qū)導(dǎo)游實務(wù) 實踐教學(xué)

景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程是中職學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，實踐性較強，學(xué)生在今后的工作中應(yīng)用較多。但傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足課程教學(xué)的需要，改革教學(xué)方式方法勢在必行。

一、景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)探究的依據(jù)

目前，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的許多相關(guān)課程都在進(jìn)行實踐教學(xué)探索，在理論建設(shè)上取得了一定的成果。此外，廣大一線教師也進(jìn)行了實踐教學(xué)總結(jié)，總結(jié)了心得體會，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

筆者學(xué)校作為首批國家級重點職業(yè)院校、廣西中級旅游人才培訓(xùn)基地，擁有滿足旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)需求的實訓(xùn)基地，校外實訓(xùn)基地有：象山景區(qū)、兩江四湖景區(qū)、七星景區(qū)、蘆笛景區(qū)、冠巖景區(qū)、漓江景區(qū)等，校內(nèi)實訓(xùn)基地有：導(dǎo)游講解模擬室、微縮景觀園、導(dǎo)游才藝展示室、民俗文化展示室、巖溶洞穴等，為實踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

目前，景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程教學(xué)還存在以下問題。

第一，在課堂教學(xué)中，過多地強調(diào)理論知識，弱化了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，沒有考慮到學(xué)生的實際接受能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

第二，由于導(dǎo)游考證的需要，采用的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，沒有重視對學(xué)生靈活應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

二、景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)探究

景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實踐階段和總結(jié)階段。

準(zhǔn)備階段是指學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，做好各項準(zhǔn)備工作，包括物質(zhì)準(zhǔn)備（自制導(dǎo)游旗、工作牌）、知識準(zhǔn)備（景點景區(qū)相關(guān)知識、景點導(dǎo)游詞）、形象準(zhǔn)備（服飾、儀容儀表）以及心理準(zhǔn)備，這是實踐教學(xué)取得成功的前提。準(zhǔn)備階段要求教師對實踐任務(wù)、目標(biāo)和內(nèi)容要胸有成竹，并且給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，對學(xué)生的準(zhǔn)備工作要及時督促和檢查。

實踐階段是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展各項具體活動，這是實踐教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。在這一階段，學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，充分展示學(xué)生的應(yīng)變能力、溝通能力、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識，從而有效完成實踐教學(xué)任務(wù)。

總結(jié)階段是實踐教學(xué)的提煉階段，通常以兩種形式體現(xiàn)：一是教師的課堂總結(jié)，即實踐結(jié)束后，教師針對本次實踐活動進(jìn)行總結(jié)和反饋，對學(xué)生的突出表現(xiàn)予以表揚和肯定，分析并指出存在的問題；二是學(xué)生的課后反思，每一次實踐教學(xué)都要求學(xué)生翔實、規(guī)范地填寫實訓(xùn)報告冊，讓學(xué)生自己總結(jié)實踐活動的經(jīng)驗，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的實習(xí)、就業(yè)打下堅實的實踐基礎(chǔ)。

三、景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)手段探究

教學(xué)手段的運用直接影響到教學(xué)效果。景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程的實踐教學(xué)手段靈活多樣，主要有以下幾種教學(xué)手段。

1.實訓(xùn)室情景模擬

教師充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，按照教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生到實訓(xùn)室開展實踐活動。目前，筆者學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)已初具規(guī)模，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師會選擇合適的場所進(jìn)行實訓(xùn)。例如，涉及著名的山水旅游景觀時，教師會組織學(xué)生去校巖溶洞穴、微縮景觀園進(jìn)行導(dǎo)游講解；講到導(dǎo)游員的儀容儀表及綜合素質(zhì)時，會去導(dǎo)游才藝展示室進(jìn)行情景表演；學(xué)到人文景觀、民俗文化景觀時，會去民俗文化展示室進(jìn)行情景教學(xué)……為了更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能，教師還會在景點模擬導(dǎo)游室適時開展校級導(dǎo)游講解競賽活動，動員學(xué)生積極參賽，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生在班上進(jìn)行預(yù)賽，經(jīng)過角逐后，各班選出10名代表參加校級比賽?；顒舆^程中，還會邀請景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游前來指導(dǎo)，并請他們提出寶貴意見和建議，專業(yè)教師給予參賽選手獎項等級評定……通過各種實訓(xùn)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的專業(yè)技能。

2.現(xiàn)場實戰(zhàn)演練

現(xiàn)場實戰(zhàn)演練就是將學(xué)生帶到旅游景區(qū)進(jìn)行導(dǎo)游講解，并聘請景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。@種方法的實踐性更強、現(xiàn)場感更真實，學(xué)生的專業(yè)技能更能得到有效提高。在進(jìn)行現(xiàn)場實戰(zhàn)演練時，要選擇典型的旅游景區(qū)，事先精心設(shè)計、合理安排，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。例如，去桂林象山景區(qū)現(xiàn)場實戰(zhàn)演練時，筆者先將學(xué)生分組，組長檢查各組成員的前期準(zhǔn)備工作，要求每位學(xué)生穿好職業(yè)裝，戴好工作牌，拿好導(dǎo)游旗，能流利地致歡迎詞、歡送詞，熟練地介紹沿途概況，靈活地掌握景區(qū)的講解技巧……一切準(zhǔn)備就緒便開始行動。上車之后，學(xué)生按照事先布置的任務(wù)致歡迎詞并進(jìn)行沿途講解。進(jìn)入象山景區(qū)后，先由景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游員向?qū)W生進(jìn)行講解示范，然后以小組為單位，由組長帶領(lǐng)組員在景區(qū)內(nèi)自行聯(lián)系游客進(jìn)行講解，并讓隨行游客在調(diào)查表上填寫意見和建議?，F(xiàn)場實戰(zhàn)演練結(jié)束時，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時總結(jié)，各組選派代表綜合組員意見，分享實訓(xùn)體驗并填寫實訓(xùn)報告冊……學(xué)生身臨其境，主動性和自信心得到了增強，專業(yè)技能也得到了提高。

3.崗位見習(xí)

學(xué)校與旅游企業(yè)建立較為穩(wěn)定的實訓(xùn)基地和校企合作關(guān)系，針對根據(jù)旅游景區(qū)“春節(jié)、五一、暑期、十一”等旅游旺季工作繁忙的特點，教師組織學(xué)生利用課余和假期時間到景點景區(qū)見習(xí)鍛煉，這樣既可以提高學(xué)生對行業(yè)的感性認(rèn)識，又可以解決景區(qū)人手緊缺的難題。

4.強化訓(xùn)練

利用實習(xí)前兩個月的時間，嚴(yán)格按照旅游景區(qū)的規(guī)范和要求，對學(xué)生進(jìn)行崗前強化訓(xùn)練，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的過渡。

四、景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)考核探究

每次實踐教學(xué)考核都相當(dāng)于一次單元測驗，學(xué)生的成績將按一定的比例計入學(xué)期總成績。實踐教學(xué)考核的主體為教師，考核的對象為學(xué)生，考核的方式有學(xué)生自評、學(xué)生代表測評、教師總評三種形式。在考核過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，掌握好尺度、標(biāo)準(zhǔn)，制定考核評價表，根據(jù)每位學(xué)生在實踐教學(xué)中的綜合表現(xiàn)給予客觀公正的評定。學(xué)生代表應(yīng)發(fā)揮輔助作用，配合教師進(jìn)行監(jiān)督，檢查實踐教學(xué)調(diào)查表及實訓(xùn)報告冊的填寫情況。評價內(nèi)容包括四個方面：一是儀容儀表與禮貌禮節(jié)：衣著打扮是否整潔得體，言行舉止是否符合導(dǎo)游人員的禮貌禮節(jié)規(guī)范；二是導(dǎo)游規(guī)范與應(yīng)變能力：能否正確回答并靈活處理景區(qū)導(dǎo)游服務(wù)的常見問題，思維反應(yīng)是否敏捷；三是景點講解技巧：能否針對不同游客使用恰當(dāng)?shù)闹v解技巧，景點講解內(nèi)容是否通俗易懂、生動有趣、重點突出、富有感染力，是否具有一定的歷史文化內(nèi)涵，并能體現(xiàn)物境、情境和意境的統(tǒng)一；四是材料整理：實訓(xùn)報告冊填寫是否正確、規(guī)范，調(diào)查表內(nèi)容是否翔實、完整，游客的反饋意見是否良好。

第8篇：實務(wù)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 雙語教學(xué) 國際營銷實務(wù) 教學(xué)模式

教育部早在2001年和2003年號召各高校實行雙語教學(xué),指出“力爭在三年內(nèi)使外語教學(xué)課程達(dá)到所開設(shè)課程的5%～10%”,“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴大雙語教學(xué)課程的數(shù)量” 并要求引進(jìn)原版教材和提高師資水平。如今七、八年時間已經(jīng)過去了。雙語教學(xué)在各大高校進(jìn)行的如火如荼。筆者作為一名普通類高校的雙語課教師,根據(jù)曾在比利時的留學(xué)經(jīng)歷和自己在國際營銷實務(wù)課程中開展雙語教學(xué)的實踐和研究,對國際營銷實務(wù)課程的雙語教學(xué)談點自己的看法。

一、國際營銷實務(wù)雙語教學(xué)的必要性

1.國際營銷實務(wù)課程的需要

國際營銷實務(wù)課程是市場營銷專業(yè)的專業(yè)選修課,它是以市場營銷的理論作為基礎(chǔ),指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入國際市場的一門管理實踐類課程。這門課主要是將市場營銷學(xué)的理論知識放在國際背景之下,讓學(xué)生了解國外的經(jīng)濟(jì)、政治、社會文化、法律法規(guī)環(huán)境,并且運用國際商務(wù)的知識來為企業(yè)開拓國際市場。課程除了對理論知識和實踐的要求,也要求學(xué)生能用英語進(jìn)行各種國際營銷活動。所以,雙語教學(xué)是根據(jù)本課程的特點展開的。對于市場營銷的學(xué)生,利用雙語教學(xué)來培養(yǎng)他們的國際眼光、交流能力,樹立跨文化的意識是非常必要的。實際上,在中國企業(yè)中做國際營銷的人員只有能很好的利用英語和國外客戶進(jìn)行溝通,了解國外的環(huán)境才能更好地讓其他國家了解中國的產(chǎn)品,更好地駕馭國際市場。

2.全球化時代的需要

21世紀(jì)是全球化的時代。中國的企業(yè)需要國外的企業(yè), 國外的企業(yè)也需要中國的企業(yè)。中國加入世貿(mào)組織以來,中國在面對世界經(jīng)濟(jì)變化和全球金融危機的問題上,越來越有重要的地位,也越來越有大國的風(fēng)范。教育與科技這兩方面和世界接軌也愈來愈密切。中國急需大量的能夠在國際市場上進(jìn)行營銷活動的綜合性人才、創(chuàng)新性人才,既要有營銷方面的專業(yè)理論知識,又要能熟練地運用英語進(jìn)行商務(wù)談判和交流,對國外的環(huán)境又要有深入的了解和理解。這對于高校來說提出了更高的要求,如何培養(yǎng)國際營銷的人才。因此,國際營銷實務(wù)課程的雙語教學(xué)是必須的,也是必要的。

3.提高大學(xué)生素質(zhì)教育的需要

教育部一直在號召各高校進(jìn)行教育改革,鼓勵進(jìn)行雙語教學(xué),旨在提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接用英語進(jìn)行專業(yè)交流的能力。雙語教學(xué)正是完善當(dāng)代中國大學(xué)生素質(zhì),而且是改革中國高等教育使之更好適應(yīng)國際化競爭的迫切要求。國際營銷實務(wù)課程進(jìn)行雙語教學(xué)正是素質(zhì)教育的一個體現(xiàn)。大學(xué)生通過這一課程的學(xué)習(xí)能夠提高運用英語和營銷理論解決問題的能力,對全球市場有個新的了解和認(rèn)識,提升國際營銷的綜合素質(zhì),為以后從事國際營銷工作做好準(zhǔn)備。

二、國際營銷實務(wù)雙語教學(xué)中存在的問題

國際營銷實務(wù)進(jìn)行雙語教學(xué)順應(yīng)了全球化的環(huán)境,也順應(yīng)我國高等教育改革,提高大學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)國際化人才

的大潮。在進(jìn)行雙語教學(xué)的過程當(dāng)中,學(xué)生和老師都有很高的積極性,但是還有很多亟待解決的問題。

1.國際營銷實務(wù)雙語教師知識更新欠缺

雙語教學(xué)對教師的素質(zhì)要求很高,不僅要有很好的英語交流能力,還要對專業(yè)知識有深入的了解,并能夠引導(dǎo)學(xué)生對這一知識領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。國際營銷實務(wù)體現(xiàn)了知識的綜合性和應(yīng)用性。教師不僅要給學(xué)生傳授基本知識,還要讓學(xué)生知道在實際當(dāng)中應(yīng)該怎么來應(yīng)用這些知識。而現(xiàn)在國際營銷實務(wù)方面的書籍比較少,最新的國際營銷的實踐及理論通常都是外語的原版書籍和學(xué)術(shù)期刊,我國市場也不容易買到。教師只能通過網(wǎng)絡(luò)去查,但通常是看不到原文的。這種現(xiàn)狀對于教師的知識更新帶來很大的障礙。國際營銷環(huán)境風(fēng)云變化,教師只有不斷更新自己的信息儲備,才能在案例教學(xué)中給學(xué)生以當(dāng)前的熱點問題進(jìn)行討論,具有時代性。雙語教學(xué)不同于中文教學(xué),教師更需要有英語思維,了解國外的理論和實踐動態(tài)。營銷理論雖然發(fā)展的時間不長但是發(fā)展的速度很快。教師需要利用對最新理論的了解和研究,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,使他們開拓眼界。

2.學(xué)生的英文應(yīng)用水平不足和專業(yè)知識欠牢固

筆者進(jìn)行國際營銷實務(wù)雙語教學(xué)有三、四年的時間,發(fā)現(xiàn)每學(xué)期一開始,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情特別高,表現(xiàn)出來對這門課程的極大興趣,對這門課也很好奇,覺得會很有用也很有挑戰(zhàn)性。但是往往學(xué)期中期過后熱情大減,只有少數(shù)同學(xué)才能至始至終跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。究其原因主要是因為學(xué)生的英文水平不足造成的。國際營銷實務(wù)的雙語教學(xué)要求學(xué)生在英語的聽、說、讀、寫、譯方面都要有扎實的基礎(chǔ),才能快速地進(jìn)入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是往往學(xué)生的英語只能進(jìn)行考試,不能很好地進(jìn)行實際應(yīng)用。學(xué)生的英語水平差距很大。這和我們國家整個英語學(xué)習(xí)的理念和方法不無關(guān)系。國際營銷實務(wù)課程是針對市場營銷專業(yè)大四學(xué)生開設(shè)的,學(xué)生這時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過市場營銷和國際營銷的基本理論,但是在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中所學(xué)的理論知識不能恰當(dāng)?shù)厥褂?理解不透徹。

3.合適的雙語教學(xué)教材欠缺

在國際營銷實務(wù)教材的選用上,可備選的教材甚少。眾所周知,國外原版教材價格昂貴,我國學(xué)生很難接受。國內(nèi)教師自己編寫的國際營銷實務(wù)教材又幾乎沒有。筆者選用的教材是清華大學(xué)出版社出版的影印版教材,WARREN J.KEEGAN著的GLOBAL MARKETING MANAGEMENT,第六版。使用這一教材雖然能給學(xué)生節(jié)省費用,享用國外原版教材,但是也不是最新的營銷教材,內(nèi)容雖然充實,但是對于我國企業(yè)的國際營銷沒有針對性,而且理論性較強,對學(xué)生來說有一定的難度,又較遠(yuǎn)。所以,當(dāng)前需要一本難度適中,能夠從我國企業(yè)角度出發(fā),反映國際營銷環(huán)境及變化的國際營銷實務(wù)的英文教材。

4.雙語教學(xué)課時量不足

雙語教學(xué)這種新的教學(xué)方式吸引著學(xué)生和老師,但是學(xué)生英語水平的限制需要有更多的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而,通常專業(yè)課的課時量設(shè)置通常是周二小時,這樣課時量遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對國際營銷實務(wù)的學(xué)習(xí)。教師只能用這些時間做主干問題的講解,并不能進(jìn)行深入的討論和案例分析。本來這一課程就是在大四開設(shè),但是由于時間有限,往往教授的內(nèi)容不能有進(jìn)一步的發(fā)展。另外,在我國大學(xué)里一個班的學(xué)生通常有50人左右。這樣一來,大家通常認(rèn)可的雙語教學(xué)的比較好的方式,如小組討論,讓學(xué)生利用多媒體對研究的問題進(jìn)行演講,或讓學(xué)生在課堂上用英文和老師進(jìn)行交流等就很難做到,因為這需要大量的時間才能讓大部分學(xué)生參與進(jìn)來。教師需要更多的時間來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的活動而不是只讓他們被動地接受信息。

三、國際營銷實務(wù)雙語教學(xué)的發(fā)展對策

1.加強師資培訓(xùn)

雙語教師的受教育程度、語言能力、教學(xué)能力、教學(xué)策略等都會對學(xué)生學(xué)業(yè)的成功與失敗起到非常深遠(yuǎn)的作用。而提高教師的專業(yè)水平和英文水平是國際營銷實務(wù)雙語教學(xué)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。高校必須加強師資培訓(xùn)。具體的做法可以這樣:通常擔(dān)當(dāng)雙語教學(xué)的教師都會選高學(xué)歷并有海外留學(xué)背景的,或是英文水平較高的教師。對于這些人來說,專業(yè)方面的學(xué)習(xí)和研究信息就顯得格外重要。學(xué)校應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)或書籍為他們提供最新的國外教學(xué)和研究成果,比如提供國外大學(xué)這一課程的網(wǎng)上教學(xué)平臺和國外這一領(lǐng)域的網(wǎng)上學(xué)術(shù)期刊。這樣才能使他們的教學(xué)和研究國際化。而對于專業(yè)好,但是英文水平低的教師,學(xué)?？梢耘沙鼋處煹絿膺M(jìn)行學(xué)習(xí),提高英文水平,了解多元文化。因為雙語教師必須是一個雙語者和雙元文化者。

2.利用多種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我國大學(xué)里的教學(xué)模式通常是教師是課堂的主角,在兩個小時的課堂教學(xué)中教師針對一個章節(jié)當(dāng)中的知識點做詳盡的分析和講解。而學(xué)生坐在那里只是在接受信息,沒有時間和機會表達(dá)自己的想法。長時間下去,學(xué)生養(yǎng)成這樣被動接受知識的習(xí)慣,沒有積極性去在課余時間對所學(xué)的知識進(jìn)行資料查找和研究。學(xué)生搜索信息和研究問題的能力也會較差。筆者曾經(jīng)在比利時布魯塞爾大學(xué)留學(xué)期間,發(fā)現(xiàn)那里的教授在課堂上對于一門課程傾向于用專題的形式來講。課前會給學(xué)生推薦相關(guān)的書籍,讓學(xué)生對某一問題進(jìn)行資料查找。在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生入門,對要點、難點和基本理論做說明。有的課程一學(xué)期下來,每次都是由學(xué)生通過小組討論、做準(zhǔn)備工作,然后進(jìn)行演講來完成的。在雙語教學(xué)的過程中,我們可以利用很多讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法,比如提問與回答(question and answer)、討論(discussion)、演講(presentation)、演示( demonstrations ), 指導(dǎo)( tutorials )、模仿(simulation)、角色表演(role play)、游戲(play game)等,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.鼓勵雙語教師編寫適用于中國企業(yè)的國際營銷實務(wù)教材

當(dāng)前適合國際營銷實務(wù)課程的教材很少,一般都選用國外影印課本,但是其難度偏大,內(nèi)容都是從國外企業(yè)角度出發(fā)。學(xué)校應(yīng)鼓勵雙語教師一起以國外教材為基礎(chǔ),根據(jù)我國國情和多年的教學(xué)實踐編寫一本適合我國大學(xué)生使用的教材。這樣不僅可以節(jié)約費用,而且又不是過時的東西。學(xué)生也會對案例內(nèi)容有親切感,有助于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。有的文章不提倡使用國內(nèi)教材作為雙語教學(xué),只是一味地強調(diào)外文原版教材的好處。筆者不敢茍同。雙語課程教材的選用一定要根據(jù)課程的內(nèi)容和特點。國際營銷實務(wù)是一門實踐性較強的課程,我國企業(yè)在實施國際營銷策略的時候有自己的方法和經(jīng)驗。只是使用國外的教材,雖然語言上是原汁原味,但是觀念和考慮問題的角度都不一定適合中國企業(yè)?，F(xiàn)在有很多有留學(xué)經(jīng)歷的教師,在從事雙語教學(xué),在他們身上融合了中西方文化和思維,英語能力強,切了解中國國情,編寫我們自己的國際營銷實務(wù)教材的任務(wù)當(dāng)然可以讓他們來完成。

4.調(diào)整教學(xué)計劃,增加國際營銷實務(wù)雙語課程的課時量

針對我國大學(xué)生的具體情況,重點大學(xué)的學(xué)生英文水平和普通類高校的學(xué)生的英文水平有著一定的差距。筆者所在的學(xué)校是普通類高校,學(xué)生在較短的時間內(nèi)不太能夠適應(yīng)專業(yè)課程用英文來講解。往往是學(xué)生才開始適應(yīng),已經(jīng)到學(xué)期末了。此課程雖然是專業(yè)選修課,但是每學(xué)期大四的學(xué)生全部都會選這門課,可見他們對于這門課程的重要性毋庸質(zhì)疑,并有極大的興趣,渴望從雙語教學(xué)這種教學(xué)模式當(dāng)中獲得新的知識、新的思維方式和新的視野。所以學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃,適度地增加國際營銷實務(wù)雙語課程的周課時量。只有這樣才能讓大部分學(xué)生參與到課堂的討論和演講當(dāng)中,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性有著非常積極的作用。

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第9篇：實務(wù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：律師實務(wù)；課堂教學(xué)改革；實務(wù)；創(chuàng)新

法學(xué)屬于實踐性非常強的一門學(xué)科，其中的《律師事務(wù)》課程更是側(cè)重于將來作為一名法律工作者所必須具備的基本技能，然而傳統(tǒng)的講授方式以教師講授為主，學(xué)生被動的聽，很少有自己實際技能的提升式參與與提高。因此，為了適應(yīng)新時期法學(xué)教育所面對的各種挑戰(zhàn)，配合河南城建學(xué)院進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，我們以《律師實務(wù)》課程為突破口進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，積累了一定的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了存在的亟待解決的問題。

一、確定課堂教學(xué)改革的基本原則

課堂教學(xué)改革應(yīng)該結(jié)合課程的特點有區(qū)別的進(jìn)行，不能簡單地為了改而改。因此在進(jìn)行法學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)改革時，我們確定了切實可行的指導(dǎo)原則，在總的方向上引導(dǎo)不同學(xué)科的任課老師有的放矢地進(jìn)行改革。

1.強化教師的組織與指導(dǎo)，淡化教師的單純講解。盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味的講而學(xué)生被動地聽，提倡真正突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)老師是授課過程的組織者和指導(dǎo)者，僅僅對于教材中的難點部分進(jìn)行深度的講解，其他能通過學(xué)生自學(xué)或者討論解決的內(nèi)容，原則上不需要教師進(jìn)行重復(fù)性的簡單講解。

2.突出學(xué)生的實際參與與技能操演，減少被動的聽講。強調(diào)授課老師的組織與指導(dǎo)，必然要加強學(xué)生的參與。另外，在學(xué)生參與的層面上，重點強調(diào)實際技能的培養(yǎng)，一方面可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以重點培養(yǎng)學(xué)生對理論知識實踐化。

3.突出具體案例的處理，淡化單純理論的識記。強調(diào)授課老師在上課的時候，盡量將理論融入到具體案例中，通過案例導(dǎo)出理論，通過案例闡釋理論，在達(dá)到理論教學(xué)要求的同時，增強學(xué)生解決實際問題的分析能力。

4.理論與實踐相結(jié)合，以實踐為重點。既要明確理論本身的重要性，又要明確理論最終是要用來指導(dǎo)實踐的，離開了實踐的理論就是沒有價值的空談，因此強調(diào)課堂教學(xué)改革要理論與實踐相結(jié)合，同時又要以實踐為重點。

二、具體的改革方案

（一）正確認(rèn)識教材，合理安排教授的方式與比例。

在對待高校文科專業(yè)教材的態(tài)度上，我校法學(xué)教研室一直引導(dǎo)學(xué)生，不能把同意征訂的教材作為既定的范本經(jīng)典，而只是眾多教材中綜合評價較高的一種，在性質(zhì)上也仍然只是學(xué)生的參考資料。因此，在鼓勵學(xué)生擁有超出一本以上教材的基礎(chǔ)上，要求教師熟練把握教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行分類：1、自我閱讀部分，由學(xué)生在課外自己完成，約占教材的50%；2、教師重點講解部分，由授課教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，約占教材的10%；3、學(xué)生代表授課部分，約占教材的20%，通過事先分工，由學(xué)生自己搜集資料，上臺講授，其他學(xué)生做點評；4、實踐技能突出的部分，由邀請的校外知名律師、法官、檢察官講授，約占教材的20%。

（二）對學(xué)生進(jìn)行分組，有序訓(xùn)練。

一般根據(jù)上課的學(xué)生進(jìn)行分組，原則上班級不宜過大，根據(jù)實際情況分為不超過8個小組，每組不超過6人，并且注意男女生比例協(xié)調(diào)。在教學(xué)過程中，多數(shù)課堂任務(wù)的完成是以小組為單位完成的，比如對具體案件的討論結(jié)果要求每個小組拿出一個結(jié)論（當(dāng)然，小組內(nèi)部不能形成統(tǒng)一意見的時候，少數(shù)意見仍要列入）；對相關(guān)問題的辯論首先是在小組內(nèi)部展開，在第二輪的辯論時就是以小組為單位在組與組之間展開；角色的分類以小組為單位，一個小組在每個案件中只承擔(dān)一個角色，具體的人員有小組內(nèi)部通過訓(xùn)練決定人選。

（三）精選典型的案例，合理利用課內(nèi)與課外時間。

《律師實務(wù)》課程學(xué)時本身不多，一個學(xué)期一共不足四十個課時，除去假期等實際授課只有三十個左右因此必須有效利用課堂時間，協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外時間的合理利用。這就要求首先，必須精選合適的案例。我們的做法是，教學(xué)案例不宜多，要精，有質(zhì)量，結(jié)合教材的內(nèi)容體系，精選相對復(fù)雜的民事案件、行政案件、刑事案件各一個，通過實際案例的處理鍛煉學(xué)生的法律實踐技能。其次，在課堂上對案例進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，明確大量的、需要學(xué)生課外查找準(zhǔn)備的與案例相關(guān)的證據(jù)材料、法律文書等，將課外時間作為課內(nèi)時間的有效補充。

（四）相對淡化理論的講授，以鍛煉專業(yè)技能為主

《律師實務(wù)》課程本身就在于為法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事律師實務(wù)工作打基礎(chǔ)的，因此在課程的授課時，沒有必要，也不能仍以講解理論知識為主，況且，該課程基本都在大四第七學(xué)期開設(shè)，學(xué)生的專業(yè)知識基本已經(jīng)形成，因此，課程的設(shè)置也應(yīng)重在專業(yè)技能的訓(xùn)練。我們在具體在案件，有意識地需要鍛煉的專業(yè)技能包括：回見當(dāng)事人的基本技能、調(diào)查取證的基本技能、案件策略的擬定技能、法庭抗辯技能等。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

除了教師授課、學(xué)生講課、邀請校外知名律師、法官授課外，我們還有意識地進(jìn)行課前三分鐘學(xué)生即興演講，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在案件的處理過程中，還采用角色扮演教學(xué)法、反饋評價教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、督導(dǎo)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法等。

三、考核方式

考核不是僅僅給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)，還要發(fā)揮他的有效地督促效用。合理地利用考核方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及參與度。《律師實務(wù)》課程屬于考查課，不進(jìn)行具體的試卷式考核，具體的考核方式如下：1、注重平時上課的出勤情況，平時的到課情況占20%；2、課堂參與的態(tài)度與積極性，占20%；3、分組演練的效果，完成任務(wù)的效果，以組為主要單位評判，小組內(nèi)適當(dāng)區(qū)分，占30%；4、期末模擬審判的材料組織、模擬效果、最后總結(jié)報告的質(zhì)量，占30%。