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《讓腳下的事物鮮活起來(lái)》
生活有時(shí)枯淡無(wú)味，平淡無(wú)奇展開(kāi)自己的想象和聯(lián)想的翅膀，你會(huì)聯(lián)想嗎？
多媒體展示：
葉子——裙子花朵——星星霧氣——牛奶
師：找出它們的相似點(diǎn)。
生1：環(huán)保、質(zhì)地把葉子和裙子聯(lián)想在一起。
生2：霧氣和牛奶在顏色上面很像，所以霧氣可以聯(lián)想成牛奶。
生3：花朵如果在數(shù)量上很多，在顏色上面也非常鮮艷，在陽(yáng)光的照射下就像星星一樣閃閃發(fā)光。
師：同學(xué)們的想象真豐富??！下面請(qǐng)看多媒體，展示《荷塘月色》里的片段：
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜（niǎo，nuó）地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈（mò）的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣。
師：怎樣把聯(lián)想用到朱自清的文中呢？大家思考2分鐘。
生：葉子——舞女的裙子。
生：這是用了動(dòng)態(tài)美和形態(tài)美把它們聯(lián)想在一起的。
師：很好，那么在作文時(shí)，應(yīng)該怎么樣來(lái)聯(lián)想呢？
點(diǎn)：找相似點(diǎn)、用修辭。
（1）抓特征，聯(lián)想生趣（相似點(diǎn)）。
例題：討論“鳥(niǎo)巢”
得出：鳥(niǎo)巢——外形：奧運(yùn)會(huì)的鳥(niǎo)巢、帽子、蓬松散亂的頭發(fā)顏色：烏云、金色的鳥(niǎo)巢、想到金元寶
生：續(xù)寫(xiě)一段文字（從外形、顏色、材質(zhì)）3分鐘。
師：走動(dòng)觀(guān)看學(xué)生的寫(xiě)作情況。
生1：鳥(niǎo)巢→家、老鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)（形狀）。
生2：顏色：烏云。
生3：密密的頭發(fā)絲（材質(zhì)）。
師：總結(jié)點(diǎn)評(píng)，引出所教學(xué)的文字。多媒體呈現(xiàn)：
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
生：朗讀朱自清《春》的“春雨”.
師：點(diǎn)評(píng)
聯(lián)想到“牛毛、花針、細(xì)絲”“鄉(xiāng)村傍晚”具體落實(shí)到文中。
（時(shí)間、地點(diǎn)、景物——突出清新的特點(diǎn)）
抓生回答的字眼，多媒體展示：
（2）設(shè)場(chǎng)景，細(xì)描成文。（烘托）
師：時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)、景物。
生：回答每個(gè)要素放的位置，5分鐘，緊接著上段隔段寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上放一個(gè)要素具體寫(xiě)。
師：走動(dòng)觀(guān)看學(xué)生的寫(xiě)作情況。
生1：讀自己寫(xiě)的文章
師：點(diǎn)（場(chǎng)景：清晨，鳥(niǎo)蛋即將誕生小鳥(niǎo)）
生2：讀自己寫(xiě)的句子。
師：評(píng)（擬聲詞：呼啦啦，生動(dòng)形象）
多媒體呈現(xiàn)：
（3）抒感受，由景生情。（真情）
生：寫(xiě)感受（1-2句話(huà)）
師：1-2句話(huà)無(wú)法抒寫(xiě)完，多添句也無(wú)妨。
播放輕緩的音樂(lè)。
生1：朗誦他自己寫(xiě)的感受的話(huà)語(yǔ)。
師：1.同學(xué)們下去再有感情的朗讀下自己寫(xiě)的感受的句子，好好體會(huì)一下。
2.總結(jié)、圍繞鳥(niǎo)巢講解。
下課（剛好拉鈴）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
讓腳下的景物活起來(lái)抓特征，聯(lián)想生趣（相似點(diǎn)）設(shè)場(chǎng)景，細(xì)描成文（烘托）抒感受，由景生情（真情）
二、反思分析
作文教學(xué)是當(dāng)代語(yǔ)文界一個(gè)相當(dāng)棘手的問(wèn)題，雖然關(guān)于寫(xiě)作的教材和專(zhuān)著出版了不少，但由于傳統(tǒng)的思維定勢(shì)和幾十年一貫的作文模式，很難激發(fā)學(xué)生的作文興趣與熱情，嚴(yán)重影響了他們的豐富想象力，從而影響到學(xué)生作文水平的提高。面對(duì)這樣的情況，有一部分老師在這方面積極地專(zhuān)研、探討。
前段時(shí)間，筆者親自去聽(tīng)了一個(gè)優(yōu)秀的老師上的一堂優(yōu)質(zhì)課。他所教學(xué)的是作文，并且還是“讓腳下的事物鮮活起來(lái)”的作文。像這樣的作文，往往很多老師就覺(jué)得頭疼，不知道該如何是好。但這位老師上出了他的風(fēng)格、他的特點(diǎn)，緊密地和新課標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。這位老師在導(dǎo)入時(shí)，非常巧妙地聯(lián)系生活，和學(xué)生身邊緊密結(jié)合。隨即讓學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想和想象，把葉子和裙子，花朵和星星，霧氣和牛奶聯(lián)想起來(lái)。老師提醒學(xué)生找出相似點(diǎn)，明白聯(lián)想就是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過(guò)程.它
是由此及彼的一種思維活動(dòng)。想象是人們?cè)谠懈星樾蜗蟮幕A(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生分別從環(huán)保、質(zhì)地方面把葉子和裙子聯(lián)系起來(lái)，從顏色方面把霧氣和牛奶聯(lián)系起來(lái)。順著思路，老師馬上呈現(xiàn)有關(guān)《荷塘月色里》有關(guān)運(yùn)用聯(lián)想和想象的片段。選取的片段也是非常巧妙地，和本課所要教學(xué)的內(nèi)容是緊密相關(guān)的，其中“田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。”在這一具體環(huán)境中，把葉子和舞女的裙子聯(lián)系在一起，正是用了它們的形態(tài)和動(dòng)態(tài)的美這樣的相似之處。
在找相似點(diǎn)，用修辭時(shí)引出作文的第一個(gè)內(nèi)容：抓特征，聯(lián)想生趣。
同學(xué)們此時(shí)此刻對(duì)老師所要教學(xué)的東西非常感興趣了，引起了他們的好奇心。用了一個(gè)大家都熟悉的“鳥(niǎo)巢”，看似很普通平常，試著給它插上想象和聯(lián)想的翅膀那就不一樣了。在它們共同的努力下，鳥(niǎo)巢可以是奧運(yùn)會(huì)的鳥(niǎo)巢，可以是帽子，可以是散亂蓬松的頭發(fā)，也可以是烏云，鳥(niǎo)巢也可以是金色的金元寶……
外形：奧運(yùn)會(huì)的鳥(niǎo)巢、帽子、蓬松散亂的頭發(fā)
以上分別是從它們的外形和顏色方面說(shuō)的，在課堂上還現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生運(yùn)用此時(shí)的知識(shí)寫(xiě)一段文字，練習(xí)趁熱打鐵。緊接著展示了《春》中的“春雨”的片段，抓住字眼引出：設(shè)場(chǎng)景，細(xì)描成文的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)場(chǎng)景主要是四個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)、景物。學(xué)生又練習(xí)，然后自然地 過(guò)渡到第三個(gè)內(nèi)容：抒感受，有景生情。
同樣的讓學(xué)生在先前的基礎(chǔ)上再接著寫(xiě)，這樣下來(lái)學(xué)生們的感受是如滔滔江水，波濤洶涌，熱潮澎湃。加上音樂(lè)的陶冶，學(xué)生們對(duì)這樣的一堂寫(xiě)作教學(xué)課是非常的喜愛(ài)，在他們覺(jué)得原本一堂枯燥的作文課，寫(xiě)作如此的生動(dòng)，感情的真摯流出，使得自己在課堂上受益匪淺，也正是他們所想要的教學(xué)。
這堂作文教學(xué)課，筆者認(rèn)為是相當(dāng)成功的，原因在于自然地觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)了其實(shí)自己身邊的景物是那么的美，那么的讓自己刻骨；成功地發(fā)散了學(xué)生的思維能力，讓他們充分在想象和聯(lián)想的空間自由翱翔。讓學(xué)生由眼前的人、事、景的觸發(fā)，喚起昔日相關(guān)的記憶，使得相通、相關(guān)、類(lèi)似的情景相互交融，形成涵蘊(yùn)豐富的意象。俗話(huà)說(shuō)：“情感好比火，想象好比風(fēng)，風(fēng)愈扇火愈旺。”這位老師的這堂作文課從先前要學(xué)生抓住景物的特征開(kāi)始，逐步烘托，達(dá)到真情地流露。邏輯思維環(huán)環(huán)相扣，步步融匯教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分地展開(kāi)了想象，活躍了思維，也活躍了課堂。
筆者認(rèn)為：在這堂課上，老師的認(rèn)識(shí)是非常清晰的。想象力是作文的生命：如果把寫(xiě)作比作是一只大鳥(niǎo)，那么，聯(lián)想和想象就是它的雙翼。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。正因?yàn)檫@樣，才讓作文的教學(xué)“活”了起來(lái)。善于抓住課堂的契機(jī)，激活想象，練筆仿寫(xiě)。同時(shí)也善于捕捉靈感，拓展想象，創(chuàng)意寫(xiě)作。相反的，如果沒(méi)有運(yùn)用想象和聯(lián)想，或者只是講講理論是怎么樣的，這樣的教學(xué)會(huì)有好的教學(xué)效果嗎？學(xué)生會(huì)在作文方面有好的提升嗎？應(yīng)該是不可能的。
為什么我們?cè)谧魑臅r(shí)或在作文教學(xué)中得用聯(lián)想和想象呢？首先，聯(lián)想和想象能引發(fā)思想感情。其次，聯(lián)想和想象能拓展作文思路。再次，有助于作文選材。接下來(lái)，能給寫(xiě)法提供借鑒。最后，有助于作文的語(yǔ)言美?？梢?jiàn)，聯(lián)想和想象越豐富，語(yǔ)言就更形象，更富于表現(xiàn)力。在生活中，聯(lián)想和想象十分活躍，在作文中，聯(lián)想和想象可大顯伸手。而聯(lián)想和想象又是建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累思想，積累知識(shí)，積累語(yǔ)言，這樣，聯(lián)想和想象的翅膀才能騰飛起來(lái)。運(yùn)用聯(lián)想和想象還須切記：聯(lián)想和想象不是隨意地、漫無(wú)目的地亂想，那沒(méi)有什么意義，它的目的是為文章的中心服務(wù)，要放得開(kāi)收得攏，做到形散而神一。
那么，缺乏聯(lián)想，作文的思路就會(huì)拘泥于眼前和生活，沖不破時(shí)空的限制，反應(yīng)生活的天地必然狹窄；有了聯(lián)想，作文的思路就像長(zhǎng)上了翅膀，可跨越時(shí)間限制，沖破空間的阻隔，反映無(wú)限廣闊的生活天地。好的作文，好的作文教學(xué)，讓作文能“活”起來(lái)，作文教學(xué)能“活”起來(lái)，就給它們插上想象和聯(lián)想的翅膀吧?。ㄗ髡邌挝唬褐貞c師范大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
［1］《寫(xiě)作教學(xué)與智力發(fā)展》［M］.北京：東北師范大學(xué)出版社