五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；工程實(shí)訓(xùn)模式；教育
中圖分類號(hào)：G642.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0036-02
一、引言
目前，我國(guó)機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主，學(xué)術(shù)型研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)較扎實(shí)，但解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力相對(duì)不足的矛盾逐漸凸顯出來(lái)，當(dāng)前研究生培養(yǎng)模式就是造成這種現(xiàn)象的主要原因之一。因此，探討一種行之有效的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程培養(yǎng)模式，成為了當(dāng)前研究生教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
自恢復(fù)研究生教育以來(lái)，我國(guó)機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主。每年畢業(yè)的機(jī)械工程研究生主要為高等院校和科研單位培養(yǎng)，從事科學(xué)研究及高等教育工作。而學(xué)術(shù)型機(jī)械工程研究生主要以基礎(chǔ)理論為主，存在工程實(shí)踐方面不足等問(wèn)題。目前，以市場(chǎng)化為主導(dǎo)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)模式使機(jī)械工程研究生的數(shù)量在不斷增加，機(jī)械工程畢業(yè)研究生數(shù)量使高校和科研單位飽和，多數(shù)研究生將以大中型企業(yè)等單位為就業(yè)的主體。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前大中型企業(yè)及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)研究生工程能力的要求越來(lái)越高，并成為當(dāng)前研究生教育的重點(diǎn)內(nèi)容。
綜上所述，在研究生工程能力的培養(yǎng)中，存在一些不足之處，制約了研究生的培養(yǎng)效果，達(dá)不到社會(huì)對(duì)研究生的期望值。因此，很有必要對(duì)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，為機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的教育提供一種有效地、可行的教育模式。
本文主要對(duì)基于工程項(xiàng)目的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行研究，結(jié)合本人所指導(dǎo)的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，以企業(yè)項(xiàng)目案例為平臺(tái)，對(duì)其科研工程意識(shí)、科研工程知識(shí)及科研工程能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力，為其他研究生的培養(yǎng)模式研究提供理論依據(jù)。
二、科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)
科研基礎(chǔ)知識(shí)和科研意識(shí)是科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?？蒲谢A(chǔ)知識(shí)主要包括與研究方向相關(guān)的機(jī)械和電氣控制方面的理論基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用軟件方面的知識(shí)，如機(jī)械原理、高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、二維和三維工程繪圖軟件等基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用軟件；科研意識(shí)主要是指科研工程項(xiàng)目的前瞻性能力和創(chuàng)新欲望。
（一）基于實(shí)際機(jī)械系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式
課堂教學(xué)的理論知識(shí)僅僅是工程項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)知識(shí)，將這些基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于工程項(xiàng)目的實(shí)施，還需要不斷提高科研工程知識(shí)。本項(xiàng)目以6-DOF串聯(lián)機(jī)械臂系統(tǒng)為例，指導(dǎo)和加強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)與機(jī)器人相關(guān)的理論知識(shí)以及工程項(xiàng)目實(shí)施方面的知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外機(jī)器臂的發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)掌握科研基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)研究生的科研工程項(xiàng)目實(shí)施的意識(shí)。
以首鋼莫托曼機(jī)器人有限公司研制的6-DOF串聯(lián)機(jī)器人系統(tǒng)為例，啟發(fā)和誘導(dǎo)研究生掌握該機(jī)械人研制的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題和工程實(shí)施中關(guān)鍵工程工藝問(wèn)題等，包括運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)和機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面。針對(duì)每部分關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題和工程實(shí)施中關(guān)鍵工程工藝問(wèn)題等，發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性，對(duì)機(jī)械臂進(jìn)行系統(tǒng)的研究，進(jìn)一步完善研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。
這種通過(guò)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)方法可以理論聯(lián)系實(shí)際，使理論學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化，直接驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的可行性，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)了理論知識(shí)在工程方面的應(yīng)用，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）基于已實(shí)施的科研工程項(xiàng)目，探索性實(shí)踐教學(xué)模式
基于已實(shí)施的國(guó)家基金項(xiàng)目“串并混聯(lián)擬人機(jī)械腿的力約束及動(dòng)載協(xié)調(diào)分配問(wèn)題研究”，指導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)機(jī)械工程項(xiàng)目實(shí)施方面的知識(shí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握該項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)，即項(xiàng)目實(shí)施的工程和科學(xué)意義，同時(shí)使學(xué)生了解該項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容以及研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)提出的工程科學(xué)意義。然后，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究，啟發(fā)誘導(dǎo)研究分組進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐，進(jìn)一步提高科研工程實(shí)施能力。最后，研制串并混聯(lián)擬人機(jī)械腿樣機(jī)。
（三）科研工程培訓(xùn)總結(jié)
對(duì)已進(jìn)行的工程案例進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，提高相關(guān)科研理論知識(shí)和工程項(xiàng)目實(shí)施方面的能力，寫(xiě)成科研工程論文，以提高研究生的總結(jié)能力，對(duì)研究生今后的工作奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)上述學(xué)習(xí)方式，鞏固了研究生的科研基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、科研動(dòng)力及興趣，有利于研究生激發(fā)出創(chuàng)新思維，也有利于營(yíng)造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍。
三、科研專業(yè)知識(shí)及科研能力的培養(yǎng)
科研工程專業(yè)方面的能力主要是指在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，理論知識(shí)及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等的運(yùn)用能力。本文主要通過(guò)探索性實(shí)踐的方式，來(lái)檢驗(yàn)研究生科研能力的掌握程度。以一種新型雙軸顎式破碎機(jī)的設(shè)計(jì)為例，增強(qiáng)研究生的科研和創(chuàng)新能力。首先，對(duì)目前顎式破碎機(jī)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有破碎機(jī)的不足之處以及需要改進(jìn)的地方；其次，基于現(xiàn)有破碎機(jī)的不足之處，提出新型顎式破碎機(jī)方案，解決現(xiàn)有存在的問(wèn)題；然后，對(duì)新型顎式破碎機(jī)進(jìn)行性能研究并進(jìn)行設(shè)計(jì)方法研究；最后，研制樣機(jī)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
通過(guò)對(duì)當(dāng)前顎式破碎機(jī)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前顎式破碎機(jī)存在破碎物料不均勻、破碎效率低、顎板磨損厲害、很難實(shí)現(xiàn)超細(xì)破碎以及耗能大等缺點(diǎn)。為克服傳統(tǒng)顎式破碎機(jī)的不足之處，提出了一種新型的雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)。
對(duì)這種新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的行程特征值、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等性能進(jìn)行研究，給出各性能的分布規(guī)律。首先，應(yīng)用遺傳基因方法對(duì)新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的結(jié)構(gòu)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，給出合理的結(jié)構(gòu)參數(shù)，同時(shí)考慮加工與裝配工藝性，設(shè)計(jì)了一種雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)樣機(jī)；其次，對(duì)這種樣機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)研究，結(jié)果表明，同樣破碎500kg的物料，單軸機(jī)需要269s，而雙軸機(jī)只需要52s，只占單軸機(jī)破碎物料所需時(shí)間的五分之一；然后，在細(xì)料占總成品的比例上，雙軸是單軸的2.5倍，在每小時(shí)的生產(chǎn)能力上雙軸是單軸的5.2倍；最后，在衡量破碎機(jī)產(chǎn)能的指標(biāo)值S上，雙軸是單軸的2.5倍。因此，綜合上述的分析和數(shù)據(jù)認(rèn)為，新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的性能明顯優(yōu)于單軸破碎機(jī)，具有很好的工程應(yīng)用價(jià)值。
四、結(jié)論
本文基于實(shí)際工程項(xiàng)目的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究，提高了研究生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力等，研究生獲得了一定的成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，研究生研制了擬人機(jī)械腿、顎式破碎機(jī)等樣機(jī)，提高了工程能力。同時(shí)，還撰寫(xiě)和發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，授權(quán)了多項(xiàng)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】自動(dòng)變速器 行星齒輪變速系統(tǒng) 教學(xué)法
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0091-02
目前轎車(chē)用的自動(dòng)變速器多采用行星齒輪傳動(dòng)，即辛普森輪系或拉維娜輪系。利用電控系統(tǒng)、液壓控制系統(tǒng)進(jìn)行組合控制，通過(guò)各接合元件的狀態(tài)變換，給行星齒輪系提供合適的傳動(dòng)比，整個(gè)機(jī)構(gòu)比較復(fù)雜。為此，要學(xué)習(xí)掌握自動(dòng)變速器原理與維護(hù)，則首先應(yīng)學(xué)習(xí)行星組合傳動(dòng)原理。本文試針對(duì)自動(dòng)變速器行星齒輪系統(tǒng)教學(xué)，采用遞進(jìn)式一體化五課教學(xué)法，使復(fù)雜的自動(dòng)變速器行星齒輪變速傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化、抽象的原理通俗化，讓學(xué)生更易于掌握自動(dòng)變速器行星齒系構(gòu)造與傳動(dòng)組合知識(shí)，提高教學(xué)效果。
第一次課：先讓學(xué)生自行拆卸，初步認(rèn)識(shí)各元件，查找各連接關(guān)系。
教師帶學(xué)生到實(shí)習(xí)車(chē)間，按教學(xué)安排針對(duì)某種類型的自動(dòng)變速器進(jìn)行外觀整體觀察。教師講解外部總成附件的作用，特別是與自動(dòng)變速器的連接關(guān)系 （如起動(dòng)機(jī)、變矩器、輸入軸及輸出軸）。學(xué)生分小組在教師的指導(dǎo)下拆卸液壓控制閥板總成 （不必分解），繼而逐步從輸入端向輸出端拆卸行星齒輪系。分解自動(dòng)變速器行星齒系總成，識(shí)別零件，如行星系的齒圈、行星架、太陽(yáng)輪、液壓離合器、液壓制動(dòng)器、機(jī)械單向離合器、輸入軸、輸出軸，并了解其基本構(gòu)造及其作用。要求學(xué)生能在工作臺(tái)上把行星齒輪變速器機(jī)構(gòu)進(jìn)行順序擺放，并能按要求組合，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)實(shí)物親自體會(huì)、理解掌握各元件的連接關(guān)系的能力。在此基礎(chǔ)上，再按自動(dòng)變速器的維修技術(shù)要求，學(xué)生分小組進(jìn)行行星齒輪變速機(jī)構(gòu)的拆裝訓(xùn)練（液壓控制部分不必裝復(fù)），訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自動(dòng)變速器總體結(jié)構(gòu)及各總成的連接關(guān)系要求。為下一步學(xué)習(xí)行星齒輪變速原理做好基礎(chǔ)。
此步教學(xué)目的是為了使學(xué)生掌握行星齒輪系的基本結(jié)構(gòu)，八種組合傳動(dòng)情況，能繪制相關(guān)示意圖，為下一步繪制自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖，分析動(dòng)力傳遞路線做好準(zhǔn)備。
第三次課：繪制自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)傳動(dòng)簡(jiǎn)圖。
在前兩次課中對(duì)自動(dòng)變速器行星系的學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)物，可以按自動(dòng)變速器各零件結(jié)構(gòu)位置關(guān)系，逐步繪制出自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)傳動(dòng)的簡(jiǎn)圖，使理解具體化，學(xué)生易于掌握。繪圖時(shí)先了解整個(gè)自動(dòng)變速器有多少排行星齒輪系，輸入與輸出元件，繪制并定好每一排行星齒輪系的示意圖位置，其他控制元件離合器、制動(dòng)器、單向離合器從前往后逐個(gè)添加繪制，同時(shí)注意最底線（軸線）需平直，有與外殼的元件放最上面，無(wú)關(guān)聯(lián)的元件放在最下方，另外行星齒輪架與行星齒的軸承可不繪制。繪制時(shí)由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際自動(dòng)變速器實(shí)物總成，按各元件實(shí)際位置及連接關(guān)系親自繪制，教師做必要的指導(dǎo)即可。如豐田A43DE結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖（見(jiàn)圖4）。
圖4 豐田A43DE結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖
第四次課：分析自動(dòng)變速器各手柄位的功能。
根據(jù)上次課學(xué)生繪制的自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖，結(jié)合行星組合傳動(dòng)表，進(jìn)行手柄位逐個(gè)分析，執(zhí)行器工作情況及實(shí)現(xiàn)擋位功能。
如豐田A43DE自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖，手柄有PRND2L位，分析手柄處于某位置時(shí)，各控制元件的工作情況及實(shí)現(xiàn)的功能。各液壓離合器、制動(dòng)器、機(jī)械單向離合器結(jié)合情況，再與行星組合傳動(dòng)表對(duì)照分析，學(xué)生可逐步分析PRND2L的動(dòng)力傳遞路線、各執(zhí)行器的工作情況，可列出該自動(dòng)變速器擋位及元件工作表（見(jiàn)表2，其中2、L位略）。
表2
但要注意，列擋位及元件工作表時(shí)，以學(xué)生為主體，教師為輔的一體化遞進(jìn)式教學(xué)。學(xué)生分小組，先由每組學(xué)生獨(dú)自思考分析，初步列出工作表，教師檢查糾正并說(shuō)明。分析時(shí)不僅要結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖、行星系組合傳動(dòng)表，也要緊密與實(shí)物相結(jié)合，才能做到少錯(cuò)漏。
第五次課：手動(dòng)演示行星齒輪變速機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)情況。
在實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手利用拆卸下來(lái)的自動(dòng)變速器機(jī)械變速元件，根據(jù)上次課列出的擋位元件工作表，按每個(gè)手柄位置進(jìn)行分析，該手柄位所實(shí)現(xiàn)的功能 （傳統(tǒng)擋位），實(shí)現(xiàn)某功能 （傳統(tǒng)擋位）各液壓控制元件的工作狀況，此時(shí)可以通過(guò)行星齒輪機(jī)構(gòu)演示動(dòng)力傳遞路線，使傳動(dòng)過(guò)程視覺(jué)化，原理簡(jiǎn)單化。學(xué)生通過(guò)一體化教學(xué)模式的“做中學(xué)，學(xué)中做”實(shí)踐，可以把復(fù)雜、抽象、難以理解的理論點(diǎn)技能點(diǎn)轉(zhuǎn)化為通俗、易懂的理論點(diǎn)及易掌握、有感觀的技能點(diǎn)。
總之，在自動(dòng)變速器機(jī)械變速章節(jié)模塊教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)象、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的不同，采用遞進(jìn)式一體化五課教學(xué)法，并不斷探索改進(jìn)與補(bǔ)充完善總結(jié)，以使教與學(xué)達(dá)到極佳的配合，取得較好的教學(xué)效果。當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)除傳授實(shí)用知識(shí)及操作技能外，更應(yīng)注重學(xué)生能力和素質(zhì)養(yǎng)成的培養(yǎng)，所以教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，培養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力與生存技能。同時(shí)也要更好利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體、仿真模擬、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用，提高教學(xué)效率。此一體化教學(xué)法也可以拓展到其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但需根據(jù)學(xué)科、項(xiàng)目、學(xué)生、設(shè)施設(shè)備的實(shí)際情況條件，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)時(shí)數(shù)的靈活調(diào)整。教師應(yīng)發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作技能、理論業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該不斷借鑒創(chuàng)新、探索，總結(jié)出一套具有時(shí)代性的、行之有效的教學(xué)方法。
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第3篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 《二維動(dòng)畫(huà)短片》；文字畫(huà)面臺(tái)本；FLASH；音效；聲畫(huà)合一
本門(mén)實(shí)訓(xùn)課程是為解決動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的綜合能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。老師在第一堂課會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)短片作品，把開(kāi)學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，確定明確的目標(biāo)方向。在文字臺(tái)本創(chuàng)作與角色和背景設(shè)計(jì)理論部分講解盡量做到簡(jiǎn)潔易懂，主要激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性，能夠在現(xiàn)有文學(xué)作品中改編及完全創(chuàng)新文字臺(tái)本。在實(shí)踐原動(dòng)畫(huà)與中間畫(huà)繪制階段由易到難，老師做到多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，盡量避免打擊學(xué)生練習(xí)的積極性。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是兩周共52課時(shí)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容包括：二維動(dòng)畫(huà)短片制作流程、一分鐘短片故事創(chuàng)作、文學(xué)故事轉(zhuǎn)為文字臺(tái)本、角色創(chuàng)作及背景設(shè)置、畫(huà)面臺(tái)本創(chuàng)作、FLASH軟件上繪制角色、場(chǎng)景中動(dòng)畫(huà)制作、音效資料收集、聲畫(huà)合一、綜合講評(píng)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是以實(shí)踐教學(xué)為主，穿插理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)演示。通過(guò)52學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用二維動(dòng)畫(huà)軟件FLASH來(lái)制作動(dòng)畫(huà)短片，學(xué)生分組合作完成文學(xué)劇本的創(chuàng)作，學(xué)生應(yīng)用二維動(dòng)畫(huà)軟件完成角色創(chuàng)意設(shè)計(jì)、原動(dòng)畫(huà)、中間畫(huà)與小原畫(huà)的繪制、音樂(lè)后期合成編輯等操作，完成整個(gè)短片實(shí)訓(xùn)過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要用到一些工具與設(shè)備：鉛筆、橡皮、手繪板、掃描儀、電腦用于手繪創(chuàng)作與軟件制作，文字臺(tái)本稿紙用于文字臺(tái)本的書(shū)寫(xiě)，畫(huà)面臺(tái)本稿紙用于畫(huà)面臺(tái)本設(shè)計(jì)繪制。
在實(shí)訓(xùn)前期導(dǎo)入中主要以理論教學(xué)為主，以視屏與圖片資料的形式講解二維動(dòng)畫(huà)短片制作流程，內(nèi)容涉及前期的準(zhǔn)備籌劃、設(shè)計(jì)階段；中期的動(dòng)作、上色繪制階段；后期的合成輸出階段。制作流程涉及劇本創(chuàng)作和分鏡臺(tái)本繪制、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景繪制、中間動(dòng)畫(huà)繪制、音樂(lè)后期合成。學(xué)生通過(guò)對(duì)整個(gè)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作流程的了解，明確后面工作任務(wù)。在一分鐘短片故事創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)劇本創(chuàng)作方式：從原有故事取材、故事改編、原創(chuàng)故事。在劇本創(chuàng)作中要區(qū)別于影視作品劇本，更側(cè)重于動(dòng)作的準(zhǔn)確描寫(xiě)，以便于中期動(dòng)作繪制階段有文字性的指導(dǎo)參考。
在文學(xué)劇本轉(zhuǎn)為文字臺(tái)本實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要掌握內(nèi)容、對(duì)白、景別、運(yùn)鏡方式、轉(zhuǎn)場(chǎng)技巧、音效的填寫(xiě)。這個(gè)階段文字標(biāo)注要準(zhǔn)確，尤其是角色的運(yùn)動(dòng)軌跡及運(yùn)鏡方式，以便于臺(tái)本繪制，它是整個(gè)動(dòng)畫(huà)過(guò)程中的指導(dǎo)，非常重要。在角色創(chuàng)作及背景設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，要根據(jù)劇本設(shè)計(jì)符合人物個(gè)性與特征的角色，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該在FLASH軟件中完成，角色在繪制的時(shí)候要注意元件的應(yīng)用，所有的五官與四肢的零部件都應(yīng)該先設(shè)定圖形元件，之后在把零部件組合后CTRL+F8轉(zhuǎn)為影片剪輯元件，在影片剪輯元件中做角色的動(dòng)作。在角色創(chuàng)作中要根據(jù)劇情與鏡頭的需要，設(shè)計(jì)角色不同角度的動(dòng)作，至少要有正面與側(cè)面的動(dòng)作，鏡頭的角度有變化時(shí)，角色繪制時(shí)特別要注意透視效果的表現(xiàn)。場(chǎng)景繪制過(guò)程中需要繪制大場(chǎng)景，要比畫(huà)面多三倍以上的長(zhǎng)度，便于制作場(chǎng)景循環(huán)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。場(chǎng)景的寬高比繪制也應(yīng)參考文字臺(tái)本中設(shè)定的動(dòng)鏡方試。
畫(huà)面臺(tái)本創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)階段中，學(xué)生主要的工作任務(wù)是要把文字臺(tái)本轉(zhuǎn)為有構(gòu)圖，標(biāo)注人物運(yùn)動(dòng)軌跡，標(biāo)注鏡頭運(yùn)動(dòng)方向的畫(huà)面臺(tái)本。它的完成可確定可進(jìn)入中期軟件動(dòng)畫(huà)制作階段。中期通過(guò)FLASH軟件繪制角色及場(chǎng)景，大量的應(yīng)用倉(cāng)庫(kù)元件。元件是二維動(dòng)畫(huà)的一個(gè)非常重要的元素，它們的大量運(yùn)用，便于我們更好的修改與管理我們動(dòng)畫(huà)中的各個(gè)元素，節(jié)約大量的制作時(shí)間，由于它們是放在倉(cāng)庫(kù)中的元件，所有無(wú)論動(dòng)畫(huà)中使用多少次都不會(huì)增加文件的大小，便于以后的網(wǎng)絡(luò)上傳。原畫(huà)與中間畫(huà)繪制過(guò)程中要融入第二學(xué)期的課程動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律與原動(dòng)畫(huà)的知識(shí)來(lái)繪制動(dòng)畫(huà)，動(dòng)作要協(xié)調(diào)有彈力，節(jié)奏感的把握在這里顯得非常重要。
在中間畫(huà)的繪制過(guò)程中就應(yīng)進(jìn)行音效資料收集，音效分為三種，一種是背景音樂(lè)與音效，可以在網(wǎng)上的素材庫(kù)中搜索下載。還有是對(duì)白與旁白，這是需要學(xué)生自己錄制，在這個(gè)過(guò)程中要注意不要把整個(gè)對(duì)白錄成一個(gè)文件，而是應(yīng)該單句單句的錄音，短小的音頻更便于與動(dòng)畫(huà)同步，更好的做到聲畫(huà)合一。錄制過(guò)程中應(yīng)該在環(huán)境相對(duì)安靜的地方錄制，可用專業(yè)的音頻軟件來(lái)降噪音。音頻應(yīng)該存為WAV或MP3格式，這兩種格式是可以安全的導(dǎo)入到FLASH中的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要收集大量的網(wǎng)絡(luò)音頻素材、還應(yīng)該掌握主流音頻編輯器的安裝及使用，學(xué)生要掌握這些技能才能夠完成音頻制作。在聲畫(huà)合一的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握音樂(lè)與畫(huà)面同步的方法，正確合理的使用時(shí)間軸，最后動(dòng)作與聲音的同步調(diào)整，這部分完成后如果需要要考慮到動(dòng)畫(huà)時(shí)間軸的控制，則需要要加入動(dòng)作腳本ActionScript（AS）來(lái)控制動(dòng)畫(huà)的播放。我們學(xué)生由于對(duì)動(dòng)作腳本不熟悉，可以用代碼助手來(lái)幫助自動(dòng)生成代碼，常用的動(dòng)畫(huà)腳本AS是GOTO、STOP、PLAY，它們的熟練運(yùn)動(dòng)，完全可以自如地控制動(dòng)畫(huà)的插放、停止、暫停、循環(huán)。AS制作完成之后可進(jìn)行最后的媒體輸出，可存成SWF格式或?qū)С鯝VI、MPG4等視屏格式。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)始終以學(xué)生為主體，老師輔助指導(dǎo)教學(xué)，老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力安排合理的分組，教師在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過(guò)程中的要注意以下幾個(gè)方面：
第一，《二維動(dòng)畫(huà)短片實(shí)訓(xùn)》課程重視學(xué)生的動(dòng)手能力，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，采用個(gè)性的模塊化教學(xué)模式，分組實(shí)訓(xùn)，在過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，學(xué)生們通過(guò)完成任務(wù)，互動(dòng)討論提高協(xié)調(diào)合作能力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作激情。
第二，老師要明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，高職生的特點(diǎn)是學(xué)生專業(yè)水平能力的參差不齊，以學(xué)生為主導(dǎo)，對(duì)專業(yè)能力不等的學(xué)生采用不同任務(wù)要求，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成自主的積極的學(xué)習(xí)。
第三，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師做到跟蹤教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決，以防實(shí)訓(xùn)完成后不符合要求要進(jìn)行大面積的修改。通過(guò)跟蹤教學(xué)，學(xué)生目的明確的進(jìn)行下一步練習(xí)。
第四，實(shí)訓(xùn)完成之后要進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，可由學(xué)生互評(píng)到專業(yè)教師組評(píng)價(jià)。學(xué)生在組成團(tuán)隊(duì)后協(xié)同合作完成作品，在此過(guò)程中還可以看到其它組作品的設(shè)計(jì)制作過(guò)程，學(xué)生的討論互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，從而積累到更多的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師們可組成專業(yè)評(píng)價(jià)小組，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與評(píng)分。
本實(shí)訓(xùn)課程是嚴(yán)格按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)格來(lái)教學(xué)，是實(shí)施教學(xué)與考核的主要依據(jù)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容任務(wù)明確、制作合理的教學(xué)目標(biāo)和要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)性與實(shí)踐性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 汪亮.動(dòng)畫(huà)短片前期創(chuàng)作技法[M].中國(guó)紡織出版社.
第4篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；技能訓(xùn)練；建設(shè)模式
中高等職業(yè)技術(shù)教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實(shí)踐技能的培養(yǎng)是核心任務(wù)之一，而承擔(dān)實(shí)踐技能培養(yǎng)功能的實(shí)訓(xùn)基地已成為當(dāng)今職業(yè)院校應(yīng)用型專業(yè)的特色和靈魂，也是應(yīng)用型專業(yè)賴以生存的根基。
一、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)思想
教育部、財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知要求：地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校校企合作體制機(jī)制，探索建立高職院校董事會(huì)或理事會(huì)，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，改革專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式。主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；參照職業(yè)崗位任職要求制訂培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)專業(yè)課程；推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式；探索建立“校中廠”“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
教育部出臺(tái)的《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目管理暫行辦法》中明確：校企合作機(jī)制建設(shè)費(fèi)主要用于項(xiàng)目學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，包括開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，共同建設(shè)生產(chǎn)性、服務(wù)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境等。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式
職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式亟須改革，而如何創(chuàng)新校企合作機(jī)制，建立“校中廠”“廠中校”，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接的高技能人才，是我們需要不斷研究的課題。筆者利用兩年時(shí)間，結(jié)合江蘇省教育廳“三項(xiàng)常規(guī)視導(dǎo)”和省“品牌、特色專業(yè)”視導(dǎo)，對(duì)蘇南、蘇中、蘇北的一些學(xué)校進(jìn)行了有針對(duì)性的考察、研究，并進(jìn)行了概括總結(jié)。
（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本模式
在校內(nèi)建立模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，在校外建立校企聯(lián)合或股份制的實(shí)訓(xùn)基地。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共同特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，師生在該環(huán)境下?lián)尾煌瑢哟蔚膯T工角色，完全按照企業(yè)運(yùn)營(yíng)形式組織教學(xué)。
校外實(shí)訓(xùn)基地：校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸和完善。學(xué)生在完全真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目為將來(lái)可能從事的職業(yè)及工作崗位所需的實(shí)際技能。
（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入模式
1.蘇南
（1）政府支持、社會(huì)參與和學(xué)校配套投入模式
政府財(cái)力厚，投入大。學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件優(yōu)越，設(shè)備先進(jìn)。如，無(wú)錫機(jī)電高職校設(shè)備資產(chǎn)生均超一萬(wàn)，近100臺(tái)數(shù)控車(chē)床、銑床及加工中心。蘇州技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心配置了與現(xiàn)代企業(yè)同步、與職業(yè)培訓(xùn)同步的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備，如，DMG五軸聯(lián)動(dòng)加工中心、牧野高速數(shù)控銑床、西門(mén)子工業(yè)自動(dòng)化控制系列等現(xiàn)代化設(shè)備，可以完成技師等級(jí)的培訓(xùn)、鑒定任務(wù)，部分實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已建成培養(yǎng)高級(jí)技師的平臺(tái)。這些學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、實(shí)習(xí)條件已經(jīng)與一流的企業(yè)同步，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)即可完成技能培養(yǎng)，與企業(yè)直接接軌。
（2）校校合作投入模式
蘇州、常州等地區(qū)建立大學(xué)城，專業(yè)相同、地域相近的學(xué)校嘗試共建、共用實(shí)訓(xùn)基地。資源共享，大大降低了建設(shè)成本。
2.蘇中
（1）校企合作投入模式
政府財(cái)力不足，學(xué)校設(shè)施設(shè)備不能很好地滿足學(xué)生技能訓(xùn)練要求。學(xué)校多方尋求資金投入，或?qū)で笤O(shè)備支持，或用冠名的方式合作共建實(shí)訓(xùn)中心。
例如，如東中專在政府的協(xié)調(diào)下，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)大東公司建立了“廠中?！?，大東公司專門(mén)為如東中專新建了一個(gè)廠區(qū)，作為校企合作的試驗(yàn)田，該廠區(qū)除部分管理人員和設(shè)計(jì)人員外，所有生產(chǎn)都由該校服裝專業(yè)學(xué)生完成，學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年半后，到校外的大東實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練，完整的流水線循環(huán)，使學(xué)生在訓(xùn)練后可適應(yīng)大東公司一線的各個(gè)工種。這樣的合作，學(xué)校減輕了實(shí)習(xí)設(shè)備緊缺壓力；學(xué)生畢業(yè)后可以在大東公司直接上崗，企業(yè)省去了招不到熟練工的煩惱，同時(shí)上崗培訓(xùn)周期為零，節(jié)約了培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用；學(xué)生上崗即可享受熟練工待遇，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏。
（2）“筑巢引鳳”型的合作模式
如，東中專與南通建威建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)有限公司共同建立“校中廠”，學(xué)校無(wú)償提供場(chǎng)地，建威公司依據(jù)建筑材料教學(xué)要求配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備。公司技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)時(shí)全部按照企業(yè)運(yùn)行方式進(jìn)行建筑材料試驗(yàn)與檢測(cè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與實(shí)際工作相結(jié)合。
3.蘇北
“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”模式。地方政府財(cái)政困難，對(duì)學(xué)校支持力度不夠。如，沭陽(yáng)中專處在江蘇省最大的縣，人口最多、每年入學(xué)的學(xué)生數(shù)也最多；泗洪中專所屬的泗洪縣是江蘇最窮的貧困縣。這兩所中專校不等不靠，解放思想，開(kāi)拓思路，積極尋求與社會(huì)的合作，與企業(yè)共同建成了一定規(guī)模的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，在完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前提下，為承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù)，由原來(lái)單純的消耗型向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型轉(zhuǎn)化，提高了設(shè)備的利用率，走出了一條“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”的新路子。
（三）實(shí)踐與思考
通過(guò)對(duì)江蘇省內(nèi)幾種實(shí)訓(xùn)基地的管理運(yùn)作模式的實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)基地要步入良性發(fā)展的軌道，需考慮以下幾點(diǎn)：
1.體制創(chuàng)新
學(xué)校投入巨資興建的仿真型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)改變單純的消耗型實(shí)習(xí)向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型轉(zhuǎn)化。既解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目與企業(yè)產(chǎn)品零距離對(duì)接問(wèn)題，又可以利用師資、設(shè)備優(yōu)勢(shì)和學(xué)校勞動(dòng)力資源豐富、廉價(jià)的特點(diǎn)，主動(dòng)為社會(huì)、為企業(yè)承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù)。創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)減輕辦學(xué)成本，促使實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)步入良性循環(huán)。
2.規(guī)范管理
社會(huì)投資的實(shí)訓(xùn)基地可以依據(jù)“誰(shuí)投資，誰(shuí)受益”的原則實(shí)行股份制經(jīng)營(yíng)。在充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)的前提下實(shí)行“自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧”的經(jīng)營(yíng)方式。但在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，如何協(xié)調(diào)企業(yè)對(duì)利潤(rùn)的最大化訴求與學(xué)生崗位技能全方位訓(xùn)練之間的矛盾是管理的一大難題，因此，校企共建實(shí)訓(xùn)基地初期，應(yīng)明確雙方的責(zé)、權(quán)、利，并以協(xié)議書(shū)等法律的方式予以明確。雙方應(yīng)信守諾言，共同遵守契約或協(xié)議書(shū)的各項(xiàng)條款，以此作為長(zhǎng)期合作的有力保障。
3.師資隊(duì)伍
“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮培訓(xùn)功能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。抓師資建設(shè)，需政府大力協(xié)助，破除人才壁壘。一是給編制調(diào)入；二是從企業(yè)選聘；三是選派教師下企業(yè)實(shí)踐。
總之，探索建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、政府宏觀調(diào)控、企業(yè)深度參與的新型職校實(shí)訓(xùn)基地，形成利益相關(guān)方“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)資源配置等政策措施調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，形成“地方政府、行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新型辦學(xué)之路，是我們職教人孜孜以求的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮旭敏，溫平則.教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本模式的構(gòu)建[J].職業(yè)教育，2005（2）：32-34.
第5篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、課題的研究背景
當(dāng)職業(yè)教育中，中職教育缺乏吸引力，技工教育面臨“進(jìn)”與“出”雙重?cái)D壓的新局面。根據(jù)當(dāng)前的國(guó)家要求進(jìn)行適應(yīng)新形勢(shì)、新變化的教學(xué)模式和方法改革，跳出傳統(tǒng)學(xué)科體系的觀念束縛，在基于工作過(guò)程的課程觀和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀的引領(lǐng)下，對(duì)車(chē)削加工課程進(jìn)行了研究，根據(jù)工作崗位要求及意向性分配企業(yè)的具體崗位要求，動(dòng)態(tài)的開(kāi)發(fā)了本課程的各教學(xué)層次的典型項(xiàng)目。
二、研究目的及意義
（一）目的
車(chē)削加工課程教學(xué)模式和方法的改革是在前期的分層次體系下進(jìn)行的。以優(yōu)化車(chē)削加工課程的教學(xué)效果為核心，以典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，形成“以任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向；綜合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，采用多媒體強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高為宗旨，進(jìn)行教學(xué)模式和方法改革的過(guò)程開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)以教學(xué)模式和方法改革為切入點(diǎn)，構(gòu)建我院獨(dú)具特色的課程體系推廣平臺(tái)，為教學(xué)模式和方法改革構(gòu)建框架。
（二）意義
1.在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”：
2.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，更加適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率：
3.在教學(xué)模式和方法的改革實(shí)驗(yàn)中教師的要求提高了，教師通過(guò)鍛煉使自己改變了思想觀念，并在技能等多方面有了顯著的提高：
三、教學(xué)改革的研究?jī)?nèi)容及方法
（一）研究?jī)?nèi)容
1.調(diào)研車(chē)削加工專業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況，開(kāi)展跟蹤調(diào)研活動(dòng)，了解社會(huì)、企業(yè)、畢業(yè)生本人等對(duì)本專業(yè)評(píng)價(jià)和建議。
2.調(diào)研車(chē)削加工專業(yè)的人才需求與專業(yè)改革的方向。
3.調(diào)研車(chē)削加工課程教學(xué)模式和方法改革實(shí)驗(yàn)方案。
4.車(chē)削加工課程實(shí)訓(xùn)課程課標(biāo)改革實(shí)施研究，側(cè)重對(duì)比性實(shí)施方案的應(yīng)用過(guò)程研究。
通過(guò)在我院本專業(yè)近三年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查試點(diǎn)，通過(guò)以前老三段式教學(xué)畢業(yè)生相比，其實(shí)際教學(xué)效果和畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)改革的效果。
（二）研究方法
運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、教育觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法和行動(dòng)研究法等。
按照實(shí)施方案的教學(xué)基本程序：布置任務(wù)――根據(jù)任務(wù)獲取信息――資料收集――制定計(jì)劃――實(shí)施操作――檢測(cè)與評(píng)價(jià)――反饋基本要素。
例如車(chē)工一體化教室中布置：學(xué)習(xí)區(qū)、資料區(qū)、工具區(qū)等
1.分組教學(xué)區(qū)：配備學(xué)習(xí)平臺(tái)，查詢資料的工具書(shū)：
2.資料查詢區(qū)：提供相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材如車(chē)工工藝學(xué)、公差測(cè)量、金屬材料、機(jī)械制圖等圖書(shū)；
3.工具存放區(qū)：提供實(shí)訓(xùn)的工、夾、量具及毛壞材料；
4，實(shí)踐操作區(qū)：40臺(tái)機(jī)床：
5.反饋區(qū)：檢測(cè)量具，評(píng)價(jià)表；
車(chē)工教學(xué)實(shí)訓(xùn)是對(duì)各種典型零件的訓(xùn)練：軸類零件加、孔類零件加工、內(nèi)外錐面加工、螺紋類零件加工、特性面零件加工等。
例如：現(xiàn)以一次車(chē)工教學(xué)實(shí)訓(xùn)，改革中嘗試以六步教學(xué)法在典型工作任務(wù)中運(yùn)用為例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。將整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)劃分了六個(gè)步驟分為：咨訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估六個(gè)階段。
（1）在實(shí)施的過(guò)程中參加的研究活動(dòng)
車(chē)工一體化教師都參加了國(guó)家高技能人才培訓(xùn)學(xué)習(xí)并進(jìn)行交流研討，理解職業(yè)教育的先進(jìn)理念和方法，專業(yè)課題組成員與實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)員交流教學(xué)模式改革情況，傾聽(tīng)學(xué)員意見(jiàn)和建議，堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，驗(yàn)證教學(xué)質(zhì)量。
（2）車(chē)削加工課程的教學(xué)模式和方法改革實(shí)施方案制訂
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案設(shè)定依據(jù)體現(xiàn)職業(yè)教育做中教、做中學(xué)的教學(xué)模式。
一是確定實(shí)驗(yàn)條件：確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
二是確定研究?jī)?nèi)容：不同實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、不同教學(xué)方法在分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中具體應(yīng)用。
三是對(duì)比性研究結(jié)果：根據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、交流能力方面進(jìn)行了對(duì)比，通過(guò)圖形充分體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。
四是結(jié)論：體現(xiàn)下面幾個(gè)基本觀點(diǎn)（創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)做中教、做中學(xué)的情景教學(xué)，是基礎(chǔ)條件；分層實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增加一個(gè)教學(xué)鏈條，為各種適宜的教法提供舞臺(tái)；多種教學(xué)方法合理應(yīng)用，達(dá)到事半功倍效果如下圖所示。
（三）根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)發(fā)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完善校本教材開(kāi)發(fā)
完善校本教材（部分工作頁(yè)）編寫(xiě)任務(wù)。開(kāi)發(fā)出與實(shí)訓(xùn)課程體系相配套校本教材。
（四）階段性成果論文撰寫(xiě)工作
在車(chē)削加工課程教學(xué)模式和方法改革的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們階段性的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)論文，研究調(diào)研報(bào)告的形成、實(shí)施方案、論文，校本教材等。對(duì)成果進(jìn)行整理、分析。
（五）參與對(duì)比性測(cè)評(píng)、形成教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系測(cè)評(píng)書(shū)
為檢驗(yàn)教學(xué)模式改革的有效性，課題組在通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的真題真做，認(rèn)真自評(píng)。從教學(xué)結(jié)果的檢查，教學(xué)過(guò)程中多個(gè)指標(biāo)，形成《車(chē)削加工課程評(píng)價(jià)體系測(cè)評(píng)書(shū)》。編寫(xiě)體現(xiàn)教學(xué)模式改革的任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材。
四、成果
1.在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；
2.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率：
3.指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用得到強(qiáng)化。鍛煉了師資隊(duì)伍：
4.使學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)率指標(biāo)明顯有所提升：
五、不足
1.師資隊(duì)伍的理念和綜合素質(zhì)需要求進(jìn)一步的培訓(xùn)，需要開(kāi)發(fā)更適應(yīng)于企業(yè)的工作典型工作任務(wù)。
第6篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ) 項(xiàng)目教學(xué) 職業(yè)能力
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0252-01
1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與存在的問(wèn)題
1.1 課程授予對(duì)象基礎(chǔ)較差
該課程所授予的對(duì)象主要為高職學(xué)生，普遍基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。有部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數(shù)學(xué)生心理矛盾沖突過(guò)強(qiáng)，以自我為中心，對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M敵視，情緒易激動(dòng)，遇事一觸即發(fā)，行為易走極端。
1.2 教學(xué)內(nèi)容廣泛和教學(xué)體系陳舊
目前，三年制高職的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程， 該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測(cè)量五門(mén)課程的基礎(chǔ)上整合的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。雖然按照零件的制造過(guò)程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測(cè)四個(gè)過(guò)程把教學(xué)內(nèi)容整合為4個(gè)部分，但是仍然存在教學(xué)內(nèi)容涉及的面廣，內(nèi)容過(guò)于詳細(xì)，且有些內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。
1.3 教學(xué)方式陳舊
受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重傳授知識(shí)，教師只是一味的講授知識(shí)而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅使學(xué)生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不相適應(yīng)。
1.4 實(shí)訓(xùn)與理論融合不夠
長(zhǎng)期以來(lái)，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的配套實(shí)訓(xùn)就是《金工實(shí)訓(xùn)》。而很多學(xué)校的金工實(shí)訓(xùn)是車(chē)工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)和焊工實(shí)訓(xùn)的組合。金工實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和動(dòng)手能力方面都具有重要的意義。但是機(jī)械制造基礎(chǔ)不僅僅只包含車(chē)、鉗、焊，實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)生也不能將理論的知識(shí)和實(shí)訓(xùn)的知識(shí)很好的結(jié)合起來(lái)。
2 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實(shí)施
2.1 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念
依托學(xué)院與五糧液集團(tuán)聯(lián)合共建的“五糧液技術(shù)學(xué)院”，秉承“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。通過(guò)校企合作，課程改革以各種典型工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)由淺入深的學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，以項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工學(xué)交替等形式組織教學(xué)，實(shí)施過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同參與，使課程兼具職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，保證學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性。形成“校企共育、工學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生培養(yǎng)成有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)機(jī)電行業(yè)中各種技術(shù)崗位群的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。
2.2 課程體系設(shè)置
《金工實(shí)習(xí)》雖然是實(shí)踐操作為主的技能實(shí)訓(xùn)課，但同時(shí)必須要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識(shí)作指導(dǎo)，沒(méi)有理論教學(xué)支撐的《金工實(shí)習(xí)》必然只能停留在獲取一些感性知識(shí)和操作技能的較低層次上；同時(shí)沒(méi)有《金工實(shí)習(xí)》的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，理論教學(xué)也會(huì)變得枯燥無(wú)味。因此，課程應(yīng)整合理論《機(jī)械制造基礎(chǔ)》與《金工實(shí)訓(xùn)》兩門(mén)課程為一門(mén)課，采用理實(shí)一體化的模式進(jìn)行教學(xué)。
2.3 課程項(xiàng)目選取
現(xiàn)行的教材是根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性編寫(xiě)的，項(xiàng)目教學(xué)不可能按照教材一章、一節(jié)地講授。因此，在選取項(xiàng)目時(shí)要以教材主要的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，打破現(xiàn)有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現(xiàn)狀。以典型的制造加工項(xiàng)目來(lái)覆蓋主要的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施又是通過(guò)若干個(gè)教學(xué)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，選取項(xiàng)目時(shí)要考慮到項(xiàng)目的知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性以及完成項(xiàng)目過(guò)程中所涉及技術(shù)的先進(jìn)性。鑒于這些情況，對(duì)項(xiàng)目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動(dòng)軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項(xiàng)目，按照任務(wù)分析、制定工作計(jì)劃、選擇機(jī)床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測(cè)以及教學(xué)考核這幾個(gè)方面來(lái)完成每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。
2.4 項(xiàng)目實(shí)施
在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，首先確定項(xiàng)目任務(wù)，教師先下達(dá)任務(wù)或圖樣，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目工作任務(wù)書(shū)或?qū)徸x圖樣來(lái)了解任務(wù)要求，獲得有關(guān)工作目標(biāo)的技術(shù)要求和整體概念。
學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際需要，確定工作步驟和機(jī)械加工工藝路線。在此過(guò)程中老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地拓展設(shè)計(jì)思維，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的構(gòu)思進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并把自己的方案與學(xué)生的方案進(jìn)行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實(shí)施任務(wù)計(jì)劃之前，教師應(yīng)針對(duì)該項(xiàng)目涉及的一些理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，比如：碳鋼的種類及性能、車(chē)削加工的基礎(chǔ)知識(shí)、刀具材料類型、刀具幾何角度及其對(duì)車(chē)削加工的影響、機(jī)床的性能及其基本操作等。
然后對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，以上圖1套筒為例，在實(shí)施的過(guò)程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車(chē)、鉆孔、車(chē)、車(chē)，并注意每道工序內(nèi)容嚴(yán)格按照上面尺寸進(jìn)行。學(xué)生以小組為單位開(kāi)展工作并獨(dú)立完成零件的過(guò)程，教師只是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是才給予指導(dǎo)和幫助。具體完成以下內(nèi)容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車(chē)端面、倒角、車(chē)外圓――車(chē)套筒內(nèi)孔――質(zhì)量檢測(cè)――設(shè)備保養(yǎng)及現(xiàn)場(chǎng)清掃――完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告單。
最后在檢查完各組的成果以后，教師應(yīng)歸納、點(diǎn)評(píng)學(xué)生在車(chē)削過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題.
3 結(jié)語(yǔ)
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的模式，采用更積極的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，完成成果展示，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和成就感，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
第7篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】《機(jī)械制造工藝學(xué)》教學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)
此文為江西科技學(xué)院2014年校級(jí)教改課題《應(yīng)用型本科院校課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐 》（編號(hào)：JY1409）的階段性成果之一。
機(jī)械制造工藝對(duì)保證機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率以及降低生產(chǎn)成本有著直接的影響。不同的工藝方案，零件的質(zhì)量、加工的難易程度、加工生產(chǎn)率及加工成本也有很大差別。因此，“機(jī)械制造工藝學(xué)”的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工藝問(wèn)題的分析能力，使他們?cè)诟哔|(zhì)量、高效率、低成本的目標(biāo)下，設(shè)計(jì)出最優(yōu)的工藝過(guò)程方案，同時(shí)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題能夠進(jìn)行正確的分析和處理?！皺C(jī)械制造工藝學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐中精選出來(lái)的，且又直接用于和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐， 沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)， 是很難學(xué)好這門(mén)課的。因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)就構(gòu)成了本門(mén)課程的一大特點(diǎn)。
一、將課本理論知識(shí)納入相應(yīng)的工程應(yīng)用背景中
對(duì)于課程中偏重于應(yīng)用的知識(shí)需要從工程應(yīng)用的角度去理解和掌握，比如工件定位、機(jī)床夾具和裝配等相關(guān)知識(shí)，下面分別舉例說(shuō)明。 理想情況下，單純從幾何和力學(xué)理論的角度分析，長(zhǎng)圓柱銷(xiāo)和短圓柱銷(xiāo)的定位效果應(yīng)該一樣才對(duì)，因此如果生硬地把課本上“長(zhǎng)圓柱銷(xiāo)限制四個(gè)自由度，短圓柱銷(xiāo)限制兩個(gè)自由度”的知識(shí)灌輸給學(xué)生，顯然大家都很難接受。這時(shí)，就需要根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況，將定位銷(xiāo)和被定位零件都賦予一定強(qiáng)度、硬度等力學(xué)性能，再考慮到它們的加工誤差等因素，對(duì)其定位時(shí)受到的切削力、夾緊力、重力等力的作用進(jìn)行分析。根據(jù)分析就很容易看出，如果用短圓柱銷(xiāo)像長(zhǎng)圓柱銷(xiāo)一樣來(lái)限制工件轉(zhuǎn)動(dòng)方向的自由度，勢(shì)必會(huì)造成零件定位面或者定位元件的破壞，而且定位精度也很難保證，雖然理想狀態(tài)下可行，但實(shí)際并不可行，所以短圓柱銷(xiāo)只能用來(lái)限制兩個(gè)方向的移動(dòng)自由度。
在先修的專業(yè)基礎(chǔ)課及金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐課中，學(xué)生對(duì)通用機(jī)床、通用夾具的認(rèn)識(shí)已經(jīng)先入為主，對(duì)機(jī)床專用夾具的重要性普遍認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)夾具設(shè)計(jì)的積極性。在講解夾具的內(nèi)容前，通過(guò)對(duì)大批量生產(chǎn)中手動(dòng)裝夾與專用裝夾效率的對(duì)比，以及觀摩專用夾具的一些視頻教材，使學(xué)生對(duì)專用夾具的重要性有了清楚的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
二、注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)
本課程安排有幾次實(shí)驗(yàn)課，“機(jī)床靜剛度的測(cè)量”、“加工誤差的統(tǒng)計(jì)分析”等實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)都能起到有效的補(bǔ)充作用。機(jī)械加工中的自激振動(dòng)是一個(gè)難點(diǎn)。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生不但對(duì)自激振動(dòng)的原理理解起來(lái)比較困難，而且對(duì)自激振動(dòng)的危害和預(yù)防也很難有深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“鏜桿的自激振動(dòng)與消振”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自激振動(dòng)的影響有了非常直觀的認(rèn)識(shí)，了解到切削用量、刀具幾何參數(shù)及低剛度主軸位置對(duì)鏜桿自振的影響規(guī)律，并學(xué)習(xí)了沖擊減震器的工作原理及效果。
三、適時(shí)安排課程設(shè)計(jì)任務(wù)
提前下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)不僅需要機(jī)械制造工藝學(xué)的有關(guān)知識(shí)，也需要金屬切削原理、機(jī)床與刀具等方面的知識(shí)。為了達(dá)到理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的相互促進(jìn)，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)，在講解金屬切削機(jī)床與刀具時(shí)就下達(dá)了機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)任務(wù)。這就等于在上課之前給學(xué)生提出要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，也就解決了為什么學(xué)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于是主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，促進(jìn)了理論教學(xué)。另外也節(jié)省了課程設(shè)計(jì)查閱資料的時(shí)間，從而有更多的時(shí)間完善自己的設(shè)計(jì)，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
設(shè)計(jì)題目與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)典型零件的機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)往往在網(wǎng)絡(luò)上可以找到，這就使一部分學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確的學(xué)生投機(jī)取巧，不認(rèn)真思考，從網(wǎng)絡(luò)上下載抄襲，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果?；诖饲闆r，并考慮培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，明確理論與實(shí)踐的關(guān)系，部分設(shè)計(jì)題目利用教師科研設(shè)備里的典型零部件，其他設(shè)計(jì)題目由教師收集，避免與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目的重復(fù)，并由以前的4人一組改為現(xiàn)在的2人一組，使每位學(xué)生都獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，盡可能地避免抄襲現(xiàn)象。
四、重視學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
在教學(xué)中講解完車(chē)削加工方法及編寫(xiě)加工工藝流程的基本原則后，可設(shè)置關(guān)于車(chē)削加工的多個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，按照從簡(jiǎn)到繁、從易到難的要求，來(lái)創(chuàng)建情景和提出具體的圖紙要求，如先安排學(xué)生加工簡(jiǎn)單階臺(tái)軸、再加工帶孔或螺紋的階臺(tái)軸、 最后加工薄壁筒等工件，每加工一個(gè)工件前，要求學(xué)生們按照所講的理論知識(shí)和圖紙的要求先制定出切實(shí)可行的加工工藝流程卡，確定合理的切削刀具、切削參數(shù)及相關(guān)量具等，并由老師對(duì)每個(gè)人的流程卡進(jìn)行評(píng)改后，要求每個(gè)同學(xué)按照各自所編的流程卡在機(jī)床上進(jìn)行獨(dú)立加工工件的操作任務(wù)。通過(guò)這種實(shí)踐訓(xùn)練，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用，又提高了他們的實(shí)際操作技能。
五、指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)習(xí)
在校內(nèi)教授完該課程和完成了校內(nèi)各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，可以利用具有校外實(shí)訓(xùn)基地的有利條件，安排一周的校外實(shí)習(xí)。按照企業(yè)的加工環(huán)境、加工方式、加工要求、檢驗(yàn)方法等進(jìn)行實(shí)習(xí)，按照先跟師傅進(jìn)行師帶徒的訓(xùn)練，再讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的操作訓(xùn)練的步驟進(jìn)行。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，學(xué)生能將校內(nèi)所學(xué)更好的與企業(yè)所需進(jìn)行結(jié)合，這樣既能使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)以后工作的重要性，也能很好的完成他們從學(xué)生到技能工人角色的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，從而為他們走向社會(huì)、融入企業(yè)增強(qiáng)適應(yīng)能力。
加強(qiáng)《機(jī)械制造工藝學(xué)》實(shí)踐教學(xué)后，學(xué)生普遍反映理論教學(xué)內(nèi)容易懂、易學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，動(dòng)手能力有所增強(qiáng)。 經(jīng)過(guò)不斷分析總結(jié)，完善了《機(jī)械制造工藝學(xué)》實(shí)踐教學(xué)體系，使該課程的理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并且相互促進(jìn)，具有一定的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)
第8篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 項(xiàng)目教學(xué)法 車(chē)工工藝與技能訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（c）-0176-01
當(dāng)前職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)主要面臨兩個(gè)困惑：一是專業(yè)課程枯燥乏味，科學(xué)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，而且專業(yè)技術(shù)更新步伐很快；二是技校生源素質(zhì)近年來(lái)不斷下滑，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)。在這樣的情況下，如何提高機(jī)械專業(yè)課程課堂效率，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使畢業(yè)生能較快地適應(yīng)企業(yè)相應(yīng)工作崗位的技能要求，是擺在機(jī)械專業(yè)課教師面前的難題，也是機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)改革的方向所在。在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目教學(xué)法能極大地改善以上原因，能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
1 項(xiàng)目教學(xué)法
所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，從而達(dá)到職業(yè)所需能力的要求。它的基本特征是：第一，項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)。第三，項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生從一開(kāi)始就參與到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)之中。
項(xiàng)目教學(xué)法主要按照五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：布置任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程、檢查評(píng)價(jià)、歸檔或應(yīng)用。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了“不會(huì)認(rèn)識(shí)熟練鞏固提高”的過(guò)程。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，這種教學(xué)方法重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色的精神。
2 《車(chē)工工藝與技能訓(xùn)練》應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)例分析
項(xiàng)目的名稱是《單球螺紋軸的加工》，這是《車(chē)工工藝與技能訓(xùn)練》課程中的一個(gè)比較重要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要練習(xí)圓弧的加工和螺紋的加工，包括外圓尺寸控制、工件裝夾、圓弧車(chē)刀刃磨等。具體過(guò)程如下。
2.1 布置任務(wù)
如圖1所示，零件圖教學(xué)訓(xùn)練的典型零件。毛坯尺寸為φ50×98 mm的45號(hào)鋼，通過(guò)本?，F(xiàn)擁有的車(chē)床CA6140加工出圖紙要求的單球螺紋軸。并按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)評(píng)價(jià)。
2.2 準(zhǔn)備與安全
（1）圓弧車(chē)刀刃磨方法；（2）雙手控制法車(chē)成形面的方法；（3）圓球的檢測(cè)方法；（4）螺紋的加工方法及螺紋的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)資料包括，課本課題七“車(chē)成形面”，課題八“低速車(chē)普通外螺紋”一節(jié)，以及機(jī)床的操作規(guī)程與說(shuō)明書(shū)、安全知識(shí)等，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)參考的資料。
2.3 討論與確定
全班30名同學(xué)分成6組，各小組分別進(jìn)行加工方案設(shè)計(jì)討論，并最終由組長(zhǎng)把加工方案匯總，選出本小組認(rèn)為最合理的加工方案。填涂工藝卡片。每個(gè)小組選派一名代表向全班學(xué)生展示和解讀本小組的具體方案，指出方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并接受其它小組成員的質(zhì)詢。教師在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生未發(fā)現(xiàn)原則性的錯(cuò)誤指出并引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。全班學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)，開(kāi)闊了設(shè)計(jì)思想，各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案都進(jìn)行了優(yōu)化和改進(jìn)。以下是班上第二小組學(xué)生設(shè)計(jì)的加工方案。
先夾一端車(chē)毛坯端面，伸40長(zhǎng)，先粗精車(chē)左端外圓φ48、φ36―切槽―倒角―車(chē)M36螺紋―調(diào)頭―平端面?？傞L(zhǎng)―車(chē)外圓φ40、φ22―車(chē)單球―車(chē)R5圓弧―拋光。
2.4 加工與檢測(cè)
項(xiàng)目實(shí)施方案確定后，每個(gè)小組準(zhǔn)備相應(yīng)的工、夾、量具，刃磨刀具。分別對(duì)機(jī)床進(jìn)行加工前的檢查與調(diào)試，準(zhǔn)備工作結(jié)束。在加工過(guò)程中，嚴(yán)格按照工藝卡片進(jìn)行加工。工件加工完成后，首先進(jìn)行自檢，然后各小組之間進(jìn)行互檢，最后教師檢查，確定本次加工成績(jī)。
2.5 歸納與總結(jié)
展示各小組學(xué)生的加工零件，讓每一名同學(xué)敘述在本項(xiàng)目中失與得，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以及改正錯(cuò)誤的方法。最后由教師對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，犯錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)。
通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的各個(gè)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)已掌握的專業(yè)知識(shí)、技能和補(bǔ)充的新知識(shí)，基本能完成本零件的工藝設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)，達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，并極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣。但是，也存在個(gè)別同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我控制能力差，主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，存在散漫不認(rèn)真現(xiàn)象。需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)，讓同學(xué)快速適應(yīng)這種教學(xué)形式。在《車(chē)工工藝與技能訓(xùn)練》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是職業(yè)教育課程改革的一項(xiàng)大膽嘗試。通過(guò)一年多的實(shí)踐，得到學(xué)生的極大認(rèn)可，也更加鼓勵(lì)我們積極的參與的職業(yè)教育的課程改革當(dāng)中。
參考文獻(xiàn)
第9篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、專業(yè)水平得到提高
初期首先由丁洋、董慶運(yùn)老師講解了三坐標(biāo)測(cè)量的基礎(chǔ)，三坐標(biāo)測(cè)量仿真操作，精密測(cè)量工藝與操作訓(xùn)練，兩位老師認(rèn)真講解熱心答疑，使我對(duì)三坐標(biāo)測(cè)量有了初步認(rèn)識(shí)且自己實(shí)操學(xué)會(huì)測(cè)量不同形狀零件。其次由李杰老師講解了powermill基礎(chǔ)功能且引導(dǎo)我們模擬訓(xùn)練。李老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解及仔細(xì)認(rèn)真說(shuō)明每一步程序的過(guò)程使我感到他好像想把所有東西都要教給我們。最后由吳鴻雁老師講解了機(jī)械維修概述及機(jī)床精度檢測(cè)調(diào)整及四工位動(dòng)力刀架拆裝與調(diào)試，大家動(dòng)手拆電動(dòng)刀架熱情很高，第一次看到刀架的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。使我能理論聯(lián)系實(shí)際，業(yè)務(wù)水平大大提高。
中期由趙海龍老師講解并指導(dǎo)了數(shù)控車(chē)典型零件加工及競(jìng)賽零件的加工訓(xùn)練，數(shù)控車(chē)典型零件加工工藝分析及加工編程。趙老師認(rèn)真講解零件編程,把他有的資料都考貝給大家，手把手指導(dǎo)大家實(shí)操,把他的大賽經(jīng)驗(yàn)毫不保留傳授給大家，使我的操作水平有了質(zhì)的飛躍。
后期由李杰老師主要講解海德漢ITNCS30數(shù)控系統(tǒng)編程及仿真操作及五軸加工中心操作及加工訓(xùn)練，老師認(rèn)真講課，不辭辛苦答疑使我對(duì)海德漢系統(tǒng)操作有所了解。最后一天由徐國(guó)勝，楊文老師主要介紹了數(shù)控技能大賽選手選拔與訓(xùn)練注意事項(xiàng)及世界技能大賽的一些情況。了解了現(xiàn)在大賽的最新情況。通過(guò)整體系統(tǒng)學(xué)習(xí)使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解數(shù)控技術(shù)行業(yè)的新知識(shí)，新規(guī)范，感知了行業(yè)發(fā)展的新方向。為我們中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)提供了重要的依據(jù)。