少兒英語(yǔ)故事精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的少兒英語(yǔ)故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：少兒英語(yǔ)故事范文

A young woman went to her mother and told her about her life and how things were so hard for her. She did not know how she was going to make it and wanted to give up. She was tired of fighting and struggling. It seemed that, as one problem was solved, a new one arose. Her

mother took her to the kitchen. She filled three pots with water and placed each on a high fire. Soon the pots came to a boil. In the first, she placed carrots, in the second she placed eggs and in the last she placed ground coffee beans. She let them sit and boil without saying a word. In about twenty minutes, she turned off the burners. She fished the carrots out and placed them in a bowl. She pulled the eggs out and placed them in a bowl. Then she ladled the coffee out and placed it in a bowl.

Turning to her daughter, she asked, "Tell me, what do you see?"

"Carrots, eggs, and coffee," the young woman replied.

The mother brought her closer and asked her to feel the carrots. She did and noted1 that they were soft.

She then asked her to take an egg and break it. After pulling off the shell, she observed the hard-boiled egg. Finally, she asked her to sip2 the coffee. The daughter smiled as she tasted its rich aroma3.

The daughter then asked, "What does it mean, mother?"

Her mother explained that each of these objects had faced the same adversity - boiling water - but each reacted differently. The carrot went in strong, hard and unrelenting. However, after being subjected to the boiling water, it softened4 and became weak.

The egg had been fragile. Its thin outer shell had protected its liquid interior. But, after sitting through the boiling water, its inside became hardened! The ground coffee beans were unique, however. After they were in the boiling water, they had changed the water.

"Which are you?" the mother asked her daughter.

第2篇：少兒英語(yǔ)故事范文

關(guān)鍵詞：電視；少兒媒體；英語(yǔ)教育；欄目創(chuàng)新

一、少兒電視的傳播作用

少兒電視媒體是孩子接觸社會(huì)的窗口，孩子可以從動(dòng)畫(huà)片和欄目中學(xué)習(xí)、娛樂(lè)。據(jù)央視索福瑞統(tǒng)計(jì)，4～14歲的兒童平均每天接觸電視的時(shí)間為2小時(shí)22分，［1］由此可見(jiàn)，電視在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)負(fù)起了陪伴、影響甚至引領(lǐng)的角色，對(duì)兒童身心健康和成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。例如，北京電視臺(tái)卡酷少兒衛(wèi)視的核心受眾年紀(jì)定位在4～14歲，這個(gè)階段正是孩子吸收知識(shí)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)段，少兒電視媒體的傳播作用體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是教育性。美國(guó)著名動(dòng)畫(huà)大師沃爾特迪士尼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的少兒電視片要有思想性，要能分清不同的年齡兒童的心理，既要保護(hù)他們童真的可貴，又要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈??！鄙賰簷谀康暮诵氖峭?、童趣、童心，但一定的教育性和思想性才是精髓，在兒童成長(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期，給予他們正確的三觀引領(lǐng)，用發(fā)展的眼光做節(jié)目，擴(kuò)寬孩子的思維和想象，這是一種具有教育意義的藝術(shù)行為，也是一個(gè)少兒媒體應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。尤其第二語(yǔ)言不是母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，而且語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要持之以恒的重復(fù)、練習(xí)以及植入生活的方方面面，此時(shí)，電視可以提供以上要求的教育服務(wù)。當(dāng)孩子把看電視作為日?；顒?dòng)時(shí)，那么從電視上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是自然而然的教育結(jié)果，通過(guò)有趣好看的節(jié)目創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、受到影響，最后演變成樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二是娛樂(lè)性。少兒電視節(jié)目創(chuàng)作更多地強(qiáng)調(diào)“兒童”視角，旨在讓孩子在觀看節(jié)目的同時(shí)，能夠收獲快樂(lè)和知識(shí)，無(wú)論是綜藝節(jié)目中的知識(shí)環(huán)節(jié)還是游戲環(huán)節(jié)，都以突出“兒童視角”的娛樂(lè)性為主要目的。人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“兒童應(yīng)該是快樂(lè)的，成人們應(yīng)該負(fù)起責(zé)任來(lái)敲碎兒童的地獄，建立兒童的樂(lè)園?！保?］4～14歲的兒童觀眾是少兒衛(wèi)視頻道的核心收視群，基本可以理解為幼兒到小學(xué)畢業(yè)生階段，這一階段的孩子求知欲、好奇心、展示欲都比較強(qiáng)烈。同時(shí)，他們也具有強(qiáng)大的想象力與貪玩心理。美國(guó)哈佛大學(xué)研究生院霍華德加德納多元智能理論說(shuō)，人的智能結(jié)構(gòu)至少有8種智能：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、肢體運(yùn)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。內(nèi)容多元化的少兒電視，能夠較為全面地滿(mǎn)足及開(kāi)發(fā)孩子的智能，針對(duì)孩子們的天性和特點(diǎn)，少兒欄目的策劃和創(chuàng)作一般會(huì)像個(gè)“大雜燴”，集舞蹈、歌曲、游戲、手工等于一體，由此具備更多的游戲性和娛樂(lè)性，把這種娛樂(lè)性植入少兒英語(yǔ)教學(xué)中，能夠無(wú)意識(shí)地激發(fā)孩子語(yǔ)言表達(dá)的需要和欲望。

二、從《卡酷幼兒園》的《英語(yǔ)ABC》欄目分析少兒英語(yǔ)教育

新媒體爆發(fā)式的發(fā)展，將觸角伸向了社會(huì)生活的方方面面，如教育、經(jīng)濟(jì)、傳媒等，似乎將傳統(tǒng)媒體逼到了角落。那么傳統(tǒng)媒體是否再無(wú)崛起可能？少兒英語(yǔ)教育欄目給出了一個(gè)加分答案?？嵘賰盒l(wèi)視的早間幼教節(jié)目《卡酷幼兒園》設(shè)計(jì)了一個(gè)特別板塊《英語(yǔ)ABC》，策劃之初是為了增加欄目的娛樂(lè)性和知識(shí)性以及板塊的豐富多樣化，沒(méi)有想到的是，一經(jīng)播出，竟然為這檔欄目開(kāi)辟了新的空間與功能——少兒英語(yǔ)教育，在依托于電視欄目的基礎(chǔ)上，其增強(qiáng)了超越欄目的教育意義，也為傳統(tǒng)媒體尋找到了轉(zhuǎn)型的契機(jī)和春天?！队⒄Z(yǔ)ABC》分為三個(gè)板塊，首先由主持人天天哥哥扮演一個(gè)卡通人物，帶領(lǐng)兩三位小朋友，用英語(yǔ)進(jìn)行一段短小精悍的故事表演，主要取材于孩子愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片和繪本故事，比如“Peppapig”《粉紅豬小妹》、“Penelope”《藍(lán)色小考拉》、“MickymouseClubhouse”《米奇妙妙屋》等。緊接著，由天天哥哥和小朋友組成ABC游戲小課堂，對(duì)上述表演內(nèi)容，通過(guò)游戲的方式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞和詞匯講解。最后，在歡快的英文歌聲中，主持人和小朋友一起唱兒歌、跳舞蹈，結(jié)束當(dāng)期節(jié)目。整期欄目總共8分鐘，時(shí)間利用充分，內(nèi)容選擇精致，包裝色彩明亮，非常適合孩子一早起來(lái)觀看，既不耽誤早起時(shí)間，又能同時(shí)學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，何樂(lè)而不為？《英語(yǔ)ABC》的應(yīng)用性和收視貢獻(xiàn)率也相當(dāng)可觀。首先為了配合節(jié)目，它的母欄目《卡酷幼兒園》在線上線下需要舉辦許多活動(dòng)，比如在微信微博舉辦的“一分鐘英語(yǔ)秀”有獎(jiǎng)參與，周末在一些商場(chǎng)游樂(lè)場(chǎng)，由主持人主持《英語(yǔ)ABC》見(jiàn)面會(huì)等。這些活動(dòng)掀起了少兒英語(yǔ)的熱潮，也將觀眾轉(zhuǎn)化為粉絲，回饋給電視收視。非假期時(shí)間，《英語(yǔ)ABC》4+收視份額巔峰達(dá)到5%，在早間收視時(shí)段的成績(jī)相當(dāng)具有優(yōu)勢(shì)。這一切證明了14歲以下孩子英語(yǔ)教育的必要性和優(yōu)勢(shì)性，德國(guó)人吉澤拉•施密德-舍恩拜因認(rèn)為，“在自然環(huán)境里，幼兒在三、四個(gè)月內(nèi)就把外語(yǔ)學(xué)到近乎講本族語(yǔ)的人那樣完美，其說(shuō)話之自在，學(xué)習(xí)之迅速，竟使家長(zhǎng)、幼兒園教師和語(yǔ)言學(xué)家等一再驚嘆不已”。正因?yàn)槿绱耍谏賰河⒄Z(yǔ)教育領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)可能性和職業(yè)資源不充足，促成了傳統(tǒng)媒體電視可以加以利用，進(jìn)而繁榮發(fā)展。

三、少兒媒體創(chuàng)新英語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)與不足

凡事皆具有兩面性，少兒媒體與少兒英語(yǔ)教育的聯(lián)合，也存在著優(yōu)勢(shì)與弊端。首先，具有專(zhuān)業(yè)性?xún)?yōu)勢(shì)。少兒英語(yǔ)教育作為一個(gè)英語(yǔ)欄目，在要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，還需要從業(yè)者在師范領(lǐng)域、兒童心理學(xué)、兒童教育等專(zhuān)業(yè)有所涉足，并非單單是英語(yǔ)教學(xué)，就目前來(lái)說(shuō)，師范類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)還并未形成成熟完整的少兒英語(yǔ)教育體系，這個(gè)領(lǐng)域從師資還有后備資源來(lái)說(shuō)，都相對(duì)空白，由此說(shuō)明，少兒英語(yǔ)教育在專(zhuān)業(yè)性方面，亟待補(bǔ)充，而少兒媒體，恰到好處地彌補(bǔ)了這個(gè)空白。拿北京電視臺(tái)卡酷少兒衛(wèi)視來(lái)說(shuō)，作為專(zhuān)業(yè)的少兒媒體，無(wú)論從兒童心理研究、兒童教育到傳媒技術(shù)、傳媒心理學(xué)等，都具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主持人來(lái)把控節(jié)目節(jié)奏，無(wú)論是從教學(xué)角度還是娛樂(lè)孩子的角度，節(jié)目都能做到專(zhuān)業(yè)化，給孩子們提供了真正寓教于樂(lè)的英語(yǔ)教育。其次，大眾傳播也具有優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)作為非母語(yǔ)，大多數(shù)的教學(xué)教材，包括圖書(shū)、雜志、繪本、電影、電視等，都來(lái)源于英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，而媒體是傳播知識(shí)最理想的載體，編導(dǎo)和導(dǎo)演能夠聚合海內(nèi)外各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，結(jié)合少兒心理進(jìn)行設(shè)計(jì)和編輯，讓孩子們?cè)陔娨暀C(jī)前，可以了解到英語(yǔ)國(guó)家的日常生活方式、社交禮儀、文化習(xí)俗等知識(shí)，從而學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)。反之，傳統(tǒng)意義上教習(xí)英語(yǔ)的課堂，互動(dòng)性差，教育流向單一，尤其對(duì)12歲以下的孩子，課堂教育對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)迫性和約束力，久而久之，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和厭倦心理，同時(shí)教材太過(guò)規(guī)范化，也過(guò)于灌輸化和刻板，不像電視傳媒，鮮亮好看，聲色俱佳。同時(shí)，大眾傳播具有組織性、公開(kāi)性、時(shí)效性等特征，能夠優(yōu)化孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓孩子能接觸到最新的、經(jīng)過(guò)揀選的英語(yǔ)知識(shí)。少兒欄目作為英語(yǔ)教育載體也存在短板，比如說(shuō)少兒英語(yǔ)師資力量的缺乏。就少兒英語(yǔ)教師市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，本身就缺少專(zhuān)業(yè)的師資，而同時(shí)有專(zhuān)業(yè)能力和媒體素養(yǎng)的編導(dǎo)就更加稀缺，這也制約了電視媒體繼續(xù)在少兒英語(yǔ)教育領(lǐng)域的“攻城略地”。另外，隨著此類(lèi)欄目需求量的增加，少兒欄目市場(chǎng)出現(xiàn)了供應(yīng)不足的現(xiàn)象，而目前少兒欄目從內(nèi)容制作、市場(chǎng)需求到生成產(chǎn)業(yè)鏈都面臨巨大的挑戰(zhàn)。比如節(jié)目編排和定位的“成人化”現(xiàn)象突出，以成人的視角創(chuàng)作，容易走極端，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜，很難精準(zhǔn)地引起孩子的注意力，易與孩子的世界發(fā)生沖突。少兒電視媒體作為傳統(tǒng)媒體，雖然面臨著新媒體的巨大挑戰(zhàn)，但不應(yīng)過(guò)早地唱衰，而應(yīng)該從少兒生活的各方面進(jìn)行思考，穩(wěn)穩(wěn)抓住孩子的心理，用發(fā)展的眼光為孩子描繪未來(lái)，少兒英語(yǔ)教育類(lèi)節(jié)目正是這樣一個(gè)契機(jī)。少兒欄目應(yīng)該從公益性的角度出發(fā)，比如英國(guó)的BBC是公共電視臺(tái)、美國(guó)的ABC還有臺(tái)灣東森電視臺(tái)則是商業(yè)電視臺(tái)，但是它們?cè)谏賰侯l道及節(jié)目的打造上都凸顯了公益性，它們的頻道設(shè)置、節(jié)目定位、節(jié)目編排都充分考慮到了少年兒童的成長(zhǎng)階段、生活習(xí)慣和心理特點(diǎn)。在此過(guò)程中，少兒電視媒體不應(yīng)以任何利益擴(kuò)大目標(biāo)收視群，不因廣告植入改變節(jié)目模式，而應(yīng)以孩子的教育為核心，這樣才能真正樹(shù)立和保持電視媒體的責(zé)任和形象。

作者:韓旭 單位:北京電視臺(tái)

參考文獻(xiàn)：

第3篇：少兒英語(yǔ)故事范文

【摘 要】 盡管人們對(duì)于兒童時(shí)期尤其是幼兒時(shí)期是否應(yīng)該學(xué)習(xí)英語(yǔ)目前還有爭(zhēng)議，但英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的熱烈與民眾對(duì)兒童英語(yǔ)教育的巨大需求使得國(guó)家和教育研究者不得不認(rèn)真面對(duì)相關(guān)兒童英語(yǔ)教育師資、專(zhuān)業(yè)教育、科研等諸多問(wèn)題，加強(qiáng)這些問(wèn)題的研究與解決有助于推動(dòng)兒童英語(yǔ)教育健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 兒童英語(yǔ)教育；師資；專(zhuān)業(yè)教育；教育科研

一、令人既喜又憂的兒童英語(yǔ)教育

縱觀目前世界各國(guó)的外語(yǔ)教育，不同國(guó)家在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的年齡和課時(shí)安排等問(wèn)題上各不相同。不過(guò)有兩點(diǎn)可以確定，第一點(diǎn)，英語(yǔ)成為世界上許多非英語(yǔ)國(guó)家外語(yǔ)教學(xué)中的第一外語(yǔ)；第二點(diǎn)，外語(yǔ)教育基本上從小學(xué)階段開(kāi)始。

目前我國(guó)的外語(yǔ)教育以英語(yǔ)為主，并且英語(yǔ)教育幾乎貫穿于學(xué)齡前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育等各個(gè)教育階段中?！坝變河⒄Z(yǔ)”指3~6歲幼兒學(xué)習(xí)的英語(yǔ)；“兒童英語(yǔ)”、“少兒英語(yǔ)”詞義有差異，但所指無(wú)根本區(qū)別，都用來(lái)稱(chēng)呼12歲前孩子學(xué)習(xí)的英語(yǔ)。相對(duì)于“中學(xué)英語(yǔ)”、“大學(xué)英語(yǔ)”而言，人們對(duì)“幼兒英語(yǔ)”、“兒童英語(yǔ)”、“少兒英語(yǔ)”的了解較少，卻十分關(guān)注。

兒童英語(yǔ)教育既讓人喜歡又讓人擔(dān)憂?？上驳氖菄?guó)家一直非常重視外語(yǔ)教育?，F(xiàn)在，國(guó)家從戰(zhàn)略的高度上以科學(xué)發(fā)展觀規(guī)劃我國(guó)外語(yǔ)教育，由教育部分別于2001年7月和2007年9月頒布實(shí)施基礎(chǔ)教育階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。這將引導(dǎo)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)逐漸走上科學(xué)、系統(tǒng)的發(fā)展道路。令人擔(dān)憂的是目前的兒童英語(yǔ)教育在兒童英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)和巨大利益驅(qū)動(dòng)面前是否能夠穩(wěn)定發(fā)展，是否能夠?qū)和⒄Z(yǔ)教育初級(jí)階段的可能風(fēng)險(xiǎn)降低到最小。

二、關(guān)于兒童時(shí)期尤其是幼兒時(shí)期是否該學(xué)習(xí)英語(yǔ)的爭(zhēng)議

我國(guó)“兒童英語(yǔ)/少兒英語(yǔ)”教育,尤其是“幼兒英語(yǔ)”教育起步相對(duì)較晚，還沒(méi)有成熟的教育規(guī)劃、有效的教學(xué)方法，還缺乏合格的教學(xué)師資、科學(xué)的教材。同時(shí)，對(duì)于兒童時(shí)期尤其是幼兒時(shí)期是否該學(xué)習(xí)英語(yǔ)目前還有一些爭(zhēng)議。

德國(guó)人吉澤拉?施密德-舍恩拜因認(rèn)為，“在自然環(huán)境里，幼兒在三、四個(gè)月內(nèi)就把外語(yǔ)學(xué)到近乎講本族語(yǔ)的人那樣完美，其說(shuō)話之自在，學(xué)習(xí)之迅速，竟使家長(zhǎng)、幼兒園教師和語(yǔ)言學(xué)家等一再驚嘆不已?！保?］p17眾說(shuō)紛紜的“語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期假說(shuō)”是1967年由德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、神經(jīng)學(xué)家Eric Heinz Lenneberg (19211975) 提出來(lái)的。假說(shuō)認(rèn)為人的發(fā)育早期是其語(yǔ)言穩(wěn)定發(fā)展期，過(guò)了這個(gè)穩(wěn)定發(fā)展期（5歲至青春期），語(yǔ)言習(xí)得將變得比較困難，最后也不會(huì)怎么成功。［2］這一假說(shuō)常常被用于討論在第二語(yǔ)言習(xí)得早期學(xué)習(xí)者的年齡與其語(yǔ)音學(xué)習(xí)的關(guān)系等方面。盡管目前缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，但許多人認(rèn)為，長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，第二語(yǔ)言早學(xué)早好，免得過(guò)了一定年齡段就要付出成倍的努力來(lái)學(xué)。中國(guó)多數(shù)人保守地認(rèn)為，無(wú)論怎樣，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該在孩子學(xué)習(xí)和掌握母語(yǔ)的關(guān)鍵期，采用最適合孩子的學(xué)習(xí)方式，讓孩子接觸最道地的英語(yǔ)，培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)的興趣，甚至可以通過(guò)講故事、唱兒歌、玩游戲、表演劇等生活化的方式來(lái)幫助幼兒習(xí)得英語(yǔ)。

英語(yǔ)專(zhuān)家李觀儀不贊同孩子從幼兒園開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，也不支持小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。她擔(dān)心低齡兒童在母語(yǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)好、思維能力也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)展的時(shí)候同時(shí)學(xué)母語(yǔ)和英語(yǔ)會(huì)對(duì)他們的發(fā)展造成不利的影響。［3］p53

三、當(dāng)前兒童英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

盡管人們對(duì)于兒童階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在爭(zhēng)議，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)領(lǐng)域卻紅紅火火，包括學(xué)齡前、課外輔導(dǎo)在內(nèi)的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頻繁出現(xiàn)在各種廣告媒體上。北京、上海等發(fā)達(dá)城市兒童英語(yǔ)培訓(xùn)的市場(chǎng)發(fā)展最為旺盛。這側(cè)面反映出民眾對(duì)兒童英語(yǔ)教育的巨大需求。當(dāng)學(xué)校包括幼兒園無(wú)法正常提供優(yōu)質(zhì)的兒童英語(yǔ)教育來(lái)滿(mǎn)足這一市場(chǎng)需求時(shí)，兒童英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就在這一領(lǐng)域里擔(dān)當(dāng)了主要的角色。

1、兒童英語(yǔ)教育師資十分匱乏

由于我國(guó)目前沒(méi)有出臺(tái)兒童英語(yǔ)教師資質(zhì)認(rèn)證體系，參加過(guò)兒童英語(yǔ)師資培訓(xùn)的教師不需要教師資格證書(shū)就可以從業(yè)。我們先了解一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童英語(yǔ)師資情況。新東方實(shí)用英語(yǔ)學(xué)院舉辦的少兒英語(yǔ)師資培訓(xùn)可以被看作兒童英語(yǔ)師資培訓(xùn)領(lǐng)域的代表。然而，據(jù)新東方實(shí)用英語(yǔ)學(xué)院網(wǎng)站公布的資料表明，新東方少兒英語(yǔ)師資可以通過(guò)自己的培訓(xùn)課程遴選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)員―獲得“新東方少兒英語(yǔ)師資培訓(xùn)優(yōu)秀證書(shū)”的學(xué)員―擔(dān)任。其培訓(xùn)課程內(nèi)容包括：少兒英語(yǔ)教學(xué)法及教材分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；歌曲童謠、游戲教學(xué)、自然拼音教學(xué)、TPR教學(xué)、實(shí)踐及實(shí)習(xí)；英語(yǔ)語(yǔ)音及朗讀、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際。其培訓(xùn)課程學(xué)制最長(zhǎng)為四個(gè)月。而其招生對(duì)象為大學(xué)專(zhuān)科以上學(xué)歷英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、四級(jí)以上英語(yǔ)水平的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及從事少兒及幼兒園、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人員。而真正符合要求且有敬業(yè)精神的少兒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資不僅在新東方非常緊缺，在其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等也非常匱乏。一方面由于一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生本身缺乏兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺少相關(guān)教育理論知識(shí)；一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事兒童英語(yǔ)教育的專(zhuān)業(yè)思想不夠堅(jiān)定，隨時(shí)會(huì)有中途離開(kāi)的可能。另一方面，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生因缺乏必要的英語(yǔ)技能和教學(xué)技能而無(wú)法成為優(yōu)秀的兒童英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師。

2、兒童英語(yǔ)教育方向的專(zhuān)業(yè)教育幾乎是空白

兒童英語(yǔ)教育教學(xué)作為一個(gè)教育類(lèi)別，有其特殊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。國(guó)內(nèi)在培養(yǎng)具備英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以及兒童教育心理學(xué)雙重知識(shí)背景的兒童英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資方面幾乎還是空白。大學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有形成一整套兒童英語(yǔ)教育方向的人才培養(yǎng)方案；傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)方法和教學(xué)理念落后于英語(yǔ)教育的發(fā)展；大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)缺乏兒童英語(yǔ)教學(xué)方法和理論方面的研究，缺乏對(duì)國(guó)外引進(jìn)的英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言相關(guān)教材和二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)理論的研究等。

3、兒童英語(yǔ)教育科研成果極其有限

以目前科研成果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一―中國(guó)知網(wǎng)平臺(tái)的數(shù)據(jù)來(lái)分析，運(yùn)用跨庫(kù)檢索方法，設(shè)定“自1979年至2011年”的數(shù)據(jù)范圍，檢索“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”和“中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”。筆者分別以“兒童英語(yǔ)”、“少兒英語(yǔ)”、“幼兒英語(yǔ)”為“題名”進(jìn)行檢索，檢索結(jié)果分別為234篇、169篇、330篇文章。作為比較，筆者以“大學(xué)英語(yǔ)”為“題名”進(jìn)行檢索，檢索結(jié)果為33372篇文章。33年間中國(guó)知網(wǎng)平臺(tái)上以“兒童英語(yǔ)”、“少兒英語(yǔ)”、“幼兒英語(yǔ)”、“大學(xué)英語(yǔ)”為“題名”的文章數(shù)比例為1:0.7:1.4:142.6，前三者總共加起來(lái)與“大學(xué)英語(yǔ)”為“題名”的文章數(shù)比例為1:45.5。從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，如果可以說(shuō)題名包含“兒童英語(yǔ)”、“少兒英語(yǔ)”、“幼兒英語(yǔ)”的文章對(duì)學(xué)齡前和學(xué)齡兒童英語(yǔ)進(jìn)行了直接的研究，那么與“大學(xué)英語(yǔ)”的情況相比，1:45.5的微小比列體現(xiàn)出對(duì)學(xué)齡前和學(xué)齡兒童英語(yǔ)教育的科研成果極大不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我國(guó)目前兒童英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐的需要。另外，由于多種因素的限制使得我們無(wú)法檢驗(yàn)當(dāng)前兒童英語(yǔ)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量以及其教學(xué)方法的科學(xué)性。

目前的兒童英語(yǔ)教育亟需制度的規(guī)范、政策的引導(dǎo)和英語(yǔ)教育者、研究者的智力支持，以及社會(huì)多方面的協(xié)作。我們期待兒童英語(yǔ)教育能夠健康發(fā)展，并為未來(lái)的優(yōu)化和改革積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 吉澤拉?施密德-舍恩拜因,朱鐘毅,應(yīng)樂(lè)平.對(duì)德國(guó)學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)［J］.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué),1980.(4):17.

［2］ Lenneberg,E. H. Biological Foundations of Language. New York:

John Wiley & Sons，1967.

［3］ 李觀儀. 我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)［J］.外國(guó)語(yǔ)(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)),2003.(1):53.

第4篇：少兒英語(yǔ)故事范文

一、“聽(tīng)”“說(shuō)”相促進(jìn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍，從細(xì)節(jié)上滲透聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相輔相成，相互促進(jìn)的?！罢f(shuō)”與“聽(tīng)”的關(guān)系最為密切。 “說(shuō)”與“聽(tīng)”本是口語(yǔ)交際雙向互動(dòng)的不可或缺的二個(gè)環(huán)節(jié)，“說(shuō)”是信息的輸出，“聽(tīng)”是語(yǔ)言信息的接收。說(shuō)的同時(shí)為聽(tīng)力提高創(chuàng)造了前提；對(duì)話雙方的交流又往往具有特定的語(yǔ)境或?qū)ｎ}，容易找到自己的語(yǔ)感，所以，小學(xué)英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的最直接的方法就是利用課前5分鐘進(jìn)行Free Talk，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣?？梢杂山處熃M織，以學(xué)生熟悉的人、事、物為主線，結(jié)合當(dāng)天課文內(nèi)容，設(shè)定話題，并由教師提供必要的句型和用語(yǔ)，使學(xué)生想說(shuō)，能說(shuō)，并且有話可說(shuō)。到四五年級(jí)就可以做一個(gè)“on duty”任務(wù)，每天由一名學(xué)生來(lái)帶領(lǐng)大家完成。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣較高，經(jīng)過(guò)課前的認(rèn)真準(zhǔn)備后，完成的比老師帶領(lǐng)下的交流毫不遜色。這既是“說(shuō)”的訓(xùn)練，同時(shí)也是“聽(tīng)”的提高。提高聽(tīng)力訓(xùn)練與說(shuō)話訓(xùn)練的協(xié)同效應(yīng)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生一片自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！倍硌菡羌蜗蟆⒙曇?、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。聽(tīng)力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須有很好的語(yǔ)音知識(shí)，要能辨別句子的連續(xù)、節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)等發(fā)音技巧方面的變化，并且盡可能熟悉各種人的音調(diào)以及輕重緩急、喜怒哀樂(lè)、個(gè)體差異等口語(yǔ)特征。聽(tīng)和說(shuō)相輔相成，聽(tīng)說(shuō)并進(jìn)，持之以恒，保質(zhì)保量，才能打好聽(tīng)力基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)“聽(tīng)力語(yǔ)境”，將聽(tīng)力訓(xùn)練貫穿始終

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)的能力，應(yīng)盡力創(chuàng)造“聽(tīng)力環(huán)境”，充分利用電教手段。這里錄音磁帶功不可沒(méi)。最簡(jiǎn)單卻有效的工具能讓學(xué)生聽(tīng)原汁原味的英語(yǔ)，大大增加純正英語(yǔ)的輸入量，可幫助學(xué)生學(xué)到純正、地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。筆者還經(jīng)常利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的場(chǎng)景、圖像，使學(xué)生能夠結(jié)合生動(dòng)的場(chǎng)景理解語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

其次，課堂是學(xué)生接受英語(yǔ)訓(xùn)練的主陣地，聽(tīng)力語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)就要先從課堂上做起，就必須用英語(yǔ)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練最基本最簡(jiǎn)便最有效的方式。因此，作為一名英語(yǔ)老師，就一定要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡可能做到用流利得體的英語(yǔ)組織教學(xué)。老師的一言一行，都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，甚至于老師的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)以及表達(dá)方式，學(xué)生也會(huì)模仿的很真。所以，英語(yǔ)老師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，用流利標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)組織教學(xué)。

三、重視早讀課，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練

早讀課是聽(tīng)力訓(xùn)練的一個(gè)重要陣地，學(xué)生通過(guò)反復(fù)多遍的朗讀與英語(yǔ)的反復(fù)接觸，才能更深刻地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)音節(jié)律，受到更直接、強(qiáng)烈的感染。就“讀”而言，重視加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的進(jìn)一步提高。具體來(lái)說(shuō)，要充分利用早讀課的時(shí)間給學(xué)生每天一個(gè)訓(xùn)練專(zhuān)題，每天一個(gè)聽(tīng)力任務(wù)，或購(gòu)物專(zhuān)題，或談?wù)撎鞖?，或說(shuō)說(shuō)愛(ài)好，總之讓學(xué)生有目的的利用好寶貴的早晨時(shí)間有目的有內(nèi)容的加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。

四、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣，利用課外時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望?！闭n外是屬于學(xué)生自己的時(shí)間，小學(xué)生的自制力相對(duì)較弱，如果學(xué)生對(duì)聽(tīng)力沒(méi)有興趣的話，即使老師采取強(qiáng)制手段，那么也會(huì)收效甚微。學(xué)習(xí)興趣十分重要，興趣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)記憶力，因而是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。那么如何才能讓學(xué)生在課外的時(shí)間積極主動(dòng)地去練習(xí)聽(tīng)力呢。筆者采取“軟硬”兼施的方法。硬，是規(guī)定練習(xí)的時(shí)間，每天在家練習(xí)聽(tīng)力二十分鐘，同家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行，要堅(jiān)持三個(gè)原則是：有恒，即持之以恒；有序，循序漸進(jìn)；有量，要有一定數(shù)量的聽(tīng)力訓(xùn)練。軟，是三“不限”：不限內(nèi)容，不限途徑，不限方式。這就給了孩子很大的選擇空間。課本有配套的錄音磁帶，但是課內(nèi)課外都圍繞錄音磁帶轉(zhuǎn)的話學(xué)生很容易乏味。教師應(yīng)該選擇多樣生動(dòng)活潑的補(bǔ)充聽(tīng)力材料，不斷變換訓(xùn)練方法，使學(xué)生常保持新鮮感，以產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。所以我又給學(xué)生推薦了其他幾種比較普遍的練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的途徑?，F(xiàn)在電視上少兒英語(yǔ)節(jié)目很多，市面上也有許多少兒英語(yǔ)小故事，歌曲或兒歌的影視光碟。學(xué)生可以在家里選擇收看電視上的少兒英語(yǔ)節(jié)目，如中央臺(tái)少兒頻道的洪恩少兒英語(yǔ)。也可以選擇自己喜歡的英語(yǔ)小故事光碟邊聽(tīng)邊學(xué)。第二天全班同學(xué)在一起交流昨天在家聽(tīng)到哪些有趣的小故事，學(xué)會(huì)哪幾首好聽(tīng)的英文歌曲，或是會(huì)背哪些瑯瑯上口的歌謠。這些學(xué)習(xí)的途徑和方式學(xué)生樂(lè)于接受，大大激發(fā)了學(xué)生課外聽(tīng)英語(yǔ)的興趣，也在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平，同時(shí)又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，一舉數(shù)得。

五、多給予學(xué)生鼓勵(lì)，維持并提高學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的積極性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定，稍遇困難學(xué)習(xí)的積極性容易受挫，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，正確的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到短暫的困難是很正常的。課堂上應(yīng)該努力營(yíng)造一種民主、輕松、和諧、愉快的氣氛，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。不能因?yàn)閷W(xué)生一次失敗，就冷語(yǔ)相傷挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，孩子們需要的是老師的耐心和寬容，身為教師，要在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助。大量實(shí)驗(yàn)表明，表?yè)P(yáng)與認(rèn)同感會(huì)提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)學(xué)生做到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中可能出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師要多提供正面反饋，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，少批評(píng)指責(zé)，應(yīng)耐心地指出錯(cuò)的原因，盡量減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們維持良好的精神狀態(tài)，發(fā)揮正常的聽(tīng)力水平。

六、找“竅門(mén)”，巧聽(tīng)會(huì)聽(tīng)

第5篇：少兒英語(yǔ)故事范文

因?yàn)橛辛?0后家長(zhǎng)這個(gè)龐大的消費(fèi)團(tuán)體，社會(huì)上各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擴(kuò)張的步伐也越來(lái)越大，在很多大城市，幼兒學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班已經(jīng)很普遍了，有的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至把目光瞄準(zhǔn)了3個(gè)月大的小寶寶。

“上班”并非越早越好

0-6歲是孩子語(yǔ)言發(fā)育的敏感期，但每個(gè)孩子的個(gè)體差異非常大，有的語(yǔ)言能力發(fā)展得快一些、有的則慢一些。通常，4歲以?xún)?nèi)更為關(guān)鍵，這時(shí)最好不要給孩子太復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境，父母要把握一個(gè)原則，就是要先學(xué)好母語(yǔ)，在孩子有了一定的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力之后，再開(kāi)始讓他接觸外語(yǔ)，否則會(huì)攪亂其語(yǔ)言系統(tǒng)，造成孩子混淆語(yǔ)言概念，導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

劍橋大學(xué)出版社和牛津大學(xué)出版社暢銷(xiāo)少兒英語(yǔ)教科書(shū)作者、香港大學(xué)教授大衛(wèi)•諾南最近在劍橋大學(xué)考試部舉辦的少兒英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際論壇上提出，歐洲一項(xiàng)針對(duì)把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的少兒學(xué)習(xí)者的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從成年后的英語(yǔ)水平來(lái)看，7歲前開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子和7歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子，水平并沒(méi)有差距。也就是說(shuō)，7歲是少兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的一個(gè)合適的年齡。

當(dāng)然，孩子4歲以后，語(yǔ)言發(fā)育已經(jīng)比較成熟，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境，讓孩子接觸英語(yǔ)，比如給他聽(tīng)一些錄音、兒歌、看原版動(dòng)畫(huà)片，能聽(tīng)進(jìn)去多少就聽(tīng)多少，如果孩子有興趣跟著模仿，家長(zhǎng)可因勢(shì)利導(dǎo)，不過(guò)這完全是游戲性的；5歲以后，父母可以給孩子講一些英文故事書(shū)，也可以試著讓他跟著錄音說(shuō)說(shuō)，記住畫(huà)面上的內(nèi)容，不要求孩子真正認(rèn)識(shí)每一頁(yè)上的單詞和句子。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)可以培養(yǎng)孩子聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的能力，但學(xué)習(xí)的過(guò)程，是比較隨意的。學(xué)齡前的孩子，仍不適合進(jìn)行正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)。

孩子學(xué)英語(yǔ)早，并不一定能學(xué)得好。不過(guò)，孩子的發(fā)音一般在8歲之前形成、12歲左右定型，如果孩子從一開(kāi)始就能接觸到純正的發(fā)音，那么他接觸英語(yǔ)越早，越有利于語(yǔ)音純正度的提升，提高語(yǔ)言的敏銳度和準(zhǔn)確性，減少“口音”問(wèn)題。

外教也有分別

考慮到孩子將來(lái)有可能出國(guó)深造，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始注重英語(yǔ)發(fā)音，希望孩子能說(shuō)一口純正的、地道的英語(yǔ)，跟著外教學(xué)英語(yǔ)因此也逐漸成為一種趨勢(shì)。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也主打外教品牌，開(kāi)出小班課程或一對(duì)一的口語(yǔ)課程；也有家長(zhǎng)請(qǐng)外國(guó)留學(xué)生給孩子做洋家教。

實(shí)際上，家長(zhǎng)要一分為二地看待外教的教學(xué)水平。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們認(rèn)為外教的發(fā)音是無(wú)可挑剔的，其實(shí)卻不盡然。家長(zhǎng)為孩子選擇外教的時(shí)候，一定要把好兩個(gè)關(guān)：一是語(yǔ)言關(guān)，驗(yàn)證外教的出處，比如是否來(lái)自北美或英國(guó)；二是教育能力關(guān)，看他是否具備教師資格，是否懂得幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的很多知識(shí)，懂得幼兒心理學(xué)，才能很好地施教。

家長(zhǎng)在給孩子選擇外教時(shí)，首選正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并要求機(jī)構(gòu)出示教師的資格證以及外教的任教經(jīng)歷。切不可盲目地以為，給孩子報(bào)了外教班或請(qǐng)到了洋家教，就一定能學(xué)好英語(yǔ)。就目前而言，少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最佳的老師絕大多數(shù)是有過(guò)海外求學(xué)經(jīng)歷的中國(guó)教師。

別迷信高價(jià)課

近兩年，無(wú)論是幼兒英語(yǔ)還是中小學(xué)生英語(yǔ)培訓(xùn)都有向高端發(fā)展的趨勢(shì)，每年1-2萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)，一些傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也逐漸增加高端的英語(yǔ)培訓(xùn)課程，如外教一對(duì)一課程，報(bào)價(jià)每節(jié)課300-500元。

我國(guó)目前的教育評(píng)價(jià)體系以及就業(yè)壓力的增大，持續(xù)的出國(guó)留學(xué)熱，使英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)不斷升溫，“高價(jià)”培訓(xùn)的火爆在一定程度上體現(xiàn)了一種市場(chǎng)需求。那么，“高價(jià)”英語(yǔ)培訓(xùn)效果一定好嗎？家長(zhǎng)們的付出到底值不值？

第6篇：少兒英語(yǔ)故事范文

在家里，他是個(gè)尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母、獨(dú)立自強(qiáng)的好孩子。在周末，他經(jīng)常幫父母做些力所能及的家務(wù)活。像打掃衛(wèi)生、收拾房間等，是他每天必做的事情。自己的事自己做，當(dāng)天的事當(dāng)天畢，是他的一貫要求。因?yàn)橛辛怂粋€(gè)陽(yáng)光少年，整個(gè)家才顯得其樂(lè)融融。

在學(xué)校，他是一個(gè)尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、心系集體的好學(xué)生。他勤奮學(xué)習(xí)，努力學(xué)好每一門(mén)功課。在課余時(shí)間，他還參加了小提琴、吉他、英語(yǔ)特長(zhǎng)班，并積極參加學(xué)習(xí)組織的課外活動(dòng)。在二0__年度“清華少兒英語(yǔ)”圣誕聯(lián)歡會(huì)上表演精彩，榮獲三等獎(jiǎng)；在二0__年度“清華少兒英語(yǔ)”演講比賽中榮獲二等獎(jiǎng)，并通過(guò)考試拿到了英語(yǔ)一級(jí)證書(shū)。他聰明活潑，思維敏捷，二0__年度被__影視集團(tuán)錄用為“小演員”，并參加了《中華成語(yǔ)故事》的拍攝。他有廣泛的興趣愛(ài)好，既陶冶了情操，又增強(qiáng)了信心。他充滿(mǎn)了生活的熱情和學(xué)習(xí)的自信，在與同學(xué)們的相互幫助:請(qǐng)記住我站域名中茁壯成長(zhǎng)。在學(xué)校的每次考試中，他的成績(jī)始終名列前茅，次次被評(píng)為學(xué)校的“小博士”，光榮榜上總少不了他的大名。他年年被學(xué)校評(píng)為“三好學(xué)生”、“文明學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”。在知識(shí)的海洋里，他是一個(gè)快樂(lè)的暢游者，不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。從老師的辛勤耕耘中，一點(diǎn)一滴積累著收獲；從老師的諄諄教誨中，不斷塑造日益豐滿(mǎn)的自我。在與同學(xué)們的相互學(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、一起進(jìn)??；在與同學(xué)們的交流探索中相互借鑒，共同提高。對(duì)于班集體的榮譽(yù)，他倍加愛(ài)護(hù)。只要是集體活動(dòng)，都有他快樂(lè)的身影。對(duì)于同學(xué)間的友誼，他倍加珍惜。只要有歡笑的地方，就有他的笑聲。在老師的心中，他是一個(gè)工作上的好幫手；在同學(xué)們的心中，他是一個(gè)學(xué)習(xí)上的好對(duì)手。

在社會(huì)，他誠(chéng)實(shí)守信，遵守社會(huì)公德，熱心公益活動(dòng)，多次為貧困學(xué)生和絕癥患者積極捐款。特別是在“汶川大地震”后，他大聲呼吁，積極行動(dòng)，把自己積攢的零花錢(qián)全部拿出來(lái)，還把自己心愛(ài)的鞋帽、衣褲和課外書(shū)都郵寄給了災(zāi)區(qū)，他用一顆熾熱的心感動(dòng)著周?chē)拿恳粋€(gè)人。

第7篇：少兒英語(yǔ)故事范文

【關(guān)鍵詞】：SSRW（Level 1） 英語(yǔ)教材 特色啟示

《Sing Spell Read and Write》（簡(jiǎn)稱(chēng)SSRW）是由美國(guó)資深教育家Sue Dickson編寫(xiě)，Pearson（培生）教育集團(tuán)出版的少兒英語(yǔ)教材。該套教材不僅在美國(guó)廣泛使用，而且已在菲律賓、中國(guó)等亞洲國(guó)家使用。該教材分為四個(gè)級(jí)別，其中SSRW一級(jí)（2004版）是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生編寫(xiě)的教材。由于該教材編排科學(xué)、特色鮮明，所以對(duì)該教材的特色進(jìn)行分析對(duì)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英文原版教材建設(shè)具有積極意義。

一、《Sing Spell Read and Write（level1）》教材特色

（一）編排體例別具一格，層次分明，重點(diǎn)突出

1. 總體結(jié)構(gòu)

SSRW一級(jí)以語(yǔ)音規(guī)則為核心來(lái)組織編寫(xiě)教材，對(duì)英語(yǔ)字母、字母組合及單詞的發(fā)音規(guī)律歸納整理，并編寫(xiě)生動(dòng)活潑的語(yǔ)音歌，充分運(yùn)用音樂(lè)的節(jié)奏感和演唱的趣味性強(qiáng)化兒童的語(yǔ)音學(xué)習(xí)技能，通過(guò)由淺入深的系統(tǒng)訓(xùn)練使其在掌握語(yǔ)音規(guī)則的基礎(chǔ)上同時(shí)具備1500詞的讀寫(xiě)能力和獨(dú)立閱讀能力。這種編寫(xiě)方式突出了語(yǔ)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，能夠較好地提升學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，并為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，該教材沒(méi)有進(jìn)行單元和模塊的明確劃分，而是把培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程分成了36個(gè)步驟，依次呈現(xiàn)在2本學(xué)生用書(shū)和17本語(yǔ)音閱讀故事書(shū)中。這種編排體例形散而神不散，體現(xiàn)出教材不拘泥于外在編排形式，尊重教育、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)。

2. 閱讀故事書(shū)的結(jié)構(gòu)

17本《語(yǔ)音閱讀故事書(shū)》同樣圍繞語(yǔ)音規(guī)則編寫(xiě)。語(yǔ)音規(guī)則的呈現(xiàn)順序與其在學(xué)生用書(shū)中一致，從而起到較好的配合作用。比如：第一本閱讀故事書(shū)《The Apple book》，是圍繞字母A的發(fā)音[A]編寫(xiě)的。故事中每一句話都高頻度地選用以字母A作為首字母、中間字母或結(jié)尾字母并發(fā)[A]音的單詞，通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)字母A基本發(fā)音規(guī)律的掌握，如：Nat had ham. Al had jam.等。類(lèi)似的句子比比皆是。

（二）語(yǔ)音歌集知識(shí)性和趣味性于一體，唱響語(yǔ)音規(guī)則

1. 濃縮語(yǔ)音規(guī)則精華，集結(jié)典型詞匯

SSRW一級(jí)將常見(jiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)則編寫(xiě)成朗朗上口的語(yǔ)音歌，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)還增添了趣味性。11首語(yǔ)音歌涵蓋了短元音、長(zhǎng)元音、字母組合等發(fā)音規(guī)則，并融入了與兒童生活和興趣密切相關(guān)的典型詞匯來(lái)深化對(duì)語(yǔ)音規(guī)則的理解。例如，長(zhǎng)元音歌：A for apron（圍裙）， e for eagle（老鷹）， I for ice-cream（冰激凌）， o for oatmeal（燕麥粥）， u for United States（美國(guó)）， so do we echo…

2. 曲調(diào)歡快活潑，歌詞妙趣橫生

語(yǔ)音歌曲調(diào)歡快、節(jié)奏感強(qiáng)、極富感染力；歌詞以?xún)和目谖蔷帉?xiě)，親切自然，生動(dòng)活潑。歌曲運(yùn)用了疊音、擬人等多種表現(xiàn)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意和興趣。比如，字母組合歌中唱到：ir， er， ur， the rooster's wild.（公雞在發(fā)瘋地叫呢?。└柚羞€配有真實(shí)的公雞叫聲，形象又生動(dòng)。

3. 歌舞游戲相結(jié)合，開(kāi)發(fā)多元智能

SSRW一級(jí)歌曲主題鮮明，配套掛圖和卡片齊全，易于教師設(shè)計(jì)相關(guān)TPR和游戲活動(dòng)。比如：在學(xué)習(xí)摩天輪歌時(shí)，教師可以利用掛圖和卡片的直觀性，在歡快的樂(lè)曲中將孩子們帶到游戲般的場(chǎng)景中。利用語(yǔ)音歌教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化記憶，還能寓教于樂(lè)，在促進(jìn)兒童語(yǔ)言智能發(fā)展的同時(shí)，還有助于音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能等多元智能的發(fā)展。

（三）教材以人為本，關(guān)注細(xì)節(jié)

1. 教材編排

SSRW一級(jí)教材十分人性化，細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)教材編寫(xiě)者嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度。該套教材把教學(xué)內(nèi)容與對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生用書(shū)即是課本又是練習(xí)冊(cè)，有利于學(xué)生邊學(xué)邊練及教師課堂教學(xué)形式的多樣化。另外，教材印刷質(zhì)量較好，圖片、字體和書(shū)寫(xiě)練習(xí)部分的三線格比我國(guó)同類(lèi)教材寬大，適合兒童閱讀和書(shū)寫(xiě)。該教材根據(jù)兒童身體發(fā)育和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以?xún)和菀鬃R(shí)別的圓體手寫(xiě)體印刷，精心設(shè)計(jì)字母范例和描摹字母，有利于幫助兒童實(shí)現(xiàn)從描摹到獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的逐步過(guò)渡。另外，在書(shū)寫(xiě)部分配有教法的簡(jiǎn)單介紹，適合老師教學(xué)和有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)。

2. 教材內(nèi)容

教材重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，詞匯的選擇和故事的選材以?xún)和男睦硖攸c(diǎn)和興趣為基礎(chǔ)，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教材中滲透著美國(guó)式的樂(lè)觀精神和幽默感。比如：閱讀故事書(shū)中將違反語(yǔ)音規(guī)則的單詞和字母稱(chēng)為Rule Breakers（違反規(guī)則的人，小偷），并配有相關(guān)漫畫(huà)。如，his中字母s沒(méi)有按照規(guī)則發(fā)[s]的音，而是借用了字母z的發(fā)音[z]，因而his被稱(chēng)為“小偷”。這種比喻生動(dòng)形象，強(qiáng)調(diào)特殊發(fā)音情況的同時(shí)加深了兒童對(duì)語(yǔ)音規(guī)則的理解。

二、教材編寫(xiě)啟示

（一）教材應(yīng)加大語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容和對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練

英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，有著較大差異。漢語(yǔ)是表義文字，而英語(yǔ)是拼音文字。因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)十分重要。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教材中語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容所占比重較小，教師的重視程度不足，專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音課程缺失。兒童如果在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的初始階段，沒(méi)有掌握規(guī)范的發(fā)音，等到未來(lái)學(xué)習(xí)階段再進(jìn)行糾正，就會(huì)事倍功半、見(jiàn)效緩慢。因此，英語(yǔ)入門(mén)階段針對(duì)語(yǔ)音的教學(xué)和訓(xùn)練顯得極為必要。國(guó)家和學(xué)?？梢愿鶕?jù)第二語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，開(kāi)發(fā)適合我國(guó)兒童學(xué)習(xí)的語(yǔ)音教材，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)教材的不足。同時(shí)，還可以借鑒SSRW教材的做法，把語(yǔ)音規(guī)則編制成朗朗上口的語(yǔ)音歌，從而緩解兒童在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的枯燥感，提升學(xué)習(xí)興趣。另外，國(guó)內(nèi)教材在編寫(xiě)語(yǔ)音歌時(shí)，還應(yīng)把英語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化和細(xì)分，使其更加簡(jiǎn)潔易學(xué)。

（二）教材應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)相關(guān)教材

閱讀是獲取知識(shí)的重要手段，閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響到人們的學(xué)習(xí)能力。高等教育尤其是精英教育是以閱讀大量文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)的，這需要學(xué)習(xí)者具備良好的閱讀能力。同時(shí)隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的增強(qiáng)，無(wú)論是日常學(xué)習(xí)、研究還是學(xué)術(shù)交流都對(duì)學(xué)生的英文能力提出了越來(lái)越高的要求。而基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不足，拓展性閱讀不夠。因此，國(guó)家和學(xué)?？梢越梃bSSRW教材的做法，開(kāi)發(fā)適合小學(xué)階段兒童使用的輔助閱讀教材或繪本，使學(xué)生通過(guò)閱讀趣味故事，在鞏固語(yǔ)音知識(shí)的同時(shí)，提高獨(dú)立閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］Sue Dickson. Sing Spell Read and Write [M].second edition. Pearson Education South Asia Pte ltd， 2004.

第8篇：少兒英語(yǔ)故事范文

360°會(huì)員服務(wù)打造溫馨育兒環(huán)境

家?寶貝擁有8000平米的體驗(yàn)空間，由德國(guó)幼教場(chǎng)所專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和法國(guó)設(shè)計(jì)師精心策劃布置，囊括了亞洲最大翻斗樂(lè)和國(guó)內(nèi)最長(zhǎng)的兒童T臺(tái)，整體環(huán)境優(yōu)雅、整潔、溫馨，是中國(guó)首家專(zhuān)業(yè)的兒童成長(zhǎng)俱樂(lè)部。

家?寶貝擁有細(xì)致、貼心、全面的360°會(huì)員服務(wù)體系，遵循“安全、快樂(lè)、主動(dòng)、有效”的運(yùn)營(yíng)理念，為孩子創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的一站式成長(zhǎng)平臺(tái)，讓孩子實(shí)現(xiàn)有效的全能發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展。家?寶貝為每個(gè)會(huì)員寶寶提供個(gè)性化的成長(zhǎng)空間，通過(guò)愛(ài)心小花園、T臺(tái)表演、小記者、明星藝術(shù)團(tuán)、成長(zhǎng)回憶錄、我愛(ài)記日記等多項(xiàng)會(huì)員服務(wù)項(xiàng)目，培養(yǎng)他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往、藝術(shù)興趣、生活習(xí)慣等各方面的能力發(fā)展，幫助他更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。多彩繽紛的成長(zhǎng)空間，使孩子身心均衡發(fā)展，充分體驗(yàn)童年成長(zhǎng)的快樂(lè)：奇幻空間、建筑小屋、嬉水池、沙灘樂(lè)、歡樂(lè)堡等幾十項(xiàng)運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)設(shè)施，給寶寶無(wú)限寬闊的運(yùn)動(dòng)空間，讓他們?cè)诟鞣N各樣的趣味游戲中鍛煉走、跑、跳、鉆、攀、爬等一系列動(dòng)作，鍛煉肢體平衡能力，在科學(xué)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中釋放游樂(lè)天性；廚藝坊、寶貝創(chuàng)意室，開(kāi)啟寶寶的早期智力，豐富他們的想象空間；銀行家、寶貝超市，豐富寶寶的生活常阻，培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)，鍛煉與人溝通、交往的能力；小書(shū)屋，匯集精彩、有趣的童話故事，讓爸爸媽媽們和寶寶一起度過(guò)快樂(lè)的讀書(shū)時(shí)光。

抓住成長(zhǎng)關(guān)鍵期開(kāi)啟寶寶智慧大門(mén)

家?寶貝根據(jù)兒童智力發(fā)展的特點(diǎn)，抓住0～12歲成長(zhǎng)關(guān)鍵期，為每個(gè)會(huì)員寶寶制定個(gè)性化成長(zhǎng)方案，實(shí)行分階段的專(zhuān)業(yè)早期教育。

俱樂(lè)部的早教專(zhuān)家根據(jù)既定的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，對(duì)0～3歲的寶寶進(jìn)行視、聽(tīng)、味、嗅、觸等機(jī)體功能訓(xùn)練及觀察力與想象力的著重培養(yǎng)；3～6歲的兒童在俱樂(lè)部的大家庭中與同齡孩子一起游樂(lè)、學(xué)習(xí)，感受集體生活的溫暖與樂(lè)趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與交際能力；對(duì)6～12歲的學(xué)齡兒童進(jìn)行“全腦開(kāi)發(fā)”，使他們對(duì)外界事物形成認(rèn)知，培養(yǎng)其思維與探索能力，并通過(guò)各種各樣的藝術(shù)形式，使孩子了解傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的魅力，從中汲取知識(shí)，陶冶情操。

精彩的課程內(nèi)容涵蓋五大育兒領(lǐng)域

家?寶貝兒童成長(zhǎng)俱樂(lè)部圍繞寶寶在以上三個(gè)成長(zhǎng)階段中涉及的語(yǔ)言、社會(huì)、健康、藝術(shù)、科學(xué)5大領(lǐng)域，以及孩子在創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)、情感培養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)提高等方面的培養(yǎng)需求，開(kāi)設(shè)了比較全面、系統(tǒng)的課程內(nèi)容，如幼小銜接、小小美廚、少兒英語(yǔ)、自然拼音、分享閱讀、小小主持人、親子律動(dòng)、繪畫(huà)、鋼琴、游泳、感統(tǒng)、舞蹈、蒙氏生活、科學(xué)探索、趣味數(shù)學(xué)、圍棋、象棋、魔術(shù)等近20門(mén)課程。

另有親子課堂，使寶爸寶媽們停下忙碌的腳步，在孩子成長(zhǎng)的溫馨小港，放松心情，通過(guò)親子互動(dòng)，拉近與寶寶的心靈距離。

此外，家?寶貝作為全國(guó)少兒英語(yǔ)等級(jí)考試(NCET)授權(quán)合作機(jī)構(gòu)之一，聘請(qǐng)資深外籍教師授課，為寶寶提供專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行語(yǔ)言與智力的雙重培養(yǎng)。家寶貝優(yōu)雅、舒適的育兒環(huán)境融合親情式教學(xué)方法，是您培養(yǎng)健康、聰明寶寶的最佳課堂。

豐富的主題活動(dòng)個(gè)性化的發(fā)展空間

家?寶貝憑借自身優(yōu)越的育兒環(huán)境與雄厚師資，吸引了新浪親子、大東方兒童時(shí)尚雜志、北京媽媽網(wǎng)、《卡酷七色光》欄目及韓國(guó)國(guó)家電視臺(tái)KBS的關(guān)注目光，舉辦了寶寶爬行大賽、樂(lè)樂(lè)熊卡酷七色光全明星大賽、國(guó)際兒童時(shí)裝秋冬潮流會(huì)等多場(chǎng)大型兒童活動(dòng)。

此外，家?寶貝兒童成長(zhǎng)俱樂(lè)部每周為寶寶們舉辦豐富的主題會(huì)員活動(dòng)，森林舞會(huì)、創(chuàng)意服裝秀、大手拉小手、我愛(ài)良影戲、夢(mèng)幻童話王國(guó)、萬(wàn)圣小獵人探險(xiǎn)尋寶、圣誕狂歡派對(duì)……時(shí)刻充滿(mǎn)新奇，敲響寶寶的智慧大門(mén)，豐富想象空間。

第9篇：少兒英語(yǔ)故事范文

一、根據(jù)不同層次，作業(yè)布置有所不同

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。而作為檢查教師與學(xué)生之間教于學(xué)紐帶的家庭作業(yè)，則是幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和鞏固已學(xué)知識(shí)的有效手段之一。因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)增加了每位須生參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂上，學(xué)生參與度有限的，而家庭作業(yè)則使每位學(xué)生都能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；同時(shí)，也為學(xué)生提供了練習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。因此，在布置作業(yè)時(shí)，既要考慮本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，又要考慮到不同程度的學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生做不同層次的家庭作業(yè)，確保優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽。在給學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，我們需要把不同層次作業(yè)的目的、綱要向?qū)W生交代清楚，以便讓不同程度的學(xué)生都能自覺(jué)地、積極地、 有目的地、保質(zhì)保量地完成。例如：在教學(xué)對(duì)話后，我們可布置以下幾種作業(yè)讓學(xué)生自由選擇去完成：A聽(tīng)課文錄音并跟讀；B熟讀課文；C表演對(duì)話。這樣就是不同層次的學(xué)生都能找到適合自己穿的“鞋”。

家庭作業(yè)還是家、校聯(lián)系的橋梁。通過(guò)不同層次的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)可以進(jìn)一步了解孩子的進(jìn)展并能自覺(jué)地參與到孩子們的課程學(xué)習(xí)中去。

二、力求體現(xiàn)興趣，作業(yè)布置靈活多樣

有趣味的家庭作業(yè)，不僅可以保持學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。例如：牛津英語(yǔ)六a，在學(xué)完art， science 等功課后，我布置學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)功課把這些單詞整理出來(lái)，說(shuō)給父母聽(tīng)或教父母的英語(yǔ)家庭作業(yè)，學(xué)生就會(huì)情不自禁地說(shuō)出等十幾個(gè)跟功課相關(guān)的單詞，并饒有興趣地充當(dāng)?shù)慕巧谈改笇W(xué)英語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，我又布置了一些趣味性的、彈性的作業(yè)，讓一些有興趣學(xué)生試著用英語(yǔ)做課程表，并根據(jù)自己所做的英語(yǔ)課程表，說(shuō)上一些英語(yǔ)句，或編出一些英語(yǔ)對(duì)話來(lái)。

又如在牛津英語(yǔ)3b的數(shù)字教學(xué)中我就布置學(xué)生回家收集家里的各種數(shù)字。學(xué)生除了收集家里的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、摩托車(chē)牌照、汽車(chē)牌照以外，還收集了全家的出生年月日、身高、體重、衣服尺碼、家里的藏書(shū)數(shù)目、自己的零用錢(qián)壓歲錢(qián)等等。有的為了與眾不同甚至還統(tǒng)計(jì)了家里用電用水的數(shù)量，自己一個(gè)月做多少道數(shù)學(xué)題……不難看出，這些趣味濃厚的作業(yè)不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理知識(shí)的能力的目的，還激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在智力潛能，開(kāi)發(fā)了他們的智力。近年來(lái)，我布置的家庭作業(yè)形式非常豐富，有聽(tīng)錄音、講故事、唱歌曲、表演、畫(huà)圖、手工制作、網(wǎng)上查閱資料等，活動(dòng)性作業(yè)明顯增多，趣味性明顯增強(qiáng)，學(xué)生喜歡，上課效率明顯提升。

三、借助各類(lèi)媒體，作業(yè)布置增添趣味

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，已經(jīng)進(jìn)入我們周?chē)拿恳粋€(gè)角落。電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)上各類(lèi)少兒英語(yǔ)節(jié)目非常多，而且趣味性強(qiáng)。布置學(xué)生每周收看相關(guān)的少兒英語(yǔ)節(jié)目，并進(jìn)行表演，比一比誰(shuí)演的節(jié)目最精彩，孩子們都會(huì)非常樂(lè)意和喜歡的。在音樂(lè)中學(xué)語(yǔ)言是最好的途徑，布置學(xué)生學(xué)幾首英語(yǔ)歌曲。在課內(nèi)開(kāi)一個(gè)，比一比誰(shuí)的歌最動(dòng)聽(tīng)，評(píng)選出小小英語(yǔ)歌唱家，應(yīng)該會(huì)有不錯(cuò)的效果。

四、捕捉身邊英語(yǔ)，作業(yè)布置營(yíng)造氛圍

有人說(shuō)：你在中國(guó)學(xué)三年英語(yǔ)，不如去美國(guó)三個(gè)月。學(xué)語(yǔ)言是需要氛圍的，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。由此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的單詞給家里布置的物品貼標(biāo)簽。如table， chair， TV， desk， sofa， window等。為達(dá)到美觀、工整，他們用心書(shū)寫(xiě)單詞，并精心裝貼。不但幫組了單詞的記憶，也提高了寫(xiě)作水平。我們周?chē)性S多英文廣告詞、英文商標(biāo)、標(biāo)簽等。如CCTV中央電視臺(tái)，Made in China中國(guó)制造，Business hours營(yíng)業(yè)時(shí)間。布置學(xué)生去收集摘抄，學(xué)生興趣盎然，為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的身邊英語(yǔ)而十分高興。如果用一個(gè)本子隨時(shí)記錄下來(lái)，長(zhǎng)期積累，收獲可觀，這樣做不但可以提高興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、注重發(fā)展實(shí)踐，作業(yè)布置體現(xiàn)延伸

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)具有實(shí)踐性的英語(yǔ)課外作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。讓學(xué)生體會(huì)家庭合作的溫馨。如平時(shí)在校，我要求我的學(xué)生在與班級(jí)同學(xué)、與別班同學(xué)或上下年級(jí)之間盡量用英語(yǔ)交流；在家里與懂得英語(yǔ)的家長(zhǎng)交流，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這種實(shí)踐性的作業(yè)，既可以提高他們的英語(yǔ)的交流能力，又能鍛煉他們的英語(yǔ)口水平，更有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。此外，當(dāng)前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，各版本的英語(yǔ)練習(xí)題舉不勝舉，這就要求我們?cè)诓贾眉彝プ鳂I(yè)前，多看多參考，綜合利用教學(xué)資源，精心選擇，力求做到所布置的作業(yè)能緊密結(jié)合教材的課外延伸，甚至起到舉一反三、事半功倍、承前啟后的作用。