我與老師的故事精選(九篇)

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第1篇：我與老師的故事范文

我與老師的故事有太多太多，那些記憶都成了我心里抹不掉的痕跡。這些往事伴隨著我的成長(zhǎng)，沉積在我的心里。

我的數(shù)學(xué)老師姓楊，是一位非常溫和的女老師。楊老師知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。她最大的特點(diǎn)是：對(duì)學(xué)生非常有耐心。

期末考試前一天的數(shù)學(xué)課上，楊老師先給我們二十分鐘的時(shí)間去復(fù)習(xí)，同學(xué)們都抓緊最后二十分鐘，做最后的準(zhǔn)備。當(dāng)然我也不例外。當(dāng)復(fù)習(xí)到對(duì)變形面積的計(jì)算時(shí)，我竟然絞盡腦汁也想不出解題方法了。我像熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)，眉毛擰成了一個(gè)“川”字。真是丈二和尚摸不著頭腦。我急的抓耳撓腮，兩手不停的搓著衣角，心里嘟囔著：這題怎么做？這題怎么做？就在這時(shí)，一個(gè)溫柔的聲音，像流水般清脆，越由越近：“么了？這道題想不出來了？”老師撫摸著我的額頭問。老師接著說：”我來教你，好嗎？”我使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師仔細(xì)地為我講解了這道題的解題方法，可我還是疑惑不解，思維混亂。我想：“哎呀！我沒聽懂！這……。”楊老師好像看出來我的心思，溫柔地說：“沒聽懂嗎？我再給你講一遍。”老師又不厭其煩地講了一遍一遍又一遍，我看見那兩鬢染霜的老師額頭滲出了汗水，我聽見老師婉轉(zhuǎn)的聲音漸漸沙啞了。我鼻子一酸，眼淚不由自主地流了下來。心里想：我怎么這么不爭(zhēng)氣！一定要認(rèn)真聽，必須弄懂這道題！我認(rèn)真的聽完了老師的講解，豁然開朗，如魚得水，像撥開了云霧見到了青天！

楊老師，您像蠟燭燃燒了自己，照亮了別人。我不會(huì)讓您付出的汗水白白浪費(fèi)，我會(huì)讓您知道您的汗水正慢慢滋潤(rùn)著正在萌發(fā)的種子。而那顆種子正在開花結(jié)果，您與我的故事，正伴隨著我的成長(zhǎng)，成為我追求的方向。

五年級(jí):王藝霖

第2篇：我與老師的故事范文

稍大些，在我腰上纏一條布繩子，她在后面像牽小牛一樣把我拉牢，生怕我摔倒。而我越走越興奮，越走越快。她在后面一邊拉一邊小跑，累的氣喘吁吁，滿頭大漢。過了較長(zhǎng)一段時(shí)間繩子不纏了，讓我站著，她大概站在離我兩步的地方。然后，拍拍手招呼我過去，當(dāng)我想要邁出第一步時(shí)，我退縮了，恐懼了，也許怕摔倒吧。但她不放棄用食物來引誘我，我當(dāng)時(shí)真是個(gè)小讒貓，就這么屁顛屁顛走了過去，撲到了她的懷里。她親了我一口，最重要的她給我吃的了。漸漸的，她站的地方離我越來越遠(yuǎn)。我對(duì)自己也越來越有自信?？删驮谀且淮挝宜さ搅?，頓時(shí)“哇哇”大哭起來，她連忙將我抱起揉我的額頭。我從她的眼睛里看到了亮亮的東西，她流淚了，心疼了，不停的哄我。而我哭完了又像沒事人一樣，照樣玩。

再長(zhǎng)大一點(diǎn)，長(zhǎng)牙了，會(huì)自己玩了，咿呀亂叫。突然，某一天冷不丁的冒出一句聲似“婆婆”的叫聲。這下可把她樂壞了，一個(gè)勁的親我，到處說我會(huì)叫“婆婆”了。她很高興，我也是。后來懂事了，才知道因?yàn)閶寢屢习?，我白天叫她養(yǎng)，我管她叫“婆婆”。直到上幼兒園才沒叫她養(yǎng)。但她經(jīng)常到幼兒園門口來看我，我一看見她就哭，然后她也開始抹眼淚。她跟媽媽說“孩子太小，太可憐了再讓我養(yǎng)半年……”我也每天賴學(xué),上學(xué)總要哭半天，嚷著要去婆婆家。媽媽沒答應(yīng)，就說放學(xué)了可以去玩，所以我每天等待著放學(xué)。

一直到上小學(xué)我還每天去她家。在老遠(yuǎn)就在喊“婆婆”，所有人都知道我又來了，婆婆急急忙忙來開門。問我一些學(xué)校里的事，有沒有被欺負(fù)什么的。然后，拿出一大堆好吃的給我，我還是那么讒。留下來吃晚飯，不知怎么的她家的飯就是特別好吃。我一個(gè)勁的稱贊。婆婆笑著說：好吃明天再來，明天想吃什么婆婆去買。”晚上,我蜷在她懷里,聽她給我講天話(故事),猜謎語,數(shù)星星,直到媽媽來找我，有時(shí)后我已經(jīng)在她懷里睡著了。

后來我們一家人搬出來了，也沒跟婆婆道個(gè)別。

十年了，整整十年沒見了，婆婆你好嗎？我好想您！

再次見到她是在去年，過年回老家。在小溪邊看到了我熟悉的背影，當(dāng)時(shí)眼睛潤(rùn)濕了，然后大聲叫了“婆婆，婆婆”起先她沒聽見，我喊了好多聲，后來她吃力的站起來，慢慢回過頭來看我。我怕她認(rèn)不出我又喊了一聲“婆婆”。她的眼睛里我又看到了那亮亮的東西，好熟悉，好熟悉。她叫了我的小名，撫摸著我的頭說：“我們的丹丹長(zhǎng)這么大了，婆婆眼也花了，耳也聾了，認(rèn)不出來了……”我們聊了很多,這才知道婆婆80多歲了滿臉滄桑，心痛了。

第3篇：我與老師的故事范文

我有一個(gè)朋友，現(xiàn)在是我學(xué)習(xí)上的好朋友，但是以前是一個(gè)讓我沉迷于網(wǎng)絡(luò)游的壞朋友，它就是電腦?，F(xiàn)在就讓我來給你們講這段我與電腦故事吧！

記得那次，我在斯老師的小學(xué)班里學(xué)習(xí)作文，剛剛讀好，有幾天可以在家里休息，于是我就到爸爸媽媽的店里幫忙去看店。我到那后，媽媽幫我介紹了一個(gè)小朋友，他叫揚(yáng)揚(yáng)。他把我拉到他家去玩，他家放著一臺(tái)電腦。起初我跟他只是在電腦上看電影，后來他又玩起電腦上的游戲。他玩了很長(zhǎng)時(shí)間，突然說讓我玩。我猶豫著。過了一會(huì)兒，我似乎也馬上被它吸引過去了。我終于忍不住過去玩了一會(huì)兒，后來我感覺很好玩。于是玩的次數(shù)越來越多，慢慢的就被這個(gè)“魔鬼”吸引住了，成績(jī)也越來越差，甚至連吃飯的時(shí)候都在想怎么打游戲。

這時(shí)，細(xì)心的媽媽發(fā)現(xiàn)了我最近總是心不在焉的，后來她又觀察了幾日，發(fā)現(xiàn)我玩電腦的次數(shù)越來越多，時(shí)間也越來越長(zhǎng)，媽媽想：我們的兒子再這樣玩游戲，可是會(huì)害了他的一生的，于是媽媽就在我快要放學(xué)的時(shí)候，到了斯老師家，跟老師講明了來意。斯老師聽后馬上叫我過去，跟我講了很多心里話，她勸我以后再也不要玩電腦游戲了。起初我什么都沒聽進(jìn)去，后來，我漸漸被老師的話打動(dòng)了，而老師終于靠她那三寸不爛之舌打動(dòng)了我。我與老師拉鉤，后來我再也不把電腦用在玩游戲了，而是用它來幫助我的學(xué)習(xí)了。

就這樣，故事就結(jié)束了。我現(xiàn)在還是非常感激斯老師和媽媽，因?yàn)樗齻儼盐覐囊粋€(gè)“黑洞”中拉出來。大家一定要以這件事為教訓(xùn)，以后大家一定要學(xué)會(huì)選擇朋友，“電腦”就像個(gè)不好也不壞朋友，只要你把它用在正事上，它就會(huì)成為你的好朋友，你學(xué)習(xí)上的好幫手。

第4篇：我與老師的故事范文

六年前,我如一個(gè)剛萌發(fā)的小芽?jī)?期待著,盼望著進(jìn)新學(xué)校的一剎.終于,我如愿以償,一只腳剛踏進(jìn)期待已久的校門,我就如被放飛的鳥兒蹦著,跳著.歡樂地躺在草地上翻著跟斗,我一會(huì)兒望望藍(lán)天,一會(huì)兒又對(duì)小草訴說著我此時(shí)此刻激動(dòng)的心情.我掩蓋不住心里的興奮,竟如迷路的小羊趴在草地上五爺起來……

六年小學(xué)生活間,我已經(jīng)變成了乖巧,懂事的女孩兒.在不知不覺中,我已有了最好的朋友,最敬愛的啟蒙老師.記得那一次與老師的眼神交流—

那是一節(jié)公開課,我回答問題時(shí),由于老師太多,我的聲音像蚊子一樣.可當(dāng)我的眼神和老師的眼神碰撞在一起時(shí),我受到了鼓勵(lì),聲音大了起來.此刻,我的耳畔似乎有掌聲響起……

好朋友在一起時(shí),總免不了開很沖的玩笑,每次我受到朋友開的玩笑時(shí),心里有一股”辣”的感覺涌上心頭.每當(dāng)那時(shí),我總會(huì)安慰自己:沒關(guān)系,這是朋友和我心靈的撞擊.不知安慰了自己多少次,我發(fā)現(xiàn)我不需要安慰自己了.當(dāng)朋友再次開玩笑是,我就會(huì)一笑而過.

六年后的今天,我滿懷著更加激動(dòng)的心情盼望著另一個(gè)新學(xué)校.此時(shí)的我,已經(jīng)是一個(gè)快告別了童年期的學(xué)生了.在以后的日子里,我會(huì)記得我與每個(gè)人心靈彼此的交流,彼此的故事.我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這六年的時(shí)光.時(shí)光飛逝,六年小學(xué)間的故事永遠(yuǎn)也飛逝不去.

第5篇：我與老師的故事范文

【關(guān)鍵詞】敘事療法　初中生　心理健康教育

人生就是故事發(fā)生、發(fā)展的過程，學(xué)生的每一個(gè)經(jīng)歷都是一個(gè)故事。在青少年時(shí)期，聽故事和講故事是學(xué)生的天性。教師引導(dǎo)學(xué)生通過講自己的故事，聽身邊同學(xué)的故事，來體驗(yàn)自己的生命，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，振奮精神，重新敘寫自己嶄新的故事。敘事療法即是充分發(fā)揮故事的感染、反思功能，幫助和引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，重新確立發(fā)展方向，重新起航。用敘事療法解決“問題學(xué)生”的問題，應(yīng)成為德育教育的重要途徑。本文以江蘇省連云港市朐山中學(xué)某輟學(xué)學(xué)生的敘事療法干預(yù)為例，探討敘事療法在中學(xué)德育教育中的原則和策略，以求豐富德育方法，提高德育教育效益。

一、故事由一位輟學(xué)學(xué)生引起

1．緣由：從要求退學(xué)開始

我校是一所九年一貫制義務(wù)教育城郊結(jié)合部學(xué)校，學(xué)生組成比較復(fù)雜，流動(dòng)性較大，“一個(gè)都不能少”的控制流失生要求對(duì)我們壓力很大。

去年開學(xué)初，一位同學(xué)的變化成為教師議論的焦點(diǎn)：朱紅（化名），初三（3）班一女生，她雖然平時(shí)成績(jī)中等，但學(xué)習(xí)很認(rèn)真，在班級(jí)遵守紀(jì)律，是教師比較喜歡的那種類型的學(xué)生。但在初三開學(xué)以后，她思想波動(dòng)較大，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，堅(jiān)決要求“退學(xué)”，令所有任課教師震驚。我與任課教師多次交流，也理不出任何頭緒。

2．挽留：老師的努力失敗

在2011年11月20日（周日），我與班主任第一次到朱紅家家訪，朱紅一直不講話，母親希望孩子繼續(xù)回校上學(xué)，父親則表示隨孩子自己決定，只要以后不后悔就行。第二天，朱紅寫了封信給我，感謝學(xué)校老師對(duì)她的關(guān)心和幫助，但就是不想再來上學(xué)。

2012年1月15日，是放寒假前一天，我?guī)Р『蛢晌蝗握n教師再次到朱紅家家訪，朱紅仍然不為所動(dòng)。但是當(dāng)知道了我?guī)Р〖以L后，馬上又寫了一封長(zhǎng)信給我。

兩次家訪，都沒能與朱紅有較多的交流，沒能讓朱紅回心轉(zhuǎn)意，但卻讓我意識(shí)到兩個(gè)問題：一是當(dāng)前教師在學(xué)生心目中的絕對(duì)權(quán)威和威嚴(yán)，正在拉遠(yuǎn)教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生在老師面前不敢也不愿發(fā)表自己的見解，造成部分學(xué)困生在學(xué)校找不到自信，體會(huì)不到學(xué)校的溫暖，從而出現(xiàn)輟學(xué)的意向；二是當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的又一次“讀書無用論”正影響著部分學(xué)生和家長(zhǎng)。

3．嘗試：引入敘事療法干預(yù)

（1）創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造敘事環(huán)境。2012年3月30日，中考報(bào)名后，我通知朱紅回校參加物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)考試，再次回校的朱紅一身牛仔服，打扮入時(shí)，我借機(jī)與她進(jìn)行了近一個(gè)小時(shí)的交流。

這次，在與她交流的過程中，我不是要求她回校上課，也不是對(duì)她講一些大道理，而是扮演了朋友和傾聽者的角色，從關(guān)心她的生活、思想開始，引導(dǎo)她敞開心扉。逐漸地，她與我的距離拉近了，開始饒有興趣地講著自己的故事。她在講述自己生命故事的過程中，對(duì)那些看似有缺陷的傷心、難過之類的故事，她自己就開始學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、品評(píng)，創(chuàng)造自己生命中的美。而我，在一步步地了解她故事的同時(shí)，也大概了解到朱紅輟學(xué)的最主要原因就是厭學(xué)，成績(jī)不理想，也曾經(jīng)努力過，但就是上不去，最終喪失了自信心和耐心，用輟學(xué)來逃避。

（2）鼓勵(lì)和引導(dǎo)講自己的故事。敘事療法認(rèn)為，“孩子是孩子，問題是問題，孩子不等于問題”。敘事的外化能夠很好地幫助孩子從被問題捆綁中解放出來，繼而積極地去面對(duì)問題。

我利用又一次的家訪，嘗試運(yùn)用外化的技巧與這個(gè)被厭學(xué)困擾的孩子展開討論，我設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：

①　朱紅，如果咱們給這個(gè)“厭學(xué)”取個(gè)名字，你將會(huì)怎么稱呼它呢？

②　那玉玉什么時(shí)候開始走進(jìn)你的生活的呀？它想從你的生活中拿走什么呢？

③　什么時(shí)間、和誰在一起，玉玉對(duì)你的影響會(huì)比較大一些？什么時(shí)間、和誰在一起，玉玉對(duì)你的影響又會(huì)比較小一些呢？

④　自從玉玉走進(jìn)你的生活后，你的生活都受到了哪些影響？

⑤　你希望怎么樣和玉玉相處??？

朱紅給“厭學(xué)”取名為“玉玉”，并講述了自從輟學(xué)以來自己心理的變化和生活的變化，并表現(xiàn)出對(duì)輟學(xué)以來的生活并不適應(yīng)，心里總是惴惴不安，總覺得有一件非常重要的事沒有做。

討論結(jié)束后，朱紅對(duì)我說：“老師，今天和你談過后，我有一個(gè)感覺，厭學(xué)好像是某件在那里的東西，而不是我自己，我突然覺得自己想要去面對(duì)它，不想讓它控制我的生活了?！闭绾⒆痈杏X的一樣，一旦厭學(xué)與孩子分開，孩子的內(nèi)在本質(zhì)就會(huì)被重新看見與認(rèn)可，轉(zhuǎn)而有能力去面對(duì)厭學(xué)。

（3）捕捉和重組支線故事。敘事療法觀點(diǎn)認(rèn)為，“當(dāng)問題的包裝被打開后，敘事開始從問題故事中尋找?guī)Ыo學(xué)生積極力量的故事，并通過重寫見證和豐厚的技巧把眾多的故事串聯(lián)起來，形成孩子們生命中的行動(dòng)藍(lán)圖，使孩子們的生命故事產(chǎn)生新的意義，從而建構(gòu)孩子們積極的自我認(rèn)同。帶著這種積極的自我認(rèn)同，孩子們會(huì)充滿無限的力量與能量去面對(duì)生命中可能出現(xiàn)的各種問題與挑戰(zhàn)”。

隨著中考腳步的臨近，我對(duì)朱紅的焦慮也日益嚴(yán)重。我再次仔細(xì)解讀了朱紅給我的兩封信，總結(jié)了我與她幾次談話的內(nèi)容后，又于2012年4月20日再次到朱紅家家訪。在交流過程中，我注意挖掘被她忽視的東西，如因?yàn)閷W(xué)不好英語而感覺學(xué)習(xí)壓力大，努力了成績(jī)也上不來，我放大她曾經(jīng)的努力，以及要求自己學(xué)好英語的需求，從而得出她是一個(gè)要求進(jìn)步的學(xué)生；再如當(dāng)我問及她的理想是什么時(shí)，雖然她只說想做一個(gè)孝順的孩子，并沒有什么遠(yuǎn)大的理想，但起碼是一個(gè)懂事的孩子。于是在接下來的談話中，我不再一味地追究輟學(xué)和上學(xué)的問題，而是圍繞朱紅懂事、要求進(jìn)步方面展開，引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)到自己其實(shí)并不是一無是處，讓她感覺到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，讓她自己感覺到自己的力量，讓她用自己的力量去解決“厭學(xué)”問題。

4．妥協(xié)：在家自學(xué)以緩解學(xué)習(xí)壓力

通過幾次談話，朱紅的思想有了一些轉(zhuǎn)變，不再因?yàn)檩z學(xué)而有太大的心理壓力，與老師交流的時(shí)候也不再一味地躲閃，而是充滿了自信，充滿了力量。但在涉及回校繼續(xù)上學(xué)的問題時(shí)，她還是有一定的顧慮，最后決定在家復(fù)習(xí)，參加中考，老師定期與她聯(lián)系輔導(dǎo)。

這樣的結(jié)果不免讓我有點(diǎn)遺憾，但同時(shí)也證實(shí)了我開始的觀點(diǎn)：一是當(dāng)前教師在學(xué)生心目中的絕對(duì)權(quán)威和威嚴(yán)，正在拉遠(yuǎn)教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生在老師面前不敢也不愿發(fā)表自己的見解，造成部分學(xué)困生在學(xué)校找不到自信，體會(huì)不到學(xué)校的溫暖，從而出現(xiàn)輟學(xué)的意向；二是當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的又一次“讀書無用論”正影響著部分學(xué)生和家長(zhǎng)，助長(zhǎng)了不少家長(zhǎng)“不學(xué)文化照樣掙錢”的偏見?！白x書無望”成了中學(xué)生大量輟學(xué)流失的催化劑。

二、敘寫嶄新的故事任重道遠(yuǎn)

1．當(dāng)事學(xué)生敞開胸懷講自己的故事是前提

敘事心理治療主要是讓當(dāng)事人講出自己的故事，以此為主軸，再經(jīng)過治療者的重寫，豐富故事的內(nèi)容，引導(dǎo)當(dāng)事人重新認(rèn)識(shí)自己，尋找自己的閃光點(diǎn)。所以，當(dāng)事學(xué)生敞開胸懷講出自己的故事是敘事療法的前提。治療者要認(rèn)真傾聽當(dāng)事人的故事，尊重生命的個(gè)體。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與老師在學(xué)生面前的絕對(duì)權(quán)威，能夠讓學(xué)生服從和遵從，但在孩子內(nèi)心深處存在著逆反的心理，這種心理一旦爆發(fā)，將很難撫平。而敘事心理治療者與當(dāng)事人是一種平等的關(guān)系，是朋友的關(guān)系，這樣才能讓當(dāng)事人講出自己的故事，治療者才能找出當(dāng)事人的問題所在，并幫助解決問題。

2．咨詢師的捕捉、重組是關(guān)鍵

當(dāng)問題的包裝被打開后，敘事開始從問題故事中尋找支線故事（帶給學(xué)生積極力量的故事），并通過重寫的技巧把眾多的支線故事串聯(lián)起來，形成孩子生命中的行動(dòng)藍(lán)圖和意義藍(lán)圖，使孩子的生命故事產(chǎn)生新的意義，從而建構(gòu)孩子積極的自我認(rèn)同。帶著這種積極的自我認(rèn)同，孩子會(huì)充滿無限的力量與能量去面對(duì)生命中可能出現(xiàn)的各種問題與挑戰(zhàn)。所以，咨詢師的捕捉、重組是關(guān)鍵。

當(dāng)事學(xué)生出現(xiàn)了問題，往往是因?yàn)樗麄冎豢吹絾栴}，將問題無休止地放大，甚至將自己與問題劃上等號(hào)，覺得自己就是問題，自己一無是處。只有將學(xué)生與問題分開，并從學(xué)生講述的故事中捕捉被學(xué)生自己忽略的東西，將其放大，由薄到厚，讓當(dāng)事學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自己的信心和力量，從而敢于面對(duì)自己的問題，并運(yùn)用自己的力量解決自己的問題。

3．從心理疏導(dǎo)到行為轉(zhuǎn)變需要持久的毅力

在中學(xué)階段的學(xué)生，大的心理問題一般是沒有的，一般存在的是隱性心理問題。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中，要有持之以恒的毅力。行為矯正不是一次就能達(dá)到的。

行為心理學(xué)研究表明，行為習(xí)慣的養(yǎng)成可以分為三個(gè)階段：第一階段1～7天，這一階段的行為刻意、不自然；第二階段7～21天，這一階段的行為刻意、自然；第三階段21～90天，這一階段的行為已經(jīng)非常自然。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為矯正的過程，要貫穿整個(gè)初中階段，只有系統(tǒng)地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能將學(xué)生的心理問題消滅在萌芽當(dāng)中，才能讓學(xué)生生活在積極、樂觀的校園生活中。

4．教師、當(dāng)事人等所有因素需形成合力

在敘事的哲學(xué)觀與方法中，有許多值得我們教師深思的地方。許多師生沖突往往在于教師以優(yōu)勢(shì)的權(quán)威地位和所謂的“真理”地位要求青少年接受教育和指導(dǎo)，這種方式帶有很大的強(qiáng)制性，大多數(shù)學(xué)生只能被迫接受，但接下來的問題是：對(duì)那些透過主流的真理壓制青少年個(gè)體成長(zhǎng)的方式，青少年能否心悅誠(chéng)服地接受？進(jìn)而他們能否快樂地成長(zhǎng)？眾所周知，在青少年成長(zhǎng)的道路上，教師與其聯(lián)系甚為緊密，教師的教育方式方法對(duì)青少年的影響也甚為關(guān)鍵和重要，因而教師更要謹(jǐn)慎使用自己的影響力。在本案例中，朱紅對(duì)老師的建議是：“老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲，使我們產(chǎn)生恐懼感。老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該因人而異，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的態(tài)度，老師微笑使我們更有信心?！?/p>

因此，敘事療法在學(xué)校教育的運(yùn)用中，要求所有教師以及學(xué)校其他教育資源形成合力，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)努力。

當(dāng)然，敘事療法在學(xué)校德育教育中的運(yùn)用還處于萌芽階段，我所做的探索也還剛剛起步，希望教育同仁一起來探索敘事療法，并將其運(yùn)用到學(xué)校的德育教學(xué)中去，提高學(xué)校德育的效率。

第6篇：我與老師的故事范文

啊，難忘的小學(xué)生活就要結(jié)束了。即將升初中的我，應(yīng)該是很高興的，可是仍然有一份依戀留在我的心中。

是?。∥矣X得我的心中有一種想說卻又說不出的感覺。小學(xué)生活已經(jīng)陪伴我六年了。六年，是一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間，當(dāng)我上一年級(jí)的時(shí)候，我就覺得我可能熬不過來，可是當(dāng)我再說這句話時(shí)，我卻覺得六年的時(shí)間如流水一般就從我的一生中跑得無蹤了。在這兒，我與老師、同學(xué)生活了六年，感情不知不覺就深深地扎在我的心中，快要畢業(yè)了，我們?cè)趺瓷岬梅珠_呢？一張張熟悉的面孔，不時(shí)地在我的腦中浮現(xiàn)，這使我更加舍不得與六年之久的同學(xué)們分開，想與他們一起分享以前我們朝夕相處的樣子。但是，現(xiàn)實(shí)就是這樣殘酷，讓你無法逃避?？墒?，畢業(yè)并不是說我們永遠(yuǎn)不會(huì)見面，更不代表六年之舊的情誼會(huì)這樣無情地消失。其實(shí)，也不完全是這樣的。我們只是暫時(shí)分開，長(zhǎng)大后我們還不是在一起？可是，當(dāng)我說出這句話時(shí)，我真的是很難接受這種現(xiàn)實(shí)。也許這是我安慰自己的最好辦法。

哎！算了吧，何必讓自己的心上多劃一道傷疤呢？為了美好的明天，為了我們的將來，讓我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代留下一點(diǎn)輝煌吧！

親愛的老師，親愛的同學(xué)，我知道我們的故事，我們的情感是無法用語言來表達(dá)的。我不渴望同學(xué)們長(zhǎng)大后懷念我，但是，同學(xué)們一定要記住，一定要永遠(yuǎn)記住，我們難忘的小學(xué)生活！

第7篇：我與老師的故事范文

來這所學(xué)校以前，我只是從各種輔導(dǎo)資料上看到李老師的名字，第一印象就是他很有才氣。來到這所學(xué)校并接觸了他之后，我才明白“師魂”的含義。

開學(xué)第一天，我和父母早早地來到了學(xué)校，但由于不熟悉學(xué)校情況，我們?nèi)齻€(gè)全都迷了路。這時(shí)一個(gè)身穿白色襯衣、黑色西褲的人向我們走來，聽著爺爺聲調(diào)奇怪的普通話，他笑了笑，就開始給我們帶路，邊走邊向我們介紹學(xué)校情況。這是我與李老師的第一次接觸，就讓我感受了他對(duì)我們的歡迎。――這親切淡雅的綠色的愛。

第二天在食堂吃飯，我又看到李老師來檢查食堂服務(wù)。一進(jìn)門他就從第一張桌子問起，時(shí)而詢問飯菜質(zhì)量，時(shí)而勸誡同學(xué)們不要浪費(fèi)。每當(dāng)有人向他提出意見時(shí)，他會(huì)認(rèn)真注視說話者并連連點(diǎn)頭，欣然接受。“青菜是很有營(yíng)養(yǎng)的，要把它都吃了?！甭犞@像是命令又飽含著愛意的話，我的心暖暖的?？粗蠹页缘煤芟?，他會(huì)心地笑了。――這熱情深厚的紅色的愛。

一星期后，我們迎來了他給我們上的一堂演講課。他講了自己艱苦的求學(xué)經(jīng)歷，聲情并茂，帶著一股必勝的氣勢(shì)。他還不時(shí)地告誡新一代的老師要努力學(xué)習(xí)。――這給人以凝思啟示的藍(lán)色的愛。

他教了我們一學(xué)期古文字學(xué)，每節(jié)課他都要備上厚厚的教案，筆直地站立在講臺(tái)前。那一個(gè)個(gè)形象的古文字至今仍留在我的腦海里。他在黑板上奮筆疾書的背影讓我懷念，那整齊有序的板書讓我敬佩。再難懂的知識(shí)他總是用最易懂的話講解，那些都是我聞所未聞的知識(shí)，讓人不禁覺得他真是一個(gè)學(xué)識(shí)豐富的學(xué)者。――這如金色盾牌般飽含責(zé)任的金色的愛。

學(xué)期末，我們每個(gè)人手里都拿到一張關(guān)于學(xué)校宿舍管理、食堂飯菜質(zhì)量的意見反饋表。我不禁想起了“以人為本”的校訓(xùn)，也佩服李老師竟想得這么周到。――這代表著完善與追求的紫色的愛。

粉紅色的愛，青色的愛，橙色的愛……所有這一切，共同串聯(lián)成我們有愛的生活。

如果真的要給老師的愛下個(gè)定義，我認(rèn)為是七彩的、永恒的、無言的大愛。

同題PK

第8篇：我與老師的故事范文

自信,就是自己相信自己,勇于求勝.自信是成功的階梯,自信是成功的第一秘訣.有自信的人才最可愛!

清晨,我喜歡漫步在田野小道旁,放眼望去,期待著太陽挑著重?fù)?dān)而滿懷信心地沖破云層,冉冉升起的一刻,我眼中滿是太陽自信的光輝.記憶又回到了那個(gè)讓我難忘的黃昏.也就是那個(gè)黃昏,讓我重新?lián)碛辛艘粋€(gè)自信的人生.上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,我的成績(jī)不是很好,這也使得我成為一個(gè)沉悶,孤僻,同時(shí)也缺乏自信的笨小孩!我總是在同學(xué)們都走光后,自己一個(gè)人呆在空蕩蕩的教室,收拾好書包,靜靜地走出教室.太陽下山了,余輝映下了我彎曲的身影......一天下午,下課鈴一響,我如往常一樣,在教室里呆愣了兩分鐘,把沉靜的教室掃視了一遍,等等,講臺(tái)上還有一個(gè)熟悉的身影--老師?我定睛一看,沒錯(cuò),是老師.我只見老師背對(duì)著我在黑板上寫下幾個(gè)明顯的大字--我自信,我可愛!而后她便向我走來,我由于害羞,把頭埋得低低的.老師拍拍我的肩,坐在我對(duì)面,輕輕的說:“xx,老師給你講個(gè)故事吧!”她用深情的眼光望著我說:“有一種鳥，它能夠飛行幾萬里，飛越太平洋時(shí)，你知道它們是怎么辦到的嗎?”我慢慢抬起沉重的頭,疑惑地望著老師,膽怯讓我趕緊收回目光,說:“不..不..不知道.”老師繼續(xù)說道:“在飛行中，它把那截樹枝銜在嘴里，累了就把那截樹枝扔到水面上，然后飛落在樹枝上休息一會(huì)兒，餓了它就站在那截樹枝上捕魚，困了它站在那截樹枝上睡覺。最終憑著堅(jiān)定的意志和十足的信心成功飛越太平洋!你也想做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)自信的好孩子吧!”我吃驚地望著老師,又一次觸及了她那飽含深情的眸子,才發(fā)現(xiàn)老師是那么和藹美麗.但惟獨(dú)這一次我沒有很快地躲避她的目光,因?yàn)槲腋械剿难凵駧Ыo我一種前所未有的力量.老師又拉著我的手,來到操場(chǎng)上.此刻,太陽已醉意沉沉,接近黃昏了.空曠的操場(chǎng)上靜謐無聲,老師指了指我的影子說:“看,這是不是你?”我遲疑地望了望自己的影子,才發(fā)現(xiàn)一個(gè)沉重的書包正壓在我肩上,使得我彎著腰,低著頭.而老師的身影卻是如此高大,堅(jiān)強(qiáng).慢慢地,在老師的鼓勵(lì)下,我第一次挺直了身子,奇妙地發(fā)現(xiàn)背上的負(fù)擔(dān)似乎減輕了許多,一股欣喜涌上心頭.老師又笑著說:“你做得很好,做人就應(yīng)該昂首挺胸,充滿自信,才會(huì)成功啊!記住我們之間的約定哦!快回去吧.”我有所感悟,淚水奪眶而出.在我說了聲謝之后,老師看著我蹦蹦跳跳的身影漸漸消失在那條小路上......

如今,我已經(jīng)是一個(gè)自信的人了.但是每當(dāng)我看到太陽努力向上升起時(shí),總會(huì)想起我與老師的約定:“做個(gè)自信的人,成為最可愛的人!”我將會(huì)遵守那個(gè)黃昏下的美好約定,堅(jiān)信:我自信,我可愛!

第9篇：我與老師的故事范文

時(shí)光荏苒，我來到xx幼兒園已有三個(gè)月多了，回首過去的三個(gè)多月，內(nèi)心不禁感慨萬千時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼間跨過了三個(gè)月的試用期之坎，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的要求，現(xiàn)將三個(gè)月的工作做如下簡(jiǎn)要回顧和總結(jié)：

我一來，園長(zhǎng)就把我安排在新開的bb班當(dāng)班主任，這個(gè)班可是全園最小的一個(gè)班級(jí)啊，面對(duì)二三歲的幼兒，這可是考驗(yàn)我耐心的時(shí)候到了。第一個(gè)月，我先抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，例如：講故事，做游戲等方式，讓幼兒先穩(wěn)定情緒。一個(gè)月過去后，幼兒都慢慢喜歡上幼兒園了，都喜歡與老師，生活老師一起相處了。就可以開始開展教學(xué)活動(dòng)了，我認(rèn)真寫好教案，準(zhǔn)備充足的教具;虛心接受教學(xué)主任，年級(jí)組長(zhǎng)給我提出的問題，在活動(dòng)中,我通常是以賞識(shí)的教育方法，用愛心去溫暖每一位幼兒，發(fā)揚(yáng)孩子們的長(zhǎng)處，讓孩子自由的說出他(她)們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。

在保育工作中，我與生活老師互相搭配。戶外活動(dòng)時(shí)，先給孩子墊好毛巾和換好鞋子再出去，戶外活動(dòng)回到教室后發(fā)現(xiàn)幼兒的衣服濕了，馬上給幼兒換衣服。天氣轉(zhuǎn)變后，及時(shí)給幼兒增減衣物;，飯前便后，我都會(huì)督促孩子用正確的方法洗手;喝水的時(shí)候，提醒孩子不要說話，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時(shí)，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情況，提醒幼兒吃飯時(shí)安靜，不挑食的好習(xí)慣;午睡時(shí)，給幼兒講故事，讓幼兒安靜入睡。根據(jù)天氣情況，為孩子蓋好被子。

在家長(zhǎng)工作中，我通常是用家園互動(dòng)，手牽手聯(lián)系表，電訪，家訪的形式與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，向家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒在園表現(xiàn)及了解幼兒在家的表現(xiàn)，討論用最好的方法，和家長(zhǎng)一起糾正幼兒的不良的習(xí)慣。虛心地聽取各位家長(zhǎng)的意見，讓家長(zhǎng)感到放心