散步導學案精選(九篇)

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第1篇：散步導學案范文

【關鍵詞】三環(huán)五步；導學案；初中化學；教學效率

隨著新課改的深入發(fā)展，導學案教學備受教師推崇。導學案在初中化學課堂教學具有舉足輕重的作用，在某種程度上甚至決定了課堂教學效果。當然，要想導學案發(fā)揮應有的作用，就必須講方法、講策略，這樣才會使學生掌握正確的學習方法。筆者研究發(fā)現(xiàn)，在初中化學課堂教學中運用“三環(huán)五步”導學案教學能夠促使學生主動學習，盡快實現(xiàn)教學目標，進一步提高教學效率。

一、初中化學課堂使用三環(huán)五步導學案的理論依據(jù)

三環(huán)五步導學案教學主要有以下理論依據(jù)：①認知心理學理論。有意義的學習最基本的是新的學習材料具有邏輯意義，而且學生能夠用新知識聯(lián)系舊知識。教師設計導學案教學模式時，應該建立在對學生已有經(jīng)驗及知識結構完全了解的基礎上，才能復習舊知識，鞏固新知識；②建構主義理論。課本知識只是社會現(xiàn)象比較可靠的解釋或假設，學生對于知識的接受必須以經(jīng)驗為背景，這樣才能合理地接受、分析知識。在學習過程中，教師將知識傳授給學生的傳統(tǒng)方法不太實用，學生可以自己建構知識體系，而不是簡單、被動地接受知識，才能使知識的構建更加有意義。③最近發(fā)展區(qū)理論。學生發(fā)展的前端應該由教師引導，在初中化學課堂上應用導學案教學時，教師應盡最大的努力幫助學生通過最近發(fā)展區(qū)。

二、初中化學課堂使用導學案的教學目標

在初中化學課堂上應用導學案進行教學，能夠調(diào)動學生學習的積極性，在一定程度上提高了學生的自學能力。在這種教學模式下，學生“學”代替了教師“教”，學生成為課堂教學的主體。在具體運用過程中，學生在課堂上討論、總結若得到教師的肯定和贊揚，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。學生通過導學案的引導能夠自學，發(fā)掘自己的潛在能力，改變了以往教師主導的模式，讓學生養(yǎng)成樂意學習的習慣。運用導學案可提高課堂教學效果，在導學案的引導下，學生能夠通過自學大致掌握課本上的內(nèi)容。在此基礎上，課堂氣氛更加活躍，師生之間的互動自然也就增多了。學生對于所學知識有了透徹的理解之后，省去了消化、吸收的大量時間，進一步提高了課堂效率。對于學困生而言，還能激發(fā)其學習興趣。當然，導學案教學并不意味著對教師備課的要求有所降低，相反，對于教師的備課要求大為增加。通過這種訓練，使廣大教師的業(yè)務水平得到普遍提升。因此，教師對教材的理解要融會貫通，這樣才能做到?jīng)]有準備也能根據(jù)學生的具體情況組織教學，才能做到?jīng)]有準備也能把教材內(nèi)容講解得準確、全面、生動。為了確保教學質(zhì)量，教師應加倍努力鉆研教材，認真了解學生，更好地提高自己的業(yè)務水平?？偠灾踔谢瘜W課堂使用導學案具有極大的優(yōu)越性，導學案教學模式既能調(diào)動學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生的自學能力，還能提高課堂教學效果及整體教學質(zhì)量。對于教師來說，促進了教學行為的轉變，把教師教和學生學更為緊密地聯(lián)系在一起。

三、初中化學課堂使用三環(huán)五步導學案的具體應用

第2篇：散步導學案范文

天堂與地獄的距離

讓語文為孩子一生發(fā)展打好精神的底子

《楊修之死》教學設計、實錄及評析

“反比例函數(shù)的意義”教學設計與反思

引導學生開展探究性數(shù)學學習——“平面圖形的密鋪”教學案例與評析

找準教與學的契合點——“有理數(shù)乘法(一)”課堂實錄

自學自測 互學互助 導學導練——“三角形的中位線”教學設計

聚焦:讓課堂提問更有效——以《散步》教學為例

一個有語文味的拓展

“好學生”的標準——從新學期第一節(jié)語文課談起

含蓄,也是一種力量

以《禮物》為例談“品”讀

“品讀賞析”環(huán)節(jié)到底該怎么上

“半”字人生——《孔乙己》教學片段及反思

從一節(jié)評優(yōu)課看數(shù)學課堂教學重、難點的處理

教給學生解題后的反思

讓學生親歷定理的發(fā)現(xiàn)過程

讓平面幾何題更加生動活潑——傳統(tǒng)平面幾何題的升華

初中數(shù)學課堂評價的教學案例與思考

竹為節(jié)

統(tǒng)計分析與試卷編制方面的素質(zhì)訓練

數(shù)學(七年級上)試卷統(tǒng)計分析與試題編制設計

語文(七年級上)試卷統(tǒng)計分析與試題編制設計

英語(七年級上)試卷統(tǒng)計分析與試題編制設計

物理(九年級上)試卷統(tǒng)計分析與試題編制設計

化學(八年級上)試卷統(tǒng)計分析與試題編制設計

“一般過去時”教學紀實

“There be的過去時與將來時”教學紀實

如何在情境中講語法

引領學生深層次解讀文本的預設策略

在活動中探究 在探究中活動——切線長定理教學案例與反思

老師,這種方案不合理

“成語故事”語文綜合性學習活動方案

以《記承天寺夜游》為例談恰當運用背景材料提高教學有效性

漢語的“竹子”與英語的“mushroom”

“伏安法”測電阻實驗的“診治”

巧用塑料瓶做實驗

“啟發(fā)”式談心

小燈泡額定功率測量故障揭秘

與誠實賽跑

《你一定會聽見的》教學實錄及反思

聚焦 精選 整合 優(yōu)化——從“圖形的旋轉”的教學設計談起

用研究性學習指導數(shù)學活動課——二元一次方程活動課教學案例

“等腰三角形判定的綜合應用”課堂實錄

“鋪地磚”教學紀實與評析

《酸、堿、鹽溶液的導電性》課堂實錄

“Shopping Online”課堂實錄及反思

寄情于物,形散神聚——《春酒》說課設計

憶·賞·悟——《春酒》說課設計

“船有觸礁的危險嗎”教學設計

“摩擦力的大小與什么有關”實驗探究與教學反思

“Could you please clean your room?”(Section A 1a-1c)說課設計

“I am making a card for my Mother's Day”教學設計

“家住三江口”語文綜合實踐活動設計及反思

《鴻門宴》 網(wǎng)絡課堂教學案例

百花

快樂節(jié)日 快樂活動

第3篇：散步導學案范文

【關鍵詞】助學原則特點操作類型思考

“助學”型教學模式是我校近年來研究的一種教學模式.大家對其的表述是：以助為主線，以學為中心，教師為學而助，學生循助而學；雙向交流，和諧共振，啟發(fā)思維，自主創(chuàng)新；培養(yǎng)學生學習品質(zhì)和學習能力，使學生成為學習的主人.這一表述包含三層意思：一是明確了教與學的關系和各自的作用，二是界定了教學活動的方式和要求，三是表明了課堂教學要達到的目標.所謂學習品質(zhì)，也就是通常所說的判斷力、分析力以及動機、興趣、態(tài)度和意志.我們的“助學”式教學形成了自身獨特的方法論體系，它不是單一的教學方法，更不是一種固定的教學模式，它是一種以人為本的教學思想在課堂教學中的體現(xiàn).

一、“助學”型教學模式的原則

“助學”型教學模式以助學案為載體，助學案強調(diào)教育服務，以“預設目標、先學后教、精講精練、當堂反饋”為指導思想，引導學生根據(jù)自己原有的知識基礎和生活經(jīng)驗，在預習和自學的前提下主動學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，師生合作達成教學目標.實踐證明，實施“助學”式教學必須堅持以下四條基本原則，只有這樣，才能符合“助學”式教學的基本思想，也才能達到預期的目的，這四條原則是：

（1）學生是學習的主人；

（2）助學要符合學生的認知規(guī)律和接受心理；

（3）情感投入，以情感人；

（4）教會學生學習.

這四條原則是“助學”式教學的精髓，它涵蓋了一定的教學思想，一定的教學原則和教學的根本目的，具有不可動搖性.這四條原則中，第一條原則是總原則，具有籠罩性.學生怎樣才能成為學習的主人呢？教師的作用不可或缺，沒有教師的指導幫助和提供一定的條件，學生是很難成為學習的主人的.要成為學習的主人，重要的條件是會學.而這一條總原則，根本原則，又必須由第二第三第四條原則來支撐.“助學”式教學必須堅持這四條原則，這是因為“助學”式教學不是選擇適合教的學生，而是要創(chuàng)造適合學生個性發(fā)展的教育，使各類各層次的學生都能各得其所，有所發(fā)展.

二、“助學”型教學模式的特點

“助學”型教學模式完全改變了教師講、學生聽，以講代練，或以練代講，教師包打天下的舊模式.它突出助和學，教學過程中教師通過指導、引導、誘導、疏導、開導，引而不發(fā)，授之以漁，充分調(diào)動學生學的積極性，學生主動地生動活潑地學，以求得教與學的和諧共振的最佳效果，“助學”型教學模式有四個主要特點：

（1）明顯的互補性

（2）和諧的共振性

（3）充分的自主性

（4）顯著的成效性

“助學”型教學模式發(fā)揚教學民主，師生之間的優(yōu)勢得到充分互補，真正實現(xiàn)教學相長.近幾年來，通過學校“助學”型教學模式的實踐，學校的教學氛圍顯得更加和諧：良好的學習習慣正在養(yǎng)成，可貴的創(chuàng)新精神激活課堂，良好的學習狀態(tài)凸顯效果.學校的教學特色業(yè)已十分明朗：以人為本的教學思想，以實為要的教學態(tài)度，以助為主的教學方法，以活為長得教學風格.學校的教學質(zhì)量逐年提高而且幅度較大，去年中考更是取得鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校第三名的好成績，這在學校歷史上是絕無僅有的.足以證明“助學”型教學模式是行之有效的.

三、“助學”型教學模式的具體操作類型

隨著“助學”型教學模式的推廣和應用，以及許多教師的深入研究和實踐，“助學”教學模式在教學中的實際操作變得多種多樣，概括起來，就是“助學”型四環(huán)教學.“助學”型四環(huán)教學程序是：自學——解疑——精講——演練.

自學是指學生自主學習.教師預設目標、預設問題，預設練習，即提出目標明確、深淺適度的要求，對學生要進行具體指導和巡視輔助.通過自學，讓學生嘗試感知教材，培養(yǎng)學生自學能力和習慣.如初三第一輪復習平行四邊形時，我首先預設這一課時目標：

一、課前預習

1. 在ABCD中，AD=3cm，AB=2cm，則ABCD的周長等于______

2. 在ABCD中，∠A：∠B=3：1，則∠A=______∠B=______∠C=______ ∠D=______

3.如圖，在ABCD中，對角線AC、BD相交于點O，如果AC=14，BD=8，AB= x，那么x的取值范圍是______

4.在ABCD中，對角線AC與BD相交于點O，則能繞點O旋轉達到重合的三角形有______對.

平行四邊形的性質(zhì)：（1）邊：__________________

（2）角：__________________

（3）對角線：__________________

5.已知四邊形ABCD，有以下四個條件：① AB//CD；② AB=CD ；③BC//AD；

④BC=AD，從這四個條件中任選兩個，能使四邊形成為平行四邊形的選法種數(shù)

共有______種.

平行四邊形的判定方法：（1）邊：__________________

（2）角：__________________

（3）對角線：__________________

解疑是“助學”四環(huán)教學的核心.教師要幫助學生質(zhì)疑，學生不能質(zhì)疑時教師要適當設疑，進而組織學生質(zhì)疑.通過解疑，加深學生對問題的理解，同時培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達能力.

精講是自學、解疑的延續(xù).教師根據(jù)學情確定精講內(nèi)容，精講教材的重點、難點和新舊知識之間的聯(lián)系.就是該講的要講得夠、講得透，深入淺出，讓學生明白.可不講的，一定不講，把問題留給學生思考.通過精講，使學生對所學知識有一個清晰、透徹、完整的了解.

四、“助學”型教學模式的思考

第4篇：散步導學案范文

關鍵詞：學生 學習 高中 物理 效率

高中時期的學生正處于一種叛逆時期，對于一些不順自己心意的現(xiàn)象常常表現(xiàn)出一些反感的心理，對于學習也是一樣的。由于人們深受傳統(tǒng)思想的影響，許多教學老師都習慣采用傳統(tǒng)的授課方式，往往使得一些本身就帶有趣味性的學科變得無趣，讓學生感覺枯燥，提不起學習的興趣，進而降低了學習效率，就高中物理學科來說，也同樣面臨著這一窘狀，由于老師的傳統(tǒng)授課方式無法讓學生深入理解其抽象性的問題，所以讓學生在學習上很茫然，久而久之，便失去了學習物理的信心，為了進一步提高學生學習高中物理知識的興趣，提高學生學習效率，高中物理老師采用了許多行之有效的措施。[1]

一、作業(yè)布置的合理性

許多老師為了讓學生在課下復習當天所講授的知識內(nèi)容，會給學生留下大量的家庭作業(yè)，雖然老師的出發(fā)點是好的，但是這樣的作業(yè)方式具有一定的不科學性，因為太多的作業(yè)會給學生增加心理上的負擔，不利于學生對知識的鞏固，在有些時候，學生因為壓力過大，就會選擇許多不良的做法，比如抄襲同學的作業(yè)，或者有的學生干脆到書店買題目的參考答案，這樣極不利于學生的學習，所以高中物理老師要正確的審視作業(yè)對學生的作用，合理的布置家庭作業(yè)。老師可以將當天講過的重點知識進行一次總結，篩選一些與重點知識有關的題目，注意不要求多，一定要求精。老師也可以憑借自身的專業(yè)素養(yǎng)出一兩道綜合性比較強的題目作為學生的作業(yè)，這樣一來，學生會有更多的時間對題目進行分析，吸收其中的精華，不會因為作業(yè)多而放棄思考的過程。除此之外，老師也可以讓學生在家里做一些物理小實驗，比如準備一條毛巾，一個小玻璃球，讓小玻璃球分別在平滑的桌子上滾動和鋪在桌子上的毛巾上滾動，觀察其現(xiàn)象并做好記錄。物理老師在第二天的講課過程中可以抽出一部分時間讓學生在組內(nèi)討論實驗的情況，之后讓每個小組的代表上臺闡述實驗現(xiàn)象，并將記錄展示給其他同學看，其他小組可以對其進行補充和點評。這樣的教學方法，可以極大地提高學生學習物理的興趣，有效地提高學生學習物理的效率。[2]

二、改變傳統(tǒng)的教育教學方式

實踐證明，傳統(tǒng)的授課方式往往會降低學生學習的興趣。在課改的今天，教育重在培養(yǎng)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的教學模式，在高中的物理中有許多實驗的題目，傳統(tǒng)的教學模式就是老師把實驗過程教給學生，不要求學生自己做實驗，只是記住試驗過程，實驗結論，這不僅不能培養(yǎng)學生的學習興趣，還會使學會生討厭物理課，所以在高中物理老師在教學的過程中，多多的做實驗，例如：老師在講“描述小燈泡的伏安特性曲線”中可以在課堂上設計實驗，實驗器材：小燈泡（3.8V，0.3A），電壓表（0-3V-15V），電流表（0-0，6A-3A），滑動變阻器，學生低壓直流電源，電鍵，導線若干，坐標紙、鉛筆。按照電路圖連接好電路，然后再不斷地移動滑動變阻器的滑片，分別記錄電壓表、電流表的示數(shù)，在坐標紙上以I為橫坐標，U為縱坐標，用測出的幾組數(shù)值畫出U-I的圖像，這樣小燈泡的伏安特性曲線就做出來了。這不僅可以提高學生的學習興趣，而且還能很好的掌握物理知識。所以，高中的物理老師應該多做實驗，在一定程度上能夠有效地提高學生的聽課效率，高中物理老師應該嘗試著采用“新課改”的教學方案，讓課堂活躍起來。首先物理老師可以讓學生成為課堂的主體，將復雜的公式概念用最簡單的方式講給學生聽，然后隨機出幾道題目，給學生獨立思考的空間，讓學生在組內(nèi)進行小組合作學習，將每個學生的答案和解題的思路在組內(nèi)交流，之后總結出一個完善的答案和思路，讓各組代表上講臺前將本組的對該題的見解講給其他小組的學生聽，老師不要急于解答和評價，將機會留給其他小組進行補充和評價。這樣的教育教學方法可以激發(fā)學生學習物理的熱情，不斷地陷入深深的思考當中，當然，老師在講課的過程中不要太過于嚴肅，因為讓課堂變得嚴肅，會打擊一些學生學習物理的積極性。所以老師在講課的過程中可以適當?shù)奶砑右恍┳寣W生感興趣的案例，比如在學習一些定律的時候，老師可以講一些關于該物理學家在做實驗時所遇到的困難，之后克服困難走向成功的實例講給學生聽，這樣一來，既可以增加學生的知識，引起學生的興趣，還可以在一定程度上幫助學生樹立正確的價值觀，當學生在學習過程中遇到困難的時候，就會不自覺地體現(xiàn)出頑強的斗志，有勇于克服困難的精神。當然不僅如此，高中物理老師不僅要關心學生的學習成績，還有關心學生學習的心態(tài)，由于高中生的學習壓力大，往往會出現(xiàn)一些急躁的心情，嚴重影響學生的學習，所以老師要經(jīng)常以朋友的身份與學生進行情感互動，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)異常反應的時候，不要急于批評學生，選擇合適的時間，主動約學生進行交流，注意不要選擇一些比較嚴肅的場所，比如辦公室，因為這不利于學生敞開心扉，所以老師可以與學生在操場上散散步，注意傾聽學生的心聲，抓住重點，幫助學生走出困境，全身心的投入到學生過程中，只有學生心無旁騖的學習時，才能有效地提高學生的學習效率，提高學生的學習成績。所以說，常與學生交流是必不可少的。[3]

為了進一步提高高中學生的學習物理效率，老師要學會用現(xiàn)代化的眼光看問題，采用“新課改”的教學方案，讓學生能夠全身心的投入到學習之中，真正能夠在學習物理知識中受益。[4]

參考文獻：

[1] 陳樂，鄭容森. 論物理教育對學生全面發(fā)展的作用[J]. 廣西物理. 2012（03）

[2] 王力娟. 試論人文精神在中學物理教育中的體現(xiàn)[J]. 黑龍江科技信息. 2012（25）

第5篇：散步導學案范文

一、 師生角色的轉變

現(xiàn)在，對我國的課堂教學稍加審視，將改革的教學理念與傳統(tǒng)的教學理念相比較。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學是師本教育，是以教師教授活動為主，忽視學生的自我、自主、主動的權益和能力。所以只有被動的“學會”，卻少了“會學”的收獲，“樂學”的體驗。再看改革中的教學理念，都是強調(diào)對學生自我、自主、主動的尊重，對學生精神生命的獨立性的肯定，強調(diào)教者職能與學生本性二者的統(tǒng)一，使學生在“自主、合作、探究”式的學習中獲得更為牢固的、生動的知識和能力，也就是生本教育。一句話，高效課堂就是要變“要我學”為“我要學”，即改變教師的教法和學生的學法。

二、教學設計的變更

雖然備課中有備學情這一條，但教學設計都是為了教師好教，而不管學生是否好學。我們的傳統(tǒng)教學是“強制性”教學，而生本教育的教學設計則以教材為范例設計教學，參照學生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導、幫助，創(chuàng)設學習情景、提供學習工具、組織學習活動，參與學習過程。例如：《孔乙己》一文，文章的主旨是科舉制度對知識分子的毒害。課前問了幾個學生：“對科舉制度了解多少？”學生搖搖頭。我于是變更了教學計劃，讓學生課后通過書籍資料或上網(wǎng)搜索有關科舉的內(nèi)容下星期交流。沒想到課上同學們說的頭頭是道，有些內(nèi)容我都聞所未聞?！犊滓壹骸?、《范進中舉》一類難理解的小說就這樣迎刃而解了。

三、課堂結構的調(diào)整

課堂作為課改的主陣地，當然要精心做好布局。這樣，才能使人才“八仙過海，各顯神通”，調(diào)動思維的千軍萬馬。天時，地利，人和，互相協(xié)助到達成功的彼岸。

（一）營造和諧的氛圍

葉瀾教授指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。在執(zhí)教《錯過》一文時，先出示：“如果你錯過了太陽，請別再錯過星星和月亮”，請同學們結合自己的經(jīng)歷談談自己的感想。上課伊始，就給學生營造了寬松、和諧的氛圍。學生暢所欲言，說出了不少獨到的、深刻的見解。后面的課文就不再需要多少深度挖掘，學生就已經(jīng)理解到位了。好的氛圍起到了事半功倍的效果。

（二）調(diào)動隱含的潛能

人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊藏著無窮的價值。著名的心理學家奧托說，一個人所發(fā)揮出來的能力，只占他全部能力的4％。剛接班，我就發(fā)現(xiàn)這個班的同學紀律挺好，可是，發(fā)言不積極。一個問題下去，石沉大海，泛不起半點漣漪。尤其是公開課的時候，往往冷場。怎么辦？同學們處于青春期，表現(xiàn)力大大不如小學生，害羞且自尊心強。批評不得，得調(diào)動學生的學習積極性。經(jīng)過一段時間的相處觀察，我設計了小組搶答積分法，結隊協(xié)助。一個星期試驗下來，學生的發(fā)言明顯踴躍多了，而且能夠自主搶答，甚至一堂課出現(xiàn)好幾次爭論高峰。

（三）放下緊握的職權

將課堂還給學生，將發(fā)言權交給學生。讓課堂教學與學生的情感、體驗、思維創(chuàng)新水融。放下緊握的職權，你會發(fā)現(xiàn)：學生更樂意學習，學生學會了多種學習方式，學會了合作，學會了交流，學會了創(chuàng)新等等。執(zhí)教《散步》的公開課上，在檢查前置性學習的時候，黑板上出現(xiàn)了一道我預先做夢都沒有想到的題目：“田里的冬水沽沽地冒著水泡，當時已時值初春，為什么還叫冬水呢？”我有點懵。于是，先表揚了出題人，再調(diào)動小組討論，同學們的想象力也出乎我的意料。最后總結：“因是初春，天氣乍暖還寒，冬的痕跡還沒褪盡，說不定還有薄冰呢，但春還是戰(zhàn)勝了冬，從哪里可以看出來？”同學們齊答：“沽沽地冒著水泡！”出題人相當滿意我的答案?！安唬∵@不是我的功勞，應該是同學們的結晶！”我大聲說。

四、多種媒體的融合

在教學媒體的選擇上，我們似乎也走進了誤區(qū)。要么是傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴”，要么是五彩紛呈的多媒體演示。這樣的兩極分化要么枯燥無味，要么喧賓奪主。故而，筆者認為應根據(jù)不同的教案適當?shù)剡x擇媒體，把握好一個度，恰到好處地為學生的學習服務。如教《變色龍》一文，先播放一段《動物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學生直觀地了解變色龍，激發(fā)學生的學習興趣。而后面的內(nèi)容則換成了導學案，實實在在地進行課文分析，不再需要多媒體來搶學生的眼球了。再后面的小組合作探究內(nèi)容又用幾塊小黑板呈現(xiàn)出來，既省時又直觀，還鍛煉了學生的書寫能力，何樂而不為？這樣多種媒體的融合，發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)教學媒體的優(yōu)勢，各自揚長避短，將一堂課的效率大大提高。

總之，要由低效課堂向高效課堂邁進，必須變師本教育為生本教育。因此，我們該轉變角色，當一名成功的編導。營造和諧的氛圍，選擇適當?shù)拿襟w，賞識自己的學生，激發(fā)他們的潛能，讓每一個演員在學習的舞臺上絢爛地演繹自己的人生。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]李炳亭.高效課堂22條[M].山東：山東文藝出版社，2009.

[3]魏書生.班主任工作漫談[M].廣西：漓江出版社，1993.

[4][意] 艾得蒙多?德?亞米契斯（EdemondoDe Amicis）.愛的教育.盧堅，孟容 譯[M].北京：中國少年兒童出版社，1997.