教育研究與評(píng)論·小學(xué)教育教學(xué)雜志省級(jí)期刊

教育研究與評(píng)論·小學(xué)教育教學(xué)雜志簡(jiǎn)介

《教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué))》是由江蘇教育出版社主辦的教育專業(yè)刊物，一方面引領(lǐng)教育理論研究者更多關(guān)注中小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，著眼于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，著眼于一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)和課程實(shí)施中的問題解決開展研究；另一方面，更加注重引領(lǐng)廣大一線教師，超越經(jīng)驗(yàn)與案例的層面，提煉實(shí)踐與探究的成果，提升認(rèn)識(shí)與理解的水平，使之在理解中行動(dòng)，在行動(dòng)中理解，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索雙向互動(dòng)、有效生成、不斷深化，將理論知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)整合，并有效地轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)能力。

教育研究與評(píng)論·小學(xué)教育教學(xué)雜志欄目設(shè)置

前沿論壇、熱點(diǎn)對(duì)話、課題研究、教育評(píng)論、管理智慧、教師發(fā)展、學(xué)科教育、教材教法

教育研究與評(píng)論·小學(xué)教育教學(xué)雜志榮譽(yù)信息

• 中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
• 中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫（CJFD）

教育研究與評(píng)論·小學(xué)教育教學(xué)雜志訂閱方式

地址：南京市湖南路1號(hào)鳳凰廣場(chǎng)A座21層，郵編：210009。

教育研究與評(píng)論·小學(xué)教育教學(xué)雜志社投稿須知

（一）基本要求來稿要求題材新穎、內(nèi)容真實(shí)、論點(diǎn)明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過5000字。投稿請(qǐng)寄1份打印稿，同時(shí)推薦大家通過電子郵件形式投稿。

（二）文題文題要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過20個(gè)字，作者姓名排在文題下。

（三）作者與單位文稿作者署名人數(shù)一般不超過5人，作者單位不超過3個(gè)。第一作者須附簡(jiǎn)介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學(xué)歷、職稱、職務(wù)；其它作者附作者單位、地址和郵編。

（四）摘要和關(guān)鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個(gè)。

（五）標(biāo)題層次一級(jí)標(biāo)題用“一、二、……”來標(biāo)識(shí)，二級(jí)標(biāo)題用“（一）、（二）、……”來標(biāo)識(shí)，三級(jí)標(biāo)題用“1.2.”來標(biāo)識(shí)，四級(jí)標(biāo)題用“（1）、（2）”來標(biāo)識(shí)。一般不宜超過4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級(jí)標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點(diǎn)。

（六）計(jì)量單位、數(shù)字、符號(hào)文稿必須使用法定的計(jì)量單位符號(hào)。

（七）參考文獻(xiàn)

限為作者親自閱讀、公開發(fā)表過的文獻(xiàn)，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，列于文末，并依次將各編號(hào)外加方括號(hào)置于文中引用處的右上角。書寫格式為：作者.文題.刊名年份；年（期）：起始頁.網(wǎng)上參考材料序號(hào).作者.文題網(wǎng)址（至子－－欄目）.上傳年月。

為保證本刊的權(quán)威性，杜絕任何形式的抄襲稿。稿件文責(zé)由作者自負(fù)，編輯部有權(quán)作必要的修改。文稿在3個(gè)月內(nèi)未收到退修或錄用通知，作者可自行處理，另投他刊。未被錄用的稿件一般不退稿，請(qǐng)自留底稿。

教育研究與評(píng)論·小學(xué)教育教學(xué)雜志范例

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

教在學(xué)生思維“斷層”處

極致之處方顯精彩——記《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)歷程

課堂因活動(dòng)而精彩——《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)思考及實(shí)踐

立足于兒童的“可能性”教學(xué)

激發(fā)內(nèi)需提升素養(yǎng)——《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)思考及教學(xué)實(shí)錄

學(xué)習(xí)共同體:緣起及特性淺述

“引導(dǎo)式”主題閱讀實(shí)踐

“以讀為本”課堂教學(xué)范式的構(gòu)建

預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的觀照與思考

語文課堂處理學(xué)生提問的策略

語文試卷命題的四大原則

把學(xué)生推向文本解讀的前臺(tái)

懷揣一份兒童的情懷

語文教學(xué)的境界追求

語文課堂的學(xué)生權(quán)利回歸

詞語教學(xué)方法論