談國際高中韓語班班級(jí)管理特色

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【摘要】國際高中韓語特色班級(jí)是在普通高中課程體系基礎(chǔ)上加入韓語語言課程，為赴韓留學(xué)做準(zhǔn)備的韓語特色班級(jí)。因其特殊的班級(jí)屬性和學(xué)生的心理狀態(tài)，教學(xué)管理和學(xué)生管理都有別于普通的高中班級(jí)管理。韓語班應(yīng)特別重視升學(xué)指導(dǎo)工作和留學(xué)申請(qǐng)工作，以保證韓語班健康良好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】國際高中；韓語班；班級(jí)管理特色

國際學(xué)校原先是指外籍人員子女學(xué)校。我國的第一所國際學(xué)校是著名的“北京巴基斯坦使館學(xué)?！?，建校于1969年，是為解決當(dāng)時(shí)巴基斯坦駐北京使館工作人員子女就學(xué)問題而建立的。進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和社會(huì)對(duì)子女教育多樣化需求的發(fā)展，一部分辦學(xué)理念較為前衛(wèi)的中小學(xué)校開始嘗試引進(jìn)一些國際課程，新的“國際學(xué)?！倍x應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)在的“國際學(xué)?！币话闶侵搁_設(shè)一門以上國際或國外課程作為辦學(xué)特色的學(xué)校，是指本土的國際化學(xué)校。國際高中韓語特色班級(jí)是以高中階段韓語課程為主的班級(jí)，也是我國國際學(xué)校發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的一個(gè)重要的特色辦學(xué)方向。

一、國際高中韓語特色班級(jí)的發(fā)展

我國國際高中的發(fā)展萌芽于二十世紀(jì)八九十年代。21世紀(jì)的第一個(gè)十年是國際高中的快速發(fā)展期，第二個(gè)十年是繁榮期。國際高中韓語特色班級(jí)作為小語種特色辦學(xué)項(xiàng)目，稍滯后于國際高中的整體發(fā)展。21世紀(jì)的第一個(gè)十年，受中國加入世界貿(mào)易組織、我國改革開放不斷深化等的影響，國際高中進(jìn)入快速發(fā)展期。諸多中美、中英、中加、中澳等合作項(xiàng)目開始進(jìn)入中國的國際化高中。這些合作項(xiàng)目所推行的課程往往跟對(duì)應(yīng)國家的高校教育資源有不同程度的聯(lián)系和綁定。隨著國際課程體系不斷的推進(jìn)，歐美各國的優(yōu)質(zhì)高校教育資源不斷在我國展露，2000年后在全國范圍內(nèi)興起了一股留學(xué)熱，國際教育熱。21世紀(jì)的第二個(gè)十年，國際教育不斷深化，其影響面和新的發(fā)展方向也被不斷地開拓。從2011年開始，除歐美方向以外的日韓留學(xué)也加入到留學(xué)熱潮中來。以浙江海亮外國語學(xué)校為代表的一大批國際高中就是在這個(gè)階段開始引入的韓語班和日語班項(xiàng)目。國際高中韓語特色班級(jí)，顧名思義是在普通高中課程體系上加入韓語課程作為特色教學(xué)的班級(jí)。韓語班學(xué)生的升學(xué)規(guī)劃方向不同于其他學(xué)生，大部分韓語班學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)考慮避開國內(nèi)競爭激烈的高考而選擇赴韓留學(xué)。韓國留學(xué)因著其高校教育質(zhì)量高，世界排名高，赴韓留學(xué)學(xué)費(fèi)和生活成本低，韓國距離中國較近等諸多優(yōu)點(diǎn)，迅速占據(jù)不小的留學(xué)市場份額。國際高中韓語特色班級(jí)也因此水漲船高，在國內(nèi)發(fā)展勢(shì)頭迅猛。近幾年來，北上廣深等一線城市國際學(xué)校的市場已接近飽和。2017年開始，上海市已經(jīng)停止國際學(xué)校審批，國際學(xué)校開始向二、三線城市轉(zhuǎn)移。種種原因綜合影響下，近幾年韓國留學(xué)有所降溫，國際高中韓語特色班級(jí)辦學(xué)規(guī)模增長明顯放緩。

二、韓語特色課程設(shè)置和教學(xué)管理

國際高中韓語特色班級(jí)辦學(xué)的核心內(nèi)容在于韓語特色課程的設(shè)置和獨(dú)特的教學(xué)管理體系。

（一）韓語特色課程設(shè)置國際高中韓語特色班級(jí)在形式上屬于普通高中。按國家規(guī)定，普通高中必須開設(shè)的科目為語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等高中學(xué)業(yè)水平考試必考科目。因?yàn)閲H高中韓語特色班級(jí)特殊的升學(xué)規(guī)劃，大部分學(xué)生不準(zhǔn)備在高中畢業(yè)后參加高考選考，所以韓語班在開設(shè)上述學(xué)業(yè)水平考試必考科目的時(shí)候，僅需按國家要求開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)業(yè)水平考試即可，對(duì)于學(xué)生各科目的具體成績，一般不作過高的要求。韓語語言課程是國際高中韓語班的重點(diǎn)建設(shè)課程。從高一零基礎(chǔ)開始韓語教學(xué)，通過合理的課程規(guī)劃和設(shè)置，全面提升學(xué)生的韓語聽說讀寫能力，引導(dǎo)學(xué)生參加TOPIC韓語等級(jí)考試，最終助力學(xué)生成功申請(qǐng)韓國大學(xué)。韓語語言課程貫穿高中三年，利用學(xué)業(yè)水平考試科目之外的時(shí)間開設(shè)，做到與學(xué)業(yè)水平考試科目并重，打造學(xué)考和韓語雙軌制，雙軌并行、雙軌并重的課程體系。以韓國留學(xué)為目的的高中階段韓語課程設(shè)置有別于國內(nèi)普通大學(xué)韓語專業(yè)的韓語課程。國際高中韓語特色班的韓語課程需要在應(yīng)對(duì)TOPIC韓語等級(jí)考試的同時(shí)，提高學(xué)生的韓語聽說能力，尤其是韓語口語表現(xiàn)能力，為韓國大學(xué)的入學(xué)面試做充分的準(zhǔn)備。因此，高中三年間韓語口語課程的開設(shè)，優(yōu)秀韓國外教的聘任和利用就顯得尤為重要。

（二）韓語班的教學(xué)管理國際高中韓語特色班級(jí)因其語言學(xué)科的特殊屬性，一般班級(jí)人數(shù)都需要控制。實(shí)施小班化教學(xué)是提高語言教學(xué)效果的普遍認(rèn)識(shí)。韓語班的教學(xué)管理，除了在韓語課程體系設(shè)置、分班編班、控制班額等學(xué)校層面的管理外，還應(yīng)特別注意韓語班所特有的班級(jí)層面的管理。首先，韓語班的德育教育和愛國主義教育至關(guān)重要。國際教育體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然是具有國際視野的世界公民，但最重要的是具有中國情懷的世界公民。學(xué)韓語和韓國留學(xué)改變不了學(xué)生中國人的本質(zhì)屬性。韓語班應(yīng)當(dāng)實(shí)施，并且更加重視學(xué)生的德育教育和愛國主義教育。其次，韓語班的教學(xué)不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)水平考試科目的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，也不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)韓語語言課程的重要性。學(xué)業(yè)水平考試科目和韓語語言課程應(yīng)該同等重要，齊頭并進(jìn)。在教學(xué)管理過程中，必須要不斷地跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)兩個(gè)課程的均衡，不可偏廢任何一門。這種管理時(shí)間、均衡精力的能力鍛煉會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。另外，韓語班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)尤其重要。韓語班的學(xué)業(yè)水平考試科目學(xué)習(xí)要求相對(duì)于普通高中的要求要低一些。在沒有高考?jí)毫︱?qū)動(dòng)的情況下，學(xué)生心態(tài)相對(duì)放松，容易產(chǎn)生惰性，將精力用到學(xué)習(xí)以外的地方去。從絕對(duì)難度上來看，去韓國留學(xué)應(yīng)該說要比高考要簡單得多，但是沒有在學(xué)業(yè)上的努力付出就要申請(qǐng)韓國的名校一樣很困難。管理層要積極創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的，奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)生管理

國際高中的學(xué)生管理工作一向都是學(xué)校管理的一個(gè)難點(diǎn)。了解和抓住學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，順勢(shì)而為，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將成為學(xué)生管理的突破口。

（一）學(xué)生心理特點(diǎn)高中階段的學(xué)生普遍在16歲到18歲，處于青少年期、青年早期，其性格特點(diǎn)符合青少年心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展在整個(gè)個(gè)體生命中都屬于一個(gè)極為特殊的階段。普遍認(rèn)為，青少年期人的生理發(fā)展十分迅速，身體各方面都能在兩到三年內(nèi)達(dá)到成熟水平，但心理發(fā)展相對(duì)緩慢，相比之下心理發(fā)展就處于一個(gè)相對(duì)幼稚的水平。這個(gè)幼稚主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上[1]。因此高中階段學(xué)生的身心發(fā)展往往處于一種非平衡狀態(tài)，這個(gè)狀態(tài)會(huì)引起種種心理發(fā)展上的矛盾。高中階段的學(xué)生心理上呈現(xiàn)反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢與怯懦、高傲與自卑并存的矛盾狀態(tài)，情緒表現(xiàn)極不穩(wěn)定，叛逆傾向嚴(yán)重。在校表現(xiàn)中，高中生更容易發(fā)生打架斗毆、吸煙、早戀、沉迷游戲等問題，給高中階段的學(xué)生管理工作帶來巨大的壓力。國際高中韓語班的學(xué)生，相對(duì)于普通高中的學(xué)生，其身心發(fā)展矛盾的表現(xiàn)會(huì)更加明顯。韓語班學(xué)生沒有高考?jí)毫Φ南拗坪万?qū)動(dòng)，其整體心理狀態(tài)更加放松，但韓語班學(xué)生在更加豐富的語言學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、特長發(fā)展等因素的影響下，其心理變化因素更加多樣化、復(fù)雜化，行為表現(xiàn)更不可控。

（二）學(xué)生管理高中階段的學(xué)生因其特殊的身心發(fā)展時(shí)期影響，常規(guī)的學(xué)校管理制度和手段對(duì)其學(xué)習(xí)和行為的規(guī)范作用明顯比其他階段的學(xué)生弱。因此，高中階段的學(xué)生管理工作，尤其是國際高中韓語班的學(xué)生管理工作，應(yīng)當(dāng)在常規(guī)管理制度和手段的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)和引導(dǎo)[2]。青年早期的學(xué)生處于人格的快速形成期，他們希望得到更多的認(rèn)可和鼓勵(lì)。韓語班學(xué)生選擇韓國留學(xué)這條相對(duì)于國內(nèi)高考和歐美留學(xué)都比較小眾化的升學(xué)路線，本身就會(huì)對(duì)自身的選擇產(chǎn)生懷疑。韓語班學(xué)生對(duì)升學(xué)方向選擇的疑慮和對(duì)未來升學(xué)發(fā)展結(jié)果的迷茫，是其大多數(shù)違紀(jì)違規(guī)行為的根本心理原因[3]。因此，國際高中韓語班學(xué)生的管理，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。不定期地進(jìn)行疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)形式的表揚(yáng)表彰；對(duì)表現(xiàn)欠良好的學(xué)生，尋找其表現(xiàn)良好的一面進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚帽頁P(yáng)；適當(dāng)把握和控制對(duì)違紀(jì)違規(guī)行為的懲罰力度，適當(dāng)保留學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)其正向發(fā)展，是國際高中韓語班學(xué)生管理的突破口。

四、升學(xué)指導(dǎo)和留學(xué)申請(qǐng)

升學(xué)指導(dǎo)工作是國際高中學(xué)校管理工作的重中之重。國際高中的本質(zhì)是區(qū)別于普通高中的特色課程體系。在國際高中的特色課程體系下，學(xué)生可以有不同于高考的國外大學(xué)升學(xué)方向。國際高中韓語特色班級(jí)就是以韓國為留學(xué)目的國的特色課程班級(jí)。國外大學(xué)的申請(qǐng)不同于國內(nèi)的高考，其人才選拔標(biāo)準(zhǔn)與國內(nèi)高考差距巨大[4]。韓國的大學(xué)招收國際留學(xué)生所執(zhí)行的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)跟歐美國家的標(biāo)準(zhǔn)又大不相同。因此，做好國際高中韓語班的升學(xué)指導(dǎo)工作和留學(xué)申請(qǐng)工作，指導(dǎo)學(xué)生按照韓國大學(xué)招生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和資料準(zhǔn)備，可以提高學(xué)習(xí)效率，讓同樣的學(xué)生申請(qǐng)到更好的韓國大學(xué)。韓語班的韓國大學(xué)升學(xué)結(jié)果是一個(gè)國際高中韓語班辦學(xué)水平最直接的體現(xiàn)[5]。

（一）升學(xué)指導(dǎo)國際高中韓語班的升學(xué)指導(dǎo)工作是一個(gè)貫穿高中三年的工作。高一階段，學(xué)生新接觸韓語，剛剛選定高中畢業(yè)后赴韓留學(xué)這個(gè)升學(xué)方向，升學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)一對(duì)一與學(xué)生深入溝通，了解學(xué)生的留學(xué)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)水平情況、家庭情況等，綜合分析各項(xiàng)因素，明確學(xué)生的升學(xué)發(fā)展方向，為學(xué)生建立升學(xué)指導(dǎo)檔案，以便追蹤和記錄學(xué)生的各方面發(fā)展。高二階段，升學(xué)指導(dǎo)教師要及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并及時(shí)加以鼓勵(lì)和修正。學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試科目的學(xué)習(xí)狀況、通過考試的科目、韓語等級(jí)考試情況等都應(yīng)有對(duì)應(yīng)的記錄。學(xué)生在個(gè)人特長、興趣愛好、社會(huì)實(shí)踐等方面的發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)記入升學(xué)指導(dǎo)檔案，并加以評(píng)述。升學(xué)指導(dǎo)教師要確保學(xué)生的努力都花在正確的方向上，減少學(xué)生與升學(xué)方向向左的努力，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高三階段，升學(xué)指導(dǎo)教師要整理匯總學(xué)生三年來的所有升學(xué)指導(dǎo)檔案，將未達(dá)成的學(xué)業(yè)或其他發(fā)展目標(biāo)羅列出來，鼓勵(lì)學(xué)生利用最后的機(jī)會(huì)去提升和完成。升學(xué)指導(dǎo)教師最終要將所有的資料匯總給留學(xué)申請(qǐng)教師，完成三年的升學(xué)指導(dǎo)工作。

（二）留學(xué)申請(qǐng)韓國留學(xué)申請(qǐng)是升學(xué)指導(dǎo)的后續(xù)，也是學(xué)生進(jìn)入韓國大學(xué)最關(guān)鍵的一步。留學(xué)申請(qǐng)教師在拿到升學(xué)指導(dǎo)教師所提供的升學(xué)指導(dǎo)資料之后，將資料匯總，根據(jù)不同大學(xué)對(duì)留學(xué)生申請(qǐng)資料的不同要求，做成針對(duì)各大學(xué)申請(qǐng)的文書，幫助學(xué)生遞交申請(qǐng)資料。留學(xué)申請(qǐng)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)水平、韓語水平情況，推薦學(xué)生合適的韓國大學(xué)或語學(xué)院，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試輔導(dǎo)。此外，學(xué)生的簽證辦理、機(jī)場接送、住宿安排、行前指導(dǎo)等方面的工作也由留學(xué)申請(qǐng)教師輔助完成，確保學(xué)生順利赴韓留學(xué)。五、結(jié)語國際高中韓語班班級(jí)管理因其特殊的班級(jí)屬性，其班級(jí)管理與普通高中的管理有很大的不同。在課程設(shè)置和教學(xué)管理方面，要做到普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目的教學(xué)和韓語語言課程的教學(xué)均衡并重，同時(shí)注意做好班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。因韓語班學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)，學(xué)生管理工作要在了解學(xué)生心理狀態(tài)的前提下做好鼓勵(lì)和引導(dǎo)工作。為保證韓語班健康良好的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要重視升學(xué)指導(dǎo)和留學(xué)申請(qǐng)工作。國際高中韓語班在全國范圍內(nèi)還屬于一個(gè)比較新的事物，其發(fā)展和管理尚待更多的經(jīng)驗(yàn)積累和摸索。本文根據(jù)海亮教育的國際高中韓語特色班級(jí)辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)和研究，希望對(duì)國際高中韓語特色班級(jí)的發(fā)展有所啟示。

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[5]佚名.國際學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀[R].中國國際化學(xué)校投融資報(bào)告，2017.

作者：斯葉文 金利達(dá) 單位：海亮外語中學(xué)