探析成人教育的社會(huì)本原與歷史使命

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摘要:成人教育因其技能性、成人性、多元性的特征，是傳承人類生產(chǎn)、勞動(dòng)知識(shí)的最好載體。因此，人類保持生命價(jià)值的延續(xù)、社會(huì)個(gè)體生存發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要是成人教育發(fā)展的社會(huì)本原。但進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，成人教育在生命價(jià)值教育上日漸弱化，在生存技能教育上有所衰退，在社會(huì)進(jìn)步教育上日趨功利。故此，在終身教育體系下，成人教育應(yīng)該承擔(dān)更多的歷史使命，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)個(gè)體生命價(jià)值教育的力度、強(qiáng)化對(duì)社會(huì)個(gè)體生存技能的培養(yǎng)力度，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的推動(dòng)力度，加大對(duì)社會(huì)個(gè)體發(fā)展的助推力度，唯其如此，才能實(shí)現(xiàn)成人教育固有的社會(huì)本原。

關(guān)鍵詞:成人教育;社會(huì)本原;歷史使命;終身教育

人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)人類對(duì)生產(chǎn)知識(shí)、勞動(dòng)知識(shí)的傳承和發(fā)揚(yáng)，這種知識(shí)的傳承與發(fā)揚(yáng)是需要通過(guò)教育開(kāi)展的。成人教育作為人類教育的一種形式，其具有成人性、多元性、技能性等方面的特征，是傳承人類生產(chǎn)、勞動(dòng)知識(shí)的最好載體。成人教育在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，承擔(dān)人類生產(chǎn)、勞動(dòng)知識(shí)傳承的任務(wù)，促進(jìn)人類社會(huì)的延續(xù)性。在新的時(shí)代，在終身教育體系的建構(gòu)下，應(yīng)該繼續(xù)保持其社會(huì)本原，承擔(dān)其應(yīng)有的歷史使命。

一、成人教育應(yīng)有的社會(huì)本原

成人教育作為人類社會(huì)生產(chǎn)、勞動(dòng)知識(shí)的傳承和更新的載體，在推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展中扮演重要的角色，是人類社會(huì)主要的教育形態(tài)之一。(一)人類生命價(jià)值延續(xù)的需要可以說(shuō)，自人類社會(huì)產(chǎn)生以來(lái)，教育活動(dòng)就已經(jīng)存在，其伴隨人類的生存、繁衍的全過(guò)程。在人類社會(huì)發(fā)展中，教育承載社會(huì)成員生命價(jià)值延續(xù)的社會(huì)責(zé)任。從社會(huì)發(fā)展史上看，人類社會(huì)的每次進(jìn)步，與教育的發(fā)展有直接的關(guān)系。從原始社會(huì)中最簡(jiǎn)單的工具制作，到今天復(fù)雜勞動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，人類積累的這些經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，包括人類社會(huì)共同遵守的行為規(guī)范，無(wú)不體現(xiàn)教育在其中的作用，滲透教育對(duì)生命價(jià)值延續(xù)的追求。人類社會(huì)的發(fā)展，離不開(kāi)物質(zhì)生產(chǎn)資料，物質(zhì)生產(chǎn)資料的產(chǎn)生，是以教育為基礎(chǔ)的。教育促進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能、生活規(guī)范的延續(xù)和發(fā)揚(yáng)。當(dāng)然，這其中最重要的因素乃是人類生命價(jià)值的延續(xù)，只有人類生命價(jià)值延續(xù)，才能實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的繼續(xù)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，成人教育發(fā)揮重要的作用。國(guó)外的成人教育理論認(rèn)為，成人教育是完成兒童時(shí)期教育之后的連續(xù)教育和學(xué)習(xí)階段的統(tǒng)稱，其對(duì)應(yīng)概念是兒童教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織也認(rèn)為，在正規(guī)和不正規(guī)教育體系中，為15周歲以上的人的利益和生存設(shè)計(jì)的教育，即為成人教育。通過(guò)對(duì)這些理論的分析可知，人類社會(huì)的發(fā)展是始于生命，成人教育承擔(dān)人類實(shí)踐過(guò)程中的生命價(jià)值的延續(xù)，承擔(dān)貫穿于人一生之中的教育全程［1］。(二)人類生存發(fā)展的需要當(dāng)成人教育在推動(dòng)社會(huì)成員個(gè)體生命價(jià)值延續(xù)的時(shí)候，每個(gè)社會(huì)成員皆要投入到社會(huì)的生產(chǎn)生活中。在具體的生產(chǎn)生活中，社會(huì)個(gè)體成員會(huì)交流相應(yīng)的勞動(dòng)技能和生產(chǎn)生活知識(shí)，這種交流需要成人教育的支持，在成人教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)彼此提升各自的能力，進(jìn)而從整體上拓寬人類生存的空間。人類需要生存發(fā)展，必須注重生產(chǎn)、生活資料的生產(chǎn)，而勞動(dòng)則是這些生產(chǎn)的保障。人類社會(huì)的發(fā)展史表明，教育在這個(gè)過(guò)程中的作用是巨大的，其中包括教育人類如何使用和設(shè)計(jì)工具，如何總結(jié)和提升生產(chǎn)技能。從這種意義上看，教育既是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是社會(huì)繁榮進(jìn)步的保障。有學(xué)者認(rèn)為，成人教育是為社會(huì)中的成人提供有目的而系統(tǒng)化的教育活動(dòng)，這個(gè)概念深刻地揭示成人教育在人類生存發(fā)展中的獨(dú)特作用。成人在生存發(fā)展中接受知識(shí)的更新和勞動(dòng)能力的提升，對(duì)人類生存發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用;反過(guò)來(lái)，社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的發(fā)展也為成人接受教育提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，從而保證成人教育對(duì)社會(huì)實(shí)踐的促進(jìn)［2］。成人教育的教育領(lǐng)域極為廣泛，可以為成人的發(fā)展提供全面的支持，提供不斷的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的更新，是人類社會(huì)生存發(fā)展的助推器，通過(guò)知識(shí)傳承，提升人類的生存質(zhì)量。(三)人類社會(huì)進(jìn)步的需要教育活動(dòng)不僅促進(jìn)人個(gè)體生命價(jià)值的延續(xù)，還拓寬社會(huì)成員個(gè)體的生存空間，提升每個(gè)個(gè)體的生存能力。除此之外，社會(huì)的進(jìn)步需要教育的支持，需要教育來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳播。在人類社會(huì)發(fā)展中，無(wú)論是生產(chǎn)方式的變革，還是生活習(xí)俗的沉淀，甚至是宗教信仰的傳播、文明藝術(shù)的延續(xù)，以及社會(huì)制度和規(guī)范的更新，均離不開(kāi)教育的參與。教育使得人類擺脫愚昧，走向文明，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展。在此過(guò)程中，成人教育是促進(jìn)社會(huì)個(gè)體知識(shí)和技能提升的重要形式。在終身教育理念下，人類的全面發(fā)展是成人教育的主要職責(zé)。推動(dòng)人的全面發(fā)展，使人能夠更好地參與到經(jīng)濟(jì)社會(huì)、文化活動(dòng)中，從而為個(gè)體專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能提升創(chuàng)造條件。個(gè)體的全面發(fā)展帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，最終促進(jìn)人類的繁榮。

二、新時(shí)代成人教育社會(huì)本原之惑

成人教育對(duì)社會(huì)成員個(gè)體素質(zhì)、能力、知識(shí)的提升起到重要的作用，這也反過(guò)來(lái)提升成人教育的地位。但隨著社會(huì)的發(fā)展，成人教育的本原在一定程度上有所弱化，遇到各種問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(一)生命關(guān)愛(ài)教育逐漸弱化隨著工業(yè)革命的興起和發(fā)展，人類社會(huì)的教育包括成人教育受到高度的重視和關(guān)注。特別是從20世紀(jì)中葉以來(lái)，對(duì)人的職業(yè)培訓(xùn)和人力資源開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為成人教育的主導(dǎo)形式，成人教育得到快速的發(fā)展。人們不僅關(guān)注成人教育的現(xiàn)象，還在思考成人教育的未來(lái)出路。這些努力推動(dòng)成人教育實(shí)踐的發(fā)展。當(dāng)然，以職業(yè)培訓(xùn)和人力資源開(kāi)發(fā)為主導(dǎo)的成人教育活動(dòng)，旨在提升人的專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與變革。從某種意義上看，這種過(guò)于對(duì)技能、能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)人生命價(jià)值的關(guān)懷，忽視對(duì)人尊嚴(yán)的關(guān)注［3］。關(guān)注社會(huì)個(gè)體的生命價(jià)值本就是成人教育的本原之一，在強(qiáng)調(diào)人參與社會(huì)實(shí)踐和發(fā)展過(guò)程中，喚醒人們對(duì)生命的渴望與尊重。但過(guò)度執(zhí)著于勞動(dòng)技能、職業(yè)能力培訓(xùn)的成人教育，顯然違背其本原使命，對(duì)生命關(guān)愛(ài)教育有所弱化。(二)生存能力教育日漸衰退進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，成人教育的形式、內(nèi)容日漸豐富，從職前培訓(xùn)、職中教育，再到業(yè)務(wù)提升、職業(yè)晉升，成人教育在其中發(fā)揮重要的作用?？梢?jiàn)，成人教育內(nèi)容和形式的豐富既為社會(huì)進(jìn)步、人力資源開(kāi)發(fā)提供支持，也促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。成人教育在提升社會(huì)個(gè)體角色地位的同時(shí)，也提升個(gè)人修養(yǎng)。但是，在提升社會(huì)個(gè)體適應(yīng)社會(huì)能力的同時(shí)，也逐漸出現(xiàn)一些問(wèn)題，即成人教育逐漸將社會(huì)個(gè)體成員教育變?yōu)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具或簡(jiǎn)單的操作機(jī)器，每個(gè)個(gè)體在相對(duì)割裂的環(huán)境中發(fā)展，將人類社會(huì)的整體變成一個(gè)個(gè)互不聯(lián)系的個(gè)體，也許個(gè)體能力逐漸提升，但是團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)正在變得模糊。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的模糊，顯然不利于個(gè)體之間的交流，進(jìn)而在一定程度上弱化個(gè)體的生存能力。(三)社會(huì)進(jìn)步教育走向功利我國(guó)成人教育的宗旨是，通過(guò)成人教育的發(fā)展來(lái)提升勞動(dòng)者的素質(zhì)，提升經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展效益，從而促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。從這個(gè)意義上看，成人教育發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步有直接推動(dòng)作用，在保證個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也促進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展。通過(guò)成人教育的發(fā)展，可以將每個(gè)社會(huì)個(gè)體培養(yǎng)為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量。從世界各國(guó)成人教育發(fā)展繁榮的實(shí)踐中可以看到，成人教育的發(fā)展確實(shí)提升社會(huì)各個(gè)階層的素養(yǎng)和能力。但成人教育在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也存在一些功利的做法。特別是隨著信息化的發(fā)展，忽略成人教育對(duì)個(gè)體生命、身體甚至是人格的關(guān)注，將人的培養(yǎng)變成技能的培養(yǎng)，使得教育者與學(xué)習(xí)者之間缺乏情感交流。這種功利性的做法，實(shí)際上是對(duì)社會(huì)個(gè)體的人的情感和尊嚴(yán)的漠視，不利于成人教育可持續(xù)發(fā)展。

三、終身教育體系下成人教育的歷史使命

隨著終身教育體系、理念的建立以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，既給成人教育帶來(lái)更多的機(jī)遇，同時(shí)也給成人教育的責(zé)任和使命帶來(lái)全新的要求。鑒于成人教育應(yīng)有的社會(huì)本原及面臨的困惑，成人教育應(yīng)該積極改革，拓寬自身的發(fā)展空間，豐富自身的教育形式和內(nèi)容，在終身教育體系下發(fā)揮更大的作用。(一)加強(qiáng)社會(huì)個(gè)體生命價(jià)值的教育力度21世紀(jì)，成人教育以其豐富多樣的內(nèi)容和多元化的形式，正在影響社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。各級(jí)各類社會(huì)成人教育機(jī)構(gòu)正在不斷拓展其教育內(nèi)容和形式，逐步提升成人教育對(duì)促進(jìn)人終身發(fā)展的作用與效果。在這些內(nèi)容多樣和形式多元的成人教育發(fā)展模式中，其應(yīng)該首要關(guān)注的是全體社會(huì)成員的生命價(jià)值教育，強(qiáng)調(diào)生命教育的核心意義，這是成人教育在終身教育體系下發(fā)展的應(yīng)有使命。生命的價(jià)值和意義對(duì)于每個(gè)社會(huì)個(gè)體是極為重要的，是每個(gè)社會(huì)個(gè)體對(duì)自身存在的應(yīng)有關(guān)注和認(rèn)知，更是社會(huì)個(gè)體成員延續(xù)其社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)。故此，在終身教育體系下，成人教育在發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持其對(duì)生命價(jià)值的理解和認(rèn)知，將生命價(jià)值教育作為主導(dǎo)方向之一，強(qiáng)化在教學(xué)過(guò)程中對(duì)生命價(jià)值的內(nèi)核和人生意義的理解。在強(qiáng)化生命價(jià)值教育的基礎(chǔ)上，開(kāi)展各種形式的教育活動(dòng)，將成人教育能夠促進(jìn)社會(huì)成員發(fā)展的影響力持續(xù)推進(jìn)，保持成人教育的活力。(二)強(qiáng)化社會(huì)個(gè)體生存技能的培養(yǎng)力度成人教育在終身教育理念下要成為終身教育體系發(fā)展的立交橋。社會(huì)各級(jí)各類成人教育機(jī)構(gòu)在具體發(fā)展中，必須將社會(huì)個(gè)體成員所需的生存技能作為其首要任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該將實(shí)現(xiàn)社會(huì)個(gè)體成員的素質(zhì)提升和技能進(jìn)步作為成人教育發(fā)展的基本導(dǎo)向。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化的發(fā)展，成人教育對(duì)社會(huì)個(gè)體生存能力的培養(yǎng)，在很大程度上已經(jīng)超越成人教育關(guān)于技能教育的界限，其是一種綜合化的生存技能模式教育，不僅強(qiáng)化社會(huì)成員完成其工作崗位的操作技能，還能延伸該項(xiàng)技能的社會(huì)適應(yīng)性。成人教育在終身教育體系下要持續(xù)地提供知識(shí)更新及信息綜合，積極培養(yǎng)社會(huì)個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新能力和思維，更要提升其生存技能對(duì)社會(huì)、崗位的適應(yīng)能力。因此，成人教育在新的時(shí)期要不斷調(diào)整自我發(fā)展方向，調(diào)整其對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力，將社會(huì)個(gè)體成員生存技能培養(yǎng)作為主導(dǎo)任務(wù)加以推進(jìn)。(三)增加成人教育對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力度終身教育體系的建立是要求將社會(huì)所有的教育活動(dòng)和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一，形成一個(gè)隨時(shí)隨地可以向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種一體化的教育模式，既保障社會(huì)的發(fā)展與教育活動(dòng)、機(jī)構(gòu)的同步和協(xié)調(diào)，也為社會(huì)進(jìn)步發(fā)展不斷提供各種持續(xù)的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的載體。終身教育這種一體化的組織結(jié)構(gòu)和教育形式，可以保證社會(huì)發(fā)展能夠持續(xù)地交流和溝通。成人教育在我國(guó)興起之際主要是針對(duì)各類人員開(kāi)展學(xué)歷補(bǔ)充、補(bǔ)償教育活動(dòng)，幫助社會(huì)個(gè)體成員獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)而提升學(xué)歷的機(jī)會(huì)。自從改革開(kāi)放以來(lái)，成人教育為社會(huì)培養(yǎng)大量的人才，既彌補(bǔ)社會(huì)成員在教育發(fā)展中的各種缺憾，也為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)之后，社會(huì)的發(fā)展為社會(huì)個(gè)體提供更多追求高質(zhì)量生活水準(zhǔn)的機(jī)會(huì)，社會(huì)個(gè)體不僅需要在工作崗位上獲得成就和滿足感，還需要在社會(huì)交往、社會(huì)生活中獲得幸福感和歸屬感［4］。這些新的要求為成人教育的發(fā)展提供新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，成人教育需要擔(dān)負(fù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上更多地促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的任務(wù)。因此，成人教育必須加大其改革力度，在堅(jiān)持對(duì)社會(huì)個(gè)體成員生命價(jià)值教育和生存技能教育的基礎(chǔ)上，為社會(huì)個(gè)體成員提供增強(qiáng)幸福感和歸屬感的教育，持續(xù)推進(jìn)社會(huì)成員個(gè)體綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而全面推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。(四)加大對(duì)社會(huì)個(gè)體發(fā)展的助推力度成人教育不僅為社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織培育人力資源，還為社會(huì)進(jìn)步發(fā)展提供動(dòng)力。在終身教育體系下，社會(huì)個(gè)體的發(fā)展是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)發(fā)展的，成人教育應(yīng)該成為社會(huì)個(gè)體發(fā)展的助推器。從歷史上看，人類社會(huì)的每次進(jìn)步和發(fā)展是社會(huì)個(gè)體發(fā)展綜合推動(dòng)的結(jié)果。進(jìn)入21世紀(jì)之后，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)信息化更是將社會(huì)個(gè)體與社會(huì)整體發(fā)展持續(xù)地聯(lián)系起來(lái)。成人教育在這個(gè)進(jìn)程中可以扮演更多的角色和任務(wù)，可以承擔(dān)更多的使命，成為社會(huì)個(gè)體發(fā)展進(jìn)步的助推力量。當(dāng)前，社會(huì)科技進(jìn)步、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)方式變革頻繁，區(qū)域間、領(lǐng)域間對(duì)人才的需求逐漸多元化。在這樣的背景下，社會(huì)個(gè)體的職業(yè)流動(dòng)性和社會(huì)流動(dòng)性會(huì)持續(xù)加強(qiáng)，個(gè)體的職業(yè)更換頻率會(huì)持續(xù)增加，社會(huì)職業(yè)崗位的更新程度也會(huì)加劇，技術(shù)含量較低的初級(jí)勞動(dòng)和高科技領(lǐng)域的人才結(jié)構(gòu)矛盾也會(huì)持續(xù)加大［5］。這些均成為成人教育發(fā)展的動(dòng)力，為成人教育發(fā)展提供機(jī)遇。因此，成人教育需要不斷地升級(jí)和更新，成人教育應(yīng)該不斷拓展其辦學(xué)方向，在緩解人才結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展矛盾的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新辦學(xué)模式，為社會(huì)個(gè)體的職業(yè)發(fā)展和流動(dòng)創(chuàng)造更多的知識(shí)、信息、技能支持，當(dāng)然也需要為社會(huì)成員的精神生活提供更多的幫助，從而為實(shí)現(xiàn)社會(huì)個(gè)體的全面發(fā)展提供動(dòng)力。

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作者:康安娜 單位:河南中醫(yī)藥大學(xué)思政教研部