非電類專業(yè)電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐

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摘要：為了提高非電類專業(yè)電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，闡述加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)理念，從改革教學(xué)模式、完善教學(xué)內(nèi)容，推行分層教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)；電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)實(shí)踐

引言

“電工實(shí)訓(xùn)”課程是高職院校工科類專業(yè)非常重要的一門(mén)課，重點(diǎn)進(jìn)行理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)際課程開(kāi)展過(guò)程中，老師需要圍繞課堂理論教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施與儀器，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，明白理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到低壓電器與相關(guān)電工設(shè)施的功能及操作規(guī)范，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。由此可見(jiàn)，“電工實(shí)訓(xùn)”課程在提高學(xué)生理論水平與實(shí)踐操作能力上具有十分重大的意義，所以許多非電類專業(yè)也開(kāi)展了“電工實(shí)訓(xùn)”課程，然而整體教學(xué)效果不佳，為了改善非電類專業(yè)“電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)效果，必須要進(jìn)行教學(xué)改革，為強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1非電類專業(yè)“電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生沒(méi)有建立良好的安全意識(shí)。在進(jìn)行“電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)中，絕大部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是在帶電環(huán)境下進(jìn)行的，盡管在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中，也設(shè)置了諸如觸電、短路等相關(guān)防護(hù)設(shè)施以及安全警示標(biāo)貼等，老師在實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)始前也會(huì)向?qū)W生宣講安全用電知識(shí)，但是對(duì)于非電類專業(yè)學(xué)生，很多學(xué)生都是首次進(jìn)行帶電操作，沒(méi)有建立良好的安全意識(shí)，造成實(shí)訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)強(qiáng)弱電混搭、交直流搭接不正確等問(wèn)題，一方面會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備產(chǎn)生較大的損壞，另一方面也威脅到學(xué)生自身的人身安全[1-4]。（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏高效的溝通。高職院校非電類專業(yè)電工理論課程與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)分別在不同的院系進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于擔(dān)任理論知識(shí)部分的教學(xué)老師與實(shí)訓(xùn)課程的老師并不是同一個(gè)老師，且兩個(gè)老師分別屬于不同的院系，使得理論老師與實(shí)踐老師之間無(wú)法進(jìn)行高效的溝通交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行。一些非電類專業(yè)還出現(xiàn)了理論知識(shí)部分還沒(méi)有完全結(jié)束就已經(jīng)開(kāi)展了相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生還不能夠完全掌握實(shí)訓(xùn)的原理與操作標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展效果差，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

2非電類專業(yè)“電工實(shí)訓(xùn)”課程改革創(chuàng)新策略

（1）加強(qiáng)學(xué)生安全教育，提高安全意識(shí)。安全是“電工實(shí)訓(xùn)”課程開(kāi)展的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中安全知識(shí)主要是通過(guò)老師課前講解來(lái)完成的，這種方式無(wú)法幫助學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)，不能夠起到很好的警示作用。隨著信息化技術(shù)在高職院校教學(xué)改革中的應(yīng)用，老師可以將一些真實(shí)的、經(jīng)典的安全事故通過(guò)多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生切身感受到安全問(wèn)題帶來(lái)的重大后果，從而從思想上對(duì)電工實(shí)訓(xùn)安全產(chǎn)生敬畏之心，提高學(xué)生的安全意識(shí)[5-8]。（2）創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。通常情況下高職院校非電類專業(yè)對(duì)電工實(shí)訓(xùn)課程的重視程度較低，導(dǎo)致許多學(xué)生參與電工實(shí)訓(xùn)課程的積極性也不高，在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革時(shí)，必須要改善這一狀況。改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師的教學(xué)主體地位，杜絕“滿堂灌”教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，在電工實(shí)訓(xùn)課程中引入不同形式的電工設(shè)計(jì)以及測(cè)試軟件等，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將電路原理以及電機(jī)等晦澀難懂的內(nèi)容通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在視頻中真實(shí)體現(xiàn)出元器件的連接以及電氣特征，幫助學(xué)生更好掌握實(shí)踐操作的要點(diǎn)[9-10]。（3）完善教學(xué)內(nèi)容，推行分層教學(xué)。傳統(tǒng)電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，采用相同的教學(xué)內(nèi)容只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生都能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，必須要完善教學(xué)內(nèi)容，推行分層教學(xué)[11-13]。對(duì)于知識(shí)水平較低的學(xué)生，可以進(jìn)行三相異步電機(jī)基本控制相關(guān)的教學(xué)，中等水平的學(xué)生，可以開(kāi)展三相異步電機(jī)PLC控制教學(xué)，高水平學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱梗黾蛹婢呷の缎耘c實(shí)用性的小車定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。

3結(jié)語(yǔ)

“電工實(shí)訓(xùn)”課程是一門(mén)十分注重實(shí)踐的課程，非電類專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視“電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式與思維的限制，逐步構(gòu)建出滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的“電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)體系。

作者：朱英輝 單位：通遼職業(yè)學(xué)院