電腦輔助服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要:將服裝數(shù)字化仿真技術(shù)應(yīng)用于“電腦輔助服裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)，從服裝個(gè)性化和虛擬化兩方面，研究服裝虛擬仿真技術(shù)與電腦輔助服裝設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，以期更好地將服裝數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)，推動(dòng)現(xiàn)代服裝教育內(nèi)容與手段的變革。

關(guān)鍵詞:數(shù)字化仿真技術(shù);電腦輔助服裝設(shè)計(jì);教學(xué)改革

一、服裝數(shù)字化教育現(xiàn)狀分析

為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，更好地深入貫徹落實(shí)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出的要求，全面提升信息技術(shù)支撐與引領(lǐng)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，“十三五”以來，教育信息化發(fā)展取得了較大進(jìn)展。隨著數(shù)字化教育手段和教育資源的持續(xù)發(fā)展，以及教育資源管理平臺(tái)建設(shè)的扎實(shí)推進(jìn)，服裝院校教師的數(shù)字化教育意識(shí)與能力得到顯著增強(qiáng)。但是縱觀全局，為適應(yīng)服裝智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，服裝教育信息化發(fā)展水平亟待提升。目前，我校(江西服裝學(xué)院)“電腦輔助服裝設(shè)計(jì)”課程的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)手段還處在摸索和嘗試階段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)信息時(shí)代對人才培養(yǎng)的需求，因此在課程教學(xué)中采用何種教學(xué)模式，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。如何運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息管理，推動(dòng)我國服裝教育事業(yè)發(fā)展以及服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級，是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及數(shù)字化服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟待解決的問題［2］。

二、課程教學(xué)運(yùn)用服裝數(shù)字化仿真技術(shù)的意義

“電腦輔助服裝設(shè)計(jì)”是服裝院校一門非常重要的設(shè)計(jì)課程，將服裝數(shù)字化仿真技術(shù)應(yīng)用于“電腦輔助服裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)，推進(jìn)數(shù)字化仿真技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的深度融合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)理念，優(yōu)化服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于加快服裝數(shù)字化教育的發(fā)展進(jìn)程［3］。

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以現(xiàn)代信息化教育思想為指導(dǎo)，將數(shù)字化仿真技術(shù)引入“電腦輔助服裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)，可以改變以教師為中心的傳統(tǒng)授課方式，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式教學(xué)，營造以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。數(shù)字化仿真技術(shù)的電腦輔助服裝設(shè)計(jì)可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善服裝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［4］。利用服裝數(shù)字化仿真技術(shù)可使學(xué)生從多角度觀察實(shí)物，提高分析與歸納的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

服裝數(shù)字化仿真技術(shù)的融入，使得“電腦輔助服裝設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容從課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在形式都實(shí)現(xiàn)了翻天覆地的變化。服裝數(shù)字化仿真技術(shù)為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式，它沒有時(shí)間、地點(diǎn)、空間等的局限性，可以將復(fù)雜多樣的服裝專業(yè)信息內(nèi)容與信息組織呈現(xiàn)形式有效地結(jié)合在一起。在這個(gè)完整的系統(tǒng)中既包含專業(yè)的基本內(nèi)容，又可以將專業(yè)間的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性與靈活性的互動(dòng)結(jié)合，有利于學(xué)生在原有的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上擴(kuò)散思維，從而獲得新的知識(shí)。

3．改革教學(xué)手段

教學(xué)手段直接影響到教學(xué)效果的好壞，是順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的的有效保證。數(shù)字化仿真技術(shù)的應(yīng)用使得服裝專業(yè)教學(xué)手段更具科技前沿性，教學(xué)過程更加高效，為培養(yǎng)學(xué)生的思維開拓能力提供了豐富的技術(shù)資源和便利的學(xué)習(xí)空間［5］。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一授課方式，將生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代服裝數(shù)字仿真技術(shù)與服裝設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，有助于開發(fā)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)思維的多樣性與連貫性，形成一種真實(shí)、交互的學(xué)習(xí)形式，這也正是服裝三維虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值和魅力體現(xiàn)。同時(shí)，也有助于推動(dòng)服裝教育教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。

三、數(shù)字化仿真技術(shù)在

“電腦輔助服裝設(shè)計(jì)”課程中的具體應(yīng)用數(shù)字化仿真技術(shù)在“電腦輔助服裝設(shè)計(jì)”課程中的應(yīng)用，是著眼于國際化、技術(shù)化、數(shù)字化時(shí)代下的服裝應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，在服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下為培養(yǎng)適合社會(huì)需求的服裝應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提供保障。目前，應(yīng)用于服裝專業(yè)的數(shù)字化仿真技術(shù)包括三維測量成像技術(shù)、面料虛擬仿真技術(shù)、虛擬試衣展示技術(shù)等［6］。

1．三維測量成像技術(shù)

三維測量成像技術(shù)的基本原理為利用各種光源獲得人體外形數(shù)據(jù)，例如，非接觸式三維人體測量技術(shù)為人體全身掃描技術(shù)，它通過應(yīng)用光敏捕捉設(shè)備投射到人體表面的光(激光、白光及紅外線)，然后利用數(shù)據(jù)清理和數(shù)據(jù)壓縮等技術(shù)將掃描圖像數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為人體尺寸數(shù)據(jù)，包括人體緯度、厚度、寬度、截面積和表面積等大量特征數(shù)據(jù)。通過提取更多的指標(biāo)特征值，可以把人體形狀和特征分為更多的類別號(hào)型，從而滿足服裝生產(chǎn)的大規(guī)模定制和量身定制模式。

2．面料虛擬仿真技術(shù)

面料虛擬仿真技術(shù)可以依據(jù)所選面料的性能特征，如伸縮性、抗彎曲度等特點(diǎn)，在織物與人體接觸后穿著狀態(tài)下織物所呈現(xiàn)出來的多種懸垂形狀，使用物理的織物模型方法模擬服裝織物的寫實(shí)效果。例如，利用RTTDELTASCAN掃描儀可掃描獲得面料分解的5張圖片，再經(jīng)過軟件合成3D仿真面料圖片，能夠逼真地模擬真實(shí)面料，并應(yīng)用于虛擬試衣。

3．虛擬試衣展示技術(shù)

虛擬試衣展示技術(shù)包括數(shù)字人體建模、數(shù)字樣衣試穿和修改(衣片模型建立、衣片縫合、碰撞檢測)、著裝人體在運(yùn)動(dòng)中的建模以及服裝渲染(燈光、場景設(shè)置)等技術(shù)，它可以更好地展示服裝的著裝效果，但不限于靜止?fàn)顟B(tài)下的虛擬模擬與著裝展示。通常人們更希望看到各種運(yùn)動(dòng)姿態(tài)下服裝的著裝效果，這就要求研究人員準(zhǔn)確模擬出人體的不同姿態(tài)，針對三維人體掃描獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行重構(gòu)，并及時(shí)快速地呈現(xiàn)出著裝后的動(dòng)作姿態(tài)。傳統(tǒng)教育以傳授知識(shí)為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以繼承性教育為主要特征。應(yīng)用技術(shù)型教育主張以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提倡學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、科研項(xiàng)目，以創(chuàng)新性教育為主要特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交融性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展［7］。現(xiàn)代服裝數(shù)字化仿真技術(shù)在服裝教育領(lǐng)域的應(yīng)用，必將帶來服裝教育教學(xué)方式方法乃至理念的變化，直接影響到未來服裝的設(shè)計(jì)手段和服裝信息的呈現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展，提升應(yīng)用技術(shù)型高校服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量［8］。

四、結(jié)語

服裝數(shù)字化仿真技術(shù)在“電腦輔助服裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，可使專業(yè)課程教學(xué)與教育信息化技術(shù)接軌，培養(yǎng)滿足社會(huì)和職業(yè)崗位要求的學(xué)生。服裝教育信息化技術(shù)的應(yīng)用是為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn):

［1］馬菡婧，田寶華．?dāng)?shù)字化服裝設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢及技術(shù)創(chuàng)新分析［J］．藝術(shù)科技，2017，30(10):156．

［2］于佐君，潘力，王軍．基于數(shù)字化技術(shù)的服裝人才培養(yǎng)教學(xué)體系研究［J］．紡織導(dǎo)報(bào)，2016(9):116－118．

［3］李宜．虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．課程教育研究，2016(22):215．

［4］王祖惠．服裝數(shù)字化技術(shù)教育新模式探索［J］．惠州學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011，31(3):125－128．

作者：陳國強(qiáng) 李倩倩 陳東生 單位：江西服裝學(xué)院 江西省現(xiàn)代服裝工程技術(shù)研究中心