紡織服裝專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)課程需求調查

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摘要：本文基于跨學科的視角，探討高職紡織服裝專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)課程需求。以鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院為例，設計問卷并分析調研結果，最后根據(jù)調研結果分析針對紡織服裝專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)課程的需求。

關鍵詞：高職院校；紡織服裝；跨學科；創(chuàng)業(yè)課程

一、引言

2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確指出，高校要探索建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制?；诩徔椃b專業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟、金融、會計、管理等有千絲萬縷聯(lián)系的特點，要建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，優(yōu)化知識結構，實現(xiàn)“經(jīng)濟學+管理學+相關學科”的跨學科課程體系是必經(jīng)之路。

二、問卷設計與調研結果

(一)樣本選擇與問卷設計

本文主要以作者開展教學的鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院紡織服裝專業(yè)大學生隨機選取有一定創(chuàng)業(yè)意愿的65人作為研究樣本。該校紡織服裝專業(yè)在校學生約500人，男女生比例約為1：5。本次發(fā)出問卷65份，收回有效問卷60份。在前人研究的基礎上，本問卷的設計分為三大部分。第一，調查對象基本信息的采集。主要包括受訪學生的性別、所在年級、父母或者認識的校友是否曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)或現(xiàn)在擁有自己的公司以及自己認為的創(chuàng)業(yè)公司成功的最大要素。第二，學校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及學生滿意度調查。主要包括該校創(chuàng)業(yè)教育的形式、是否有創(chuàng)業(yè)教育方面的專用教材、講授創(chuàng)業(yè)課程的人員與學生預期的匹配程度、髙校對學生創(chuàng)業(yè)提供的支持、對目前創(chuàng)業(yè)教育的總體評價。第三，對學校開展跨學科創(chuàng)業(yè)教育的調查。包括創(chuàng)業(yè)教育是否需要與專業(yè)教育的緊密結合、學校開設跨學科創(chuàng)業(yè)系列課程對您創(chuàng)業(yè)是否有幫助以及需要哪方面的幫助。具體包括財務會計(財務報表分析)、稅務(中、小、微企業(yè)辦稅實務)、管理會計(本量利分析，即成本—業(yè)務量—利潤分析)、經(jīng)濟法基礎(勞動合同與社保、支付結算、增值稅/消費稅/企業(yè)所得稅/個人所得稅法律制度及其他稅收法律制度、稅收征管法)、金融(包括眾籌、P2P網(wǎng)貸、第三方支付、大數(shù)據(jù)金融等模式在內的互聯(lián)網(wǎng)金融融資渠道分析)、企業(yè)管理方法及人脈。

(二)調研結果分析

第一，調查對象基本信息分析。被調查對象83.33%是男生，女生只占16.67%。大一、大二、大三的學生占比分別為35%、45%、20%。大一、大二的創(chuàng)業(yè)熱情要高于大三，有創(chuàng)業(yè)意愿的同學到了大三會因創(chuàng)業(yè)未成功或者就業(yè)而分流。23.33%的受訪學生父親/母親曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)或現(xiàn)在擁有自己的公司，48.33%的受訪學生認識的畢業(yè)校友有直接創(chuàng)業(yè)的，這對學生是一個正向影響。對于創(chuàng)業(yè)公司成功的最大要素(可多選)，排在前三位的是時機、融資、團隊和執(zhí)行力，占比分別為41.67%、31.67%、28.33%，25%的學生選擇了創(chuàng)意，15%的學生選擇了商業(yè)模式。好的創(chuàng)意要遇到好的時機才能成就自己，否則可能就難免遭遇失敗，這符合創(chuàng)業(yè)案例展示的規(guī)律。融資作為第二大要素，說明我國目前面向學生的融資渠道還有待拓寬，在資本市場比較發(fā)達的國家，好的創(chuàng)意很容易拿到資金。團隊和執(zhí)行力也是非常重要的因素，從側面說明學生需要團隊建設、企業(yè)管理方面的經(jīng)驗。商業(yè)模式相對來說比較不重要，因為企業(yè)成長初期，關鍵是要能生存，商業(yè)模式可以沒有或者后期優(yōu)化。第二，學校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及學生滿意度調查分析。目前該校的創(chuàng)業(yè)教育主要通過選修的創(chuàng)業(yè)課程、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)知識講座及創(chuàng)業(yè)孵化基地來實現(xiàn)，商科等相關的課程還沒有融入專業(yè)教育中。創(chuàng)業(yè)一條街是最受學生歡迎的，但是店面?zhèn)€數(shù)有限。目前該校有KAB①創(chuàng)業(yè)教育(中國)項目專用創(chuàng)業(yè)教材及講義，但只面向成功入園的學生。該校的創(chuàng)業(yè)課程的講授主要是由經(jīng)過KAB培訓的輔導員擔任，而學生最想要的講師依次為成功的創(chuàng)業(yè)者、校內商科專業(yè)老師、天使投資人，占比分別為40%、30%、25%。天使投資人可以帶來創(chuàng)業(yè)者需要的資金，但是占比卻低于預期，側面反映學生面對投資人的信心不足。目前該校對學生創(chuàng)業(yè)主要提供創(chuàng)業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)政策宣講和創(chuàng)業(yè)孵化基地，目前對市場信息、跨學科相關課程、資金均無支持。45%的學生對該校的創(chuàng)業(yè)教育滿意度一般，35%的學生感到較好。第三，對紡織服裝專業(yè)學生在專業(yè)教育中融入跨學科創(chuàng)業(yè)教育分析。63.33%的學生認為不用刻意將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結合，21.67%的學生認為有必要將兩者結合，15.00%的學生認為不需要。這說明大部分學生并不會將創(chuàng)業(yè)方向的局限于本專業(yè)，會考慮更廣闊的空間。而相當一部分學生認為應該針對本專業(yè)可能的創(chuàng)業(yè)方向進行創(chuàng)業(yè)教育，這一需求也不容忽視。93.33%的學生認為學校開設跨學科創(chuàng)業(yè)系列課程對創(chuàng)業(yè)有幫助。學生最希望得到的跨學科創(chuàng)業(yè)相關課程(可多選)分別是企業(yè)管理方法及人脈、經(jīng)濟法基礎、金融，占比分別為66.67%、63.33%、60%，稅務占比46.67%、財務會計占比43.33%、管理會計占比35%。本調查題有個開放式選項供被訪者填寫，卻沒有學生填，說明學生的視野尚待拓展。

三、結語

通過調查研究，該校紡服專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系有待完善，應注意學生對創(chuàng)業(yè)課程的幾點需求。首先，紡服專業(yè)創(chuàng)業(yè)學生以男生為主，但是女生也不容忽視。女生創(chuàng)業(yè)更易選擇專業(yè)相關的方向，應注意培養(yǎng)。其次，學生需要能獲得實時市場信息的渠道來判斷創(chuàng)業(yè)時機。第三，學生需要成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗與人脈。最后，對開設跨學科，尤其是對于所有創(chuàng)業(yè)方向都有助益的商科相關創(chuàng)業(yè)課程的意愿很強，學校對此尚處于空白，應該滿足學生的需求。

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作者：程志豪 陳劍俠 單位：鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院