浸潤古典文化中職技能教學改革探析
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陶行知說：“生活即教育?！彼屛覀儼焉詈徒逃o密聯(lián)系在一起，教育以生活為源頭，為生活服務，從生活中來，最終回到生活中去。沒有以生活為中心的教育是僵死的教育，沒有以生活為中心的課堂是僵化的課堂。文化生活是當代青少年成長的重要組成部分。隨著信息時代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生文化生活也越發(fā)的多姿多彩。我國是世界文明古國之一，有著燦爛輝煌的文化歷史。在浩瀚如煙的信息海洋中，如何帶領學生撥開層層迷霧，了解和傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是當代教育改革的重要課題。作為一名中職專業(yè)課教師，我嘗試將學生的教育與弘揚傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，用中國古典文化浸潤中職技能課堂，把我國的古典文化作為技能實訓的資源素材，同時又在技能訓練中讓學生體會我國的文化魅力，提升學生的審美情趣，增強民族認同感和自豪感。
我國的中等職業(yè)教育旨在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，在《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》的指導下，中職課堂教育開始高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。課程內(nèi)容也緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性。在教育改革取得初步成效的同時，技能課堂教學也難免存在功利色彩濃重，教學目標單一，重知識輕文化，重技能輕內(nèi)涵，忽視學生人文素養(yǎng)教育等諸多問題。技能型人才的培養(yǎng)應當在高度重視技能的同時，重視“人”的培養(yǎng)。以影視后期制作職業(yè)方向為例，AE動畫制作技能實訓以AE軟件操作技能訓練為教學重點，教材以幾個固定的案例，如汽車廣告，新聞片頭，婚紗相冊等，作為訓練項目，通過教師演示操作，學生模仿制作，開展實訓實踐。通過實訓，學生能熟練掌握AE軟件的基本操作，了解大部分特效的使用方法。但學生的知識遷移性不強，技能應用也呈現(xiàn)惰性，即跟著老師做，完成度高，一旦脫離教師的講解和引導，學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力不行，創(chuàng)新創(chuàng)作的能力也很薄弱。教師給出主題，讓學生圍繞主題，制作一個動畫作品，學生沒有思路，不知從何下手，空有軟件操作技能，頗有些英雄無用武之地的感覺。從學生的角度來看，人文素養(yǎng)的缺乏也是他們靈活運用技能的桎梏之一。中職的學生大部分文化底子薄。在互聯(lián)網(wǎng)信息爆發(fā)的時代,整個社會都彌漫這一種浮躁的氣氛，中職學生就更需要學校教育有計劃,有目的去培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，提高他們的審美情趣。而將我國優(yōu)秀的古典文化浸潤到中職課堂教學中，不僅能弘揚我國傳統(tǒng)文化,增強民族自信心，也是提升學生文化素養(yǎng)，增加學生技能操作活性的最佳途徑。
二.浸潤中國古典文化，改革中職技能課堂的教學實踐嘗試
為了將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到中職課堂教學中，我根據(jù)影視后期項目的特點，AE動畫制作技能實訓的要求，嘗試用我國的古典文化浸潤技能課堂，我拋棄了教材中指定的案例，選擇了中國古代十大名畫之一的“千里江山圖”作為課堂教學背景，以“當古畫遇上AE”為主題，承載動畫制作的技能實訓。
1、教學環(huán)境浸潤古典文化，創(chuàng)設古色古香的學習情境
學生人文素質(zhì)的提高，是一個長期養(yǎng)成的過程，需要在環(huán)境中不斷熏陶，在實踐中不斷強化，將古典文化氣息逐步點染到學生的內(nèi)在，慢慢穩(wěn)定為學生的氣質(zhì)品格。千里江山圖是北宋時期少年畫家王希孟所畫。他年少進入皇家花園學畫，天賦很好，得宋徽宗親自指點，十八歲時歷時半年，終成此畫。這幅作品長今12米，比著名的清河上河圖還要寬一倍多，構圖開闊，山川層巒疊嶂，逶迤連綿，舟船橋梁，林木村野，細致具體，碧波萬頃，漁舟游船，蕩漾其間，平添動感。在課前，我充分查閱和搜索了有關千里江山圖的相關資料，了解了這幅千古名畫的特色，創(chuàng)作背景，藝術成就。在制作課件的過程中，我以千里江山圖的局部圖水彩化處理后作為課件背景，文字配色也模仿古畫青綠為主，赭色為輔，課件的分解目錄風格也以模仿千里江山圖山水的勾畫形式制作欄目，背景音樂選擇了方文山以千里江山圖為素材作詞，由十八歲的易烊千璽演唱的歌曲———丹青千里。課堂就從這首充滿古典意趣的現(xiàn)代歌曲的歌聲中開始。教師制作的視頻，從整體到局部展現(xiàn)了千里江山圖全幅畫卷，教師帶領學生欣賞全畫，引導學生欣賞畫作構圖、技法、用色。學生被畫作的美感深深吸引，教師又講述了作者王希孟作畫的過程，一個十八歲的少年，擁有者不怕天高地厚的英雄氣概，把所見所聞，把錦繡山河統(tǒng)統(tǒng)納入自己的胸懷之中。學生紛紛驚嘆這位少年的曠世奇才，整個課堂浸潤到如詩如畫，意趣悠遠的古典情境之中。我們中職的學生也都十八歲左右，雖沒有王希孟的經(jīng)世之才，但也有一股年輕人的熱情。十八歲的王希孟遇上十八歲的我們，讓古畫遇上AE。此時，學生已經(jīng)完全沉浸在教師營造的古色古香的情境之中，熱情高漲，摩拳擦掌，渴望立刻投入到學習中去，看看千年古畫在現(xiàn)代AE軟件的操作之下，還會煥發(fā)怎樣的光彩和活力。
2、教學內(nèi)容浸潤古典文化，貫穿技能和文化融合的教學設計
AE山水動畫制作實訓的技能訓練操作包括AE三維空間的屬性參數(shù)設置，攝像機圖層的應用，倒影制作，水波效果制作，粒子運動場特效運用和動畫配樂等。以往的教材設計將各個知識點，技能操作放在不同的模塊，設計在多個小項目中，每個任務相互獨立，學生的實踐操作練習比較功利，為了學習而學習。讓古畫遇上AE，我在教學內(nèi)容的設計上，始終從古畫出發(fā)，圍繞古畫展開，技能操作點整合到一個案例中來，讓技能為古畫之美服務，將古畫的意韻浸潤到技能訓練中。首先動畫制作的素材讓學生自由選取千里江山圖中的局部，讓學生用PS將遠近不同的山峰，江上的漁舟或游船等摳圖備用。其次，有意識地將技能訓練分解到三個子任務中。任務一，轉(zhuǎn)平面為立體，將二維古畫搭建成三維空間；任務二，化靜態(tài)為運動，使古畫之中的山水漁舟運動起來；任務三，變無聲為有聲，用契合古畫風格的音樂渲染動畫的情緒。三個任務緊緊圍繞古畫的藝術審美，將技能訓練技術點融入其中，交錯糾纏，密不可分。學生制作時既受到了古典文化的美學熏染，又對所學技能加深印象，學以致用，提升了學生的人文素養(yǎng)，也更好的培養(yǎng)了學生技能操作能力。
3、教學過程浸潤古典文化，實施引導探究為主的教學方法
AE技能實訓的傳統(tǒng)課堂上，教師提供給學生的素材是固定的，制作的過程是教師演示的，最后制作出來的效果是定然千篇一律，死板沒有生氣。將古畫引入課堂，千年名畫細致繁復，包羅萬千，給課堂帶來生機和活力。這樣一幅意境深遠的畫作，學生任選一個局部仍能獨立成作，毫不違和。教師把課堂交給學生，讓他們在欣賞畫作的過程中自由選擇自己喜歡的部分作為技能訓練的素材。教學過程始終以學生為主體，教師作為引導者，通過問答的方式啟發(fā)學生，讓學生的思維活躍起來。古畫是平面的，AE卻可以是三維的，我們怎樣用平面素材搭建三維空間？攝像機圖層對三維空間的表現(xiàn)有什么作用？王希孟在繪畫上市如何展現(xiàn)動態(tài)的？這些動態(tài)如何用AE將之呈現(xiàn)出來？整幅畫作的山勢走向包含了怎樣的韻律？我們該選擇什么樣風格，什么樣節(jié)奏的音樂來渲染動畫的風格？學生循著教師的問題一步一步去思考，去探索。他們上課之初對古畫的熱情，對王希孟的敬仰，漸漸化開來，轉(zhuǎn)成課堂上對教學內(nèi)容的思考。技能訓練不再是枯燥無味的軟件操作，變成了學生對古畫進行在創(chuàng)作的工具。將古典文化浸潤于教學過程之中，博大精深的文化必然能啟發(fā)學生的思維，使他們更有興趣使用技能來進行創(chuàng)新創(chuàng)作。
三.浸潤古典文化之美，使中職技能課堂散發(fā)悠遠意韻
1.浸潤古典文化，使教學蘊含
道德熏陶，引導審美情趣，弘揚傳統(tǒng)文化將古典文化融入到技能實訓課堂中，改變了課堂上重知識輕文化，重技能輕內(nèi)涵的教學現(xiàn)象，使得技能課堂進階為文化課堂，在技能訓練中，學生獲得了精神教化，從古典文化中汲取了道德和美學的滋養(yǎng)。少年王希孟的才華，氣概，對藝術的執(zhí)著追求在無形中熏陶著學生，千年古畫的藝術美引導著學生的審美提升，傳統(tǒng)文化在技能訓練中得到了傳承和弘揚。
2.浸潤古典文化，教師踐行以學生為主體，幫助學生構建知識
古典文化是博大精深，意味深長的。在教學過程中，教師本著服務學生的心態(tài)，將學生作為主體，讓學生去思考，去選擇，去研究，去探索，技能操作在課堂上變成了支持學生創(chuàng)新創(chuàng)作的工具，構建到學生的內(nèi)在知識體系。讓學生從被老師要求學，跟著教師做，變成了學生主動學，老師引導學生思考怎么做，這樣有效的提升了學生學習知識，運用技能的靈活性。
3.浸潤古典文化，提高了教師的教學研水平
通過研究古典文化如何浸潤到技能課堂之中，教師嘗試開發(fā)新的具有古典意味的教學資源，革新技能實訓的教學方法，實踐教學內(nèi)容之中文化與技能的融合，從而提高了技能實訓課堂的教學質(zhì)量，也促進了教師教學與研究的互融共進。總之，在中職技能實訓課堂教學中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣的教學模式，能夠使課堂展現(xiàn)獨特的文化魅力，在心曠神怡的氛圍中完成技能操作的訓練，既能提升學生的審美情趣，又能加深他們對中國文化的理解，還能使學生將所學應用于實踐，活學活用。整個課堂，學生的積極性和參與性都大大提高，師生的互動交流更加融洽，教學效果更顯著。
參考文獻
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作者:韓艷 單位:宜興高等職業(yè)技術學校