談工匠精神融入思政課
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摘要：課堂教學是培養(yǎng)工匠精神的主要陣地，是職業(yè)培訓的重要載體。將工匠精神融入課堂教學是培養(yǎng)學生精神的基礎(chǔ)性工作。筆者認為，在課堂教學中培養(yǎng)工匠的精神是有意義的。工藝是高技能人才的核心素質(zhì)。本文從精心制作教材、注重實踐教學、小班教學和改變傳統(tǒng)的學習評價模式四個方面，探討了如何在課程教學中培養(yǎng)工匠精神。
關(guān)鍵詞：工匠精神；思政課；探討
引言
我國作為一個制造業(yè)的大國，在目前新的發(fā)展形勢之下，我國的制造技術(shù)在不斷的上升。目前我們?yōu)榱诉M一步提升制造業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量，就需要加強高等院校的思想政治教學體系研究，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才，為我國的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型輸入更多的技術(shù)性人才。
1.在高職思政課教學中有效融入工匠精神的意義
目前，在我國的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級過程之中，高等職業(yè)院校的思想政治教育變得越來越重要。高等思想政治教育經(jīng)過多年的發(fā)展，有了更多的思想體會，學生的綜合素養(yǎng)提升與目前的社會經(jīng)濟發(fā)展有著重要的影響。目前，在我國產(chǎn)業(yè)升級的影響之下，高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新需要更多的人才，因此我們必須要在高等院校的教學之中，融入工匠精神，不斷提升學生的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，高等院校的思想政治課教育首先就要明確職業(yè)素養(yǎng)的重要性，將職業(yè)素養(yǎng)作為是一個核心的指標來進行考核。其次，工匠精神作為高等職業(yè)教育一個重要的方面，將工匠精神有效融入高等職業(yè)院校的思想政治教育，不斷推動我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，將學生的綜合素養(yǎng)培育納入到專業(yè)的方案之中，適應目前社會的不同行業(yè)需求。工匠精神的內(nèi)涵是非常豐富的，不僅只是作為高等職業(yè)院校技術(shù)精湛的一個代名詞，而且還體現(xiàn)了精妙絕倫的卓越追求精神。我們在發(fā)展的過程之中，建筑的構(gòu)造很多都體現(xiàn)了工匠的精神，經(jīng)過歷史的沉淀，這些嚴謹認真的工作態(tài)度，逐漸形成了今天的精神。因此，高等職業(yè)院校的學生不止要具備手藝嫻熟的技術(shù)性人才，更重要的是讓這些學生能夠具備較強的操作技能，在專業(yè)的知識之上追求自己的職業(yè)理想，加強自身職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)。所以說，高等職業(yè)院校思想政治課中的工匠精神，更多的是在思想道德基礎(chǔ)上，融入了職業(yè)的素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的精神和各方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
2.工匠精神融入思政課的探討
2.1詳細的教學材料
現(xiàn)代企業(yè)需要強大的技術(shù)技能和工匠精神。一方面，員工負責控制生產(chǎn)調(diào)度、生產(chǎn)過程監(jiān)控和產(chǎn)品質(zhì)量。另一方面，員工可以與專業(yè)設(shè)計師合作開發(fā)和工藝設(shè)計產(chǎn)品或項目。他們有更多的動手技能和更豐富的實踐經(jīng)驗，能夠按照生產(chǎn)單位的要求進行實際工作，現(xiàn)有的教育教材已經(jīng)過時，不能滿足人才培養(yǎng)的要求。因此，有必要在職業(yè)學校教育教學規(guī)律的前提下，創(chuàng)編出版新教材，“傳承工匠精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的指導思想是以創(chuàng)新的人才素質(zhì)觀為核心，以新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向為主要內(nèi)容。新教材應反映新工藝、新工藝、新產(chǎn)品，制定出大量的生產(chǎn)方案，并結(jié)合學校實驗室和培訓室的實際情況，精心挑選出幾項任務(wù)。
2.2注重實踐教學
在實踐教學中，要注重學生職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，因為它是培養(yǎng)學生工匠精神的重要手段。為了培養(yǎng)學生的精神，教師必須要求學生在課前認真準備，包括在課程資源平臺上進行理論知識的學習和吸收，認真觀看相關(guān)視頻，精細化具體操作，鼓勵網(wǎng)上討論。在實驗室里，老師嚴格檢查實驗前的準備工作，表揚細心的學生。在實驗開始的時候，每個學生都必須認真地做實驗的每一步，不允許任何粗心大意的工作。教師必須對在實驗過程中提出改進措施的認真學生和學生予以肯定和贊揚，并以此作為學習的榜樣。在實踐教學中，教師應指導學生在實習前學習指導任務(wù)，觀看企業(yè)加工過程中的過程錄像，并要求他們熟悉操作的每一步和每一件事。在訓練室里，教師首先要建立學生容易達到的目標，讓學生感受到訓練的樂趣，相信自己能做產(chǎn)品。然后，要求學生完成困難的產(chǎn)品。教師應嚴格要求學生做好每一步、每一工序、每一中間產(chǎn)品和成品，并嚴格按照國家標準對成品進行檢查。精心準備、深思熟慮、睿智、專心致志、富有創(chuàng)新精神的學生，才能贏得快樂和尊重，讓學生更深刻地了解工匠的重要性。
2.3小班教學
在大班教學中，教師不能關(guān)注每個學生的學習狀況，也不能嚴格檢查每一個學生的學習情況，因此，一些粗劣的工作和數(shù)據(jù)欺詐可能會蒙混過關(guān)。教學效果不理想。事實表明，傳統(tǒng)的課堂教學不利于課程教學目標的實現(xiàn)，尤其是強調(diào)動手操作的高等職業(yè)課程。在這種情況下，要培養(yǎng)CRAftsman的精神是不可能的。為了解決這一問題，教師應進行小班教學.在小班教學中，教師要注意每個學生，嚴格檢查每個學生的技能掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的困難。小班教學能夠及時進行師生互動，有利于培養(yǎng)學生的“工匠精神”。
2.4傳統(tǒng)學習評價模式的轉(zhuǎn)變
格拉德威爾說，經(jīng)過一萬小時的努力可以是平凡而非凡的，馬克•吐溫也說過，如果你專注于一項事業(yè)，你會對自己所做的事情感到驚訝，因此，在教學中，我們應該把重點放在培養(yǎng)學生做事的習慣上，使學生工匠的勇氣逐漸形成。目前，高職院校學生課程評價以知識能力和輕盈能力為主，削弱了學生的積極性和創(chuàng)造性。評價方法主要是終止評價，忽視過程評價。這種評價方法不能反映現(xiàn)代職業(yè)教育的特點，不能滿足社會對技術(shù)人才的培養(yǎng)要求，有必要進行改革。教學團隊可以錄制實際制作的視頻，并制作微縮講座。在此基礎(chǔ)上，學校和企業(yè)共同構(gòu)建了一個視頻資源庫平臺，對學生進行評價，包括家庭作業(yè)、自我測試、考試、學習統(tǒng)計、學習評價、答疑和教學筆記等。在圖書館平臺上，學生的考勤、備課、討論、復習、作業(yè)、知識、情感等都可以清晰地表現(xiàn)出來。教師可以根據(jù)學生在平臺的不同階段的表現(xiàn)來評價學生的學習情況，為這個過程提供了堅實的基礎(chǔ)。學生將更多地關(guān)注自己的日常行為、學習態(tài)度、學習習慣，有意識地提高自己的專業(yè)技能和素質(zhì)，并通過評價有效地促進學生的主動性和健康發(fā)展。
3.進一步優(yōu)化高等思想政治教育的課程內(nèi)容
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的開放性和便利性，許多大學生可以通過手機快速地找到各種公開或內(nèi)部、真實或虛假的信息，使他們再也不能輕易地接受傳統(tǒng)高校思想政治教育工作者的盲目灌輸。如果教師講授的內(nèi)容不夠有說服力或?qū)π率挛锊幻舾?，學生就會對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，從而影響教師的權(quán)威。他們更愿意自己學習。然而，由于對接受新事物缺乏敏感性，以及工作和生活等各種壓力，教育工作者在有限的精力下接受移動互聯(lián)網(wǎng)的速度緩慢，無法及時適應教育環(huán)境中的變化。在信息劣勢的情況下，往往存在技術(shù)意識薄弱、技術(shù)水平差等缺陷。移動互聯(lián)網(wǎng)的開放使大學生更容易了解不同國家的文化傳統(tǒng)、思想、宗教信仰和生活方式。這不可避免地影響著大學生已經(jīng)不成熟的價值觀和人生觀。尤其是西方國家在別有用心的文化殖民過程中所造成的信息污染，將進一步影響大學生的價值觀和人生觀。此外，在移動互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)化的過程中，在追求利潤的商業(yè)氛圍中，各種充斥著暴力、色情、迷信、炒作、重讀頭條、心理暗示等的網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲，都會因價值觀鏈的存在而停止出現(xiàn)和更新，如何才能不影響大學生的價值觀和人生觀。從技術(shù)角度看，移動互聯(lián)網(wǎng)是移動通信設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合。它有更大的信息傳播自由和更多的來源。它可能來自移動電話用戶，也可能來自傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)。大多數(shù)情況下都是來自信息供應商。從技術(shù)上講，與傳統(tǒng)的IP地址終端互聯(lián)網(wǎng)相比，規(guī)范移動互聯(lián)網(wǎng)信息將更加困難。目前，什么時候監(jiān)管技術(shù)還不成熟，國家、社會對移動互聯(lián)網(wǎng)這一新型網(wǎng)絡(luò)媒體監(jiān)管不力。而且，在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡(luò)社會的聯(lián)系更加緊密、交流更多、問題更多、網(wǎng)絡(luò)管理更加網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)安全的不可控制性及其開放性將不可避免地增加思想政治教育工作環(huán)境的復雜性。利用移動互聯(lián)網(wǎng)，教師可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)查看和收集與思想政治教育相關(guān)的多媒體資源，如聲音、視頻、視頻等，使思想政治教育從平面到三維。因此，大多數(shù)教育內(nèi)容都具有文體取向高、概括性強、針對性差等特點，導致思想政治教育缺乏新的觀念和感染力。學生們不感興趣。針對這種情況，思想政治教育工作者應充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的聲音、視頻、視頻等多媒體資源，針對大學生關(guān)注的熱點問題，從思想、政治、道德、法律、學科等方面入手。
結(jié)束語
課程是高職學生獲得專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵，工匠精神是高職人才的核心素質(zhì)。課程教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，僅僅做好以上四個方面的工作是不夠的，也要求專業(yè)課程教師確定并注重探索和實踐，這就要求社會各界人士的幫助和共同努力。讓我們共同努力，建立一個夢想，實現(xiàn)建立偉大國家的目標。
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作者：易曉春 單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院