從工商管理教學(xué)改革看應(yīng)用型人才培養(yǎng)

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摘要：由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)更加重視經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)。工商管理作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科的其中之一，雖然在以前的教學(xué)改革中頗有成效，但是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還是存在著很大的差距的?，F(xiàn)階段，應(yīng)該抓住經(jīng)濟(jì)改革的有效時(shí)期，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才為核心重點(diǎn)，培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)，應(yīng)用能力廣，創(chuàng)造性能力強(qiáng)的真正滿足工商管理企業(yè)需求的人才。

關(guān)鍵詞：工商管理；教學(xué)改革；應(yīng)用人才

在金融危機(jī)席卷全球的一段時(shí)間內(nèi)，人們發(fā)現(xiàn)，有一部分人可以在金融風(fēng)暴的影響下，依然擁有一份穩(wěn)定的收入，他們對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)工作，科學(xué)理論知識(shí)的深厚理解讓其能熟練的將自己所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用到工作中。這類人群就是所謂的應(yīng)用型人才，以此可見(jiàn)應(yīng)用型人才才是我國(guó)現(xiàn)階段所需的重要人才。工商管理教學(xué)在國(guó)家的工商行業(yè)，政府部門(mén)，事業(yè)單位等各種經(jīng)營(yíng)管理行業(yè)都起著至關(guān)重要的作用。但是現(xiàn)在的工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很難掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，而僅僅是學(xué)了一門(mén)專業(yè)而已。對(duì)于教學(xué)中學(xué)校的內(nèi)容只能使用部分，當(dāng)應(yīng)用到實(shí)際工作和生活的時(shí)候，就全然無(wú)法想起所需知識(shí)。所以，工商管理教學(xué)需要一個(gè)重視應(yīng)用型人才的改革，教學(xué)需要改革，應(yīng)試型人才需要轉(zhuǎn)變成應(yīng)用型人才。筆者將針對(duì)以往工商管理教學(xué)中出現(xiàn)的一些重形式不重應(yīng)用的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，從而培養(yǎng)出真正有利于我國(guó)工商經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

一、工商管理教學(xué)改革中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題

從近幾年我國(guó)的教育發(fā)展來(lái)看，各大高等教育學(xué)校已經(jīng)普遍開(kāi)展了工商管理專業(yè)，在全國(guó)高考統(tǒng)招中報(bào)考的考生數(shù)量也已經(jīng)有了一定的進(jìn)展，但是我國(guó)在重視了數(shù)量的同時(shí)卻忽略了高質(zhì)量的工商管理人才的培養(yǎng)。四年的應(yīng)試大學(xué)教育結(jié)束后，工商管理專業(yè)的學(xué)生位于擁有的可能只是一張象征性的畢業(yè)證書(shū)，而無(wú)法真正的應(yīng)用在社會(huì)的各行各業(yè)中。這就使工商管理專業(yè)的開(kāi)展過(guò)于形式化，而沒(méi)有重視人才的應(yīng)用化。工商管理專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)作為我國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)高層次管理企業(yè)人才必不可缺的人才，但是由于許多高校的專業(yè)教學(xué)能力不強(qiáng)，辦學(xué)方針不明確，缺乏應(yīng)用型人才的重視程度，從而培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專業(yè)學(xué)生與市場(chǎng)需求差距過(guò)大，實(shí)踐教學(xué)能力薄弱，教學(xué)與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而忽略了學(xué)生的應(yīng)用型發(fā)展。在很多高等院校本身的師資力量就十分薄弱，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，教學(xué)取材選用不當(dāng)，教師自身素質(zhì)不高，教學(xué)方式手段單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，無(wú)法真正的學(xué)習(xí)到工商管理的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于工商管理中的每一部分知識(shí)都只是大致了解，無(wú)法做到更深層次的探究。很多院校已經(jīng)意識(shí)到這這一問(wèn)題，在不斷的進(jìn)行改進(jìn)，但是整體上還停留在一種按部就班的教師乏味的講，學(xué)生為了考試而聽(tīng)的基礎(chǔ)上。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，從而又限制了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)的實(shí)踐，在實(shí)踐中得出真知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能是為了考試而學(xué)，為了畢業(yè)而學(xué)。目前這種“單向灌輸與應(yīng)試教學(xué)”的方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提供給社會(huì)真正所需要的工商管理人才。即使現(xiàn)階段教學(xué)界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才的重要性，已經(jīng)在工商管理的教學(xué)中更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合能力的培養(yǎng)，但是實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)成果是少之又少，總體的緊張速度緩慢，力度不夠大，不乏不夠快，尤其是至今很少培養(yǎng)出真正為市場(chǎng)大環(huán)境下所需要的人才，這種改革速度和緊迫的現(xiàn)狀就要求我們必須尋找一種方式來(lái)真正的培養(yǎng)出工行管理專業(yè)的實(shí)用型人才。

二、工商管理教學(xué)改革機(jī)遇

1.工商行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致工商管理人才的巨大需求。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的國(guó)有企業(yè)，外資企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)都大量的需要工商管理方面的人才?，F(xiàn)在工商管理方面的人才已經(jīng)出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。很多大中型企業(yè)已經(jīng)在公開(kāi)招聘一些高能力的工商管理人才，工商業(yè)務(wù)發(fā)展迅速對(duì)工商管理方面的應(yīng)用型人才需求已經(jīng)迫在眉睫。隨著創(chuàng)業(yè)人低學(xué)歷和自身建設(shè)企業(yè)規(guī)模的急劇擴(kuò)大，對(duì)工商管理人才更是求賢若渴。以上情況，對(duì)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，是前所未有的機(jī)遇，更是工商管理教學(xué)改革的黃金機(jī)遇時(shí)期。

2.工商企業(yè)的發(fā)展，為工商管理教育奠定了基礎(chǔ)?？v觀我國(guó)工商企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，一國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)家的發(fā)展總是為教育學(xué)說(shuō)的發(fā)展提供基礎(chǔ)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度近幾年正在發(fā)生著突飛猛進(jìn)的發(fā)展，中國(guó)的企業(yè)既有著雄厚的資金基礎(chǔ)，又有大量的跨國(guó)公司進(jìn)行投資，企業(yè)的種類齊全，從而更顯示出我國(guó)企業(yè)的規(guī)模急劇擴(kuò)大，企業(yè)的數(shù)量急劇發(fā)展，最終就需要大量的工商管理方面的人才，教育出人才，這就為工商管理教育奠定了基礎(chǔ)。

3.高等學(xué)院的擴(kuò)招，為工商管理改革提供了平臺(tái)。我國(guó)一直是一個(gè)人口大國(guó)，中國(guó)的高等教育從古至今一直被中國(guó)人重視。我國(guó)的大部分家長(zhǎng)都傳統(tǒng)的認(rèn)為只有考上了大學(xué)，擁有了高等學(xué)位，才能算是完成了中國(guó)式學(xué)業(yè)，才能作為中國(guó)社會(huì)所需要的人才，因此各類高等學(xué)院對(duì)于工商管理專業(yè)的大量擴(kuò)招，為工商管理改革提供了更好的平臺(tái)。工商管理已經(jīng)逐漸成為了中國(guó)考生想要學(xué)習(xí)的入門(mén)學(xué)科，如此龐大的求學(xué)體，是教育界的強(qiáng)大隊(duì)伍。我國(guó)有義務(wù)為這些學(xué)者提供最先進(jìn)的工商管理教育平臺(tái)。

三、培養(yǎng)真正的工商管理應(yīng)用型人才方式

1.制定以能力為核心的教學(xué)計(jì)劃。真正的人才是將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到工作中。制定一系類以能力為重點(diǎn)核心的教學(xué)計(jì)劃，教師在教學(xué)的過(guò)程中要制定相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐體系，有獨(dú)立的可以應(yīng)用到工作中的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)中要重視學(xué)生的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)能力的培養(yǎng)建立學(xué)習(xí)實(shí)踐比例，為學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，專業(yè)性學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)有效的途徑與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合從而培養(yǎng)出真正的可以應(yīng)用到企業(yè)的工商管理人才。

2.擬定靈活性的教學(xué)方針。應(yīng)用型的工商管理人才培養(yǎng)更要重視強(qiáng)調(diào)根據(jù)每一個(gè)企業(yè)的所需進(jìn)行靈活性的培養(yǎng)。根據(jù)不同用人單位的需求和發(fā)展靈活性的修訂和調(diào)整教學(xué)方針。教學(xué)中要通過(guò)與國(guó)內(nèi)外各種學(xué)校靈活的聯(lián)合起來(lái)，共同商討研制工商管理教育，做到雙方共同交流，相互學(xué)校各種辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好的擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

3.適當(dāng)?shù)陌才艑?shí)踐社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好的將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到社會(huì)中，它是工商管理課程的第二課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，從而更好地做到學(xué)以致用。有針對(duì)性的布置學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，可以讓學(xué)生到工商企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)布置的任務(wù)將學(xué)到的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，擴(kuò)展問(wèn)題。更可以不定期的參加工商企業(yè)的一些具有代表性的講座。從而在一些有經(jīng)驗(yàn)的工商界成功人士身上學(xué)到更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)社會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)真正的學(xué)習(xí)到可以應(yīng)用到社會(huì)上的工商管理知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

真正的應(yīng)用型人才是我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)的緊缺型人才，各行各業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷地提高，尤其對(duì)于工商管理專業(yè)的相關(guān)人才。所以工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)就顯得尤為重要，我國(guó)要認(rèn)真分析思考社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，在教學(xué)中對(duì)一些困難和問(wèn)題進(jìn)行分層，再結(jié)合生活工作中的實(shí)踐問(wèn)題對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行思考，從而樹(shù)立培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才的重要思路。最終，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，真正的工商管理人才必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊跟經(jīng)濟(jì)的主流改革，在不斷地挑戰(zhàn)中保衛(wèi)真正屬于自己的社會(huì)地位?？傊?，工商管理教學(xué)要堅(jiān)定培養(yǎng)應(yīng)用型人才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。不斷地尋求和探索科學(xué)的，系統(tǒng)的，完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，從而通過(guò)日常教學(xué)工作的改進(jìn)，從而滿足社會(huì)當(dāng)前的應(yīng)用型人才的需要。

參考文獻(xiàn)

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作者：薛祥海 單位：山東協(xié)和學(xué)院