創(chuàng)設(shè)低年級英語高效課堂思考探究

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一、多運(yùn)用簡筆畫和單詞卡片

心理學(xué)指出，三年級以下的孩子的認(rèn)知特點(diǎn)是以形象邏輯思維為主的思維方式。借助簡筆畫和單詞卡片，可加強(qiáng)學(xué)生的直觀形象記憶。我不僅在教授一些人物及物品單詞時(shí)，常常使用簡筆畫，還發(fā)現(xiàn)，把它用于對話的教授也很有效。往往是我在黑板上畫上對話的幾個(gè)人物，學(xué)生的興趣就會很濃，能很快句子和人物對應(yīng)起來并理解，他們都樂意站在他扮演的人物的頭像下面進(jìn)行角色表演。操練單詞時(shí)，單詞卡片的用途很大。我常用到抽讀卡片What’sthis？去掉某張What’smissing?猜讀卡片Canyouguess?等。

二、靈活使用游戲

孩子是在游戲中成長的，從某種角度上看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種游戲式的學(xué)習(xí)，在英語課堂中開展游戲活動，正適合其身心發(fā)展特點(diǎn)。教參上給了很多種參考游戲，關(guān)鍵是要活學(xué)活用。比如，在學(xué)習(xí)MayIhaveyour__？時(shí)，我先到學(xué)生中借來一些文具，然后讓學(xué)生自報(bào)奮勇幫主人把它們借回去，我利用小學(xué)生很樂意助人的心理提高他們參與的積極性。

三、多使用比賽

低年級學(xué)生的好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，顧慮少。通過比賽，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度。有些競賽可以貫穿整個(gè)課堂，例如小組之間的比賽，可以用于比發(fā)言、比讀、比說，還可以比紀(jì)律、比習(xí)慣。有些比賽是針對個(gè)人的，例如：比誰反應(yīng)快，比誰說得快。

四、自編Chant

低年級學(xué)生愛唱，愛說，帶有節(jié)奏的語言可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、記憶。在英語教學(xué)中，加入一些節(jié)奏，符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶較強(qiáng)的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，新教材中，大量地加入了Let’schant部分的內(nèi)容，我們可以通過這些內(nèi)容，加強(qiáng)對所學(xué)單詞的記憶及相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展。許多時(shí)候，我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容自編Chant，例如：教疑問句Areyou___?時(shí)，我就用Teacher,teacher.Areyouateacher?No,no!Student,student.Areyouastudent?Yes,yes!來總結(jié)。

五、給學(xué)生一個(gè)寬松、安全的環(huán)境英語的學(xué)習(xí)離不開讀和說

相對于聽和寫，讀說是暴露的。這就給學(xué)生形成了壓力，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生。所以我認(rèn)為不能把學(xué)生逼得太緊，應(yīng)多給他提供“濫竽充數(shù)”的機(jī)會，操練時(shí)多采用齊讀、小組分角色讀、自我練習(xí)的方式。盡量不在學(xué)生非自愿的情況下提問。承認(rèn)學(xué)生差異，允許學(xué)生慢慢消化。在教學(xué)檢查反饋時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生感到成功的喜悅。切忌超高要求。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。從而，學(xué)習(xí)的興趣就越深濃。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的入門階段，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)真深入地研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法和記憶方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，為以后英語學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。興趣是我們小學(xué)低年級英語教學(xué)的首要目標(biāo)，也可以理解為：這一階段，對英語知識的掌握是次要的，可是千萬別由于我們的教育，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的信心。

作者：郝沛力 單位：石家莊市十里鋪小學(xué)