探討過程裝備與控制工程認識

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摘要：在人才培養(yǎng)任務日漸增重的當下，針對過程裝備與控制工程的人才培養(yǎng)方案不斷完善，如何在短短的四年中高效開展人才培養(yǎng)已經(jīng)成為當前高校教育的重點難點。本文將針對過程裝備與控制工程專業(yè)以及當前社會人才培養(yǎng)目標要求進行詳細分析，研究出過程裝備與控制工程專業(yè)教學質(zhì)量提升方法。

關(guān)鍵詞：高校；過程裝備；控制工程；人才培養(yǎng)

1過程裝備與控制工程專業(yè)概述

過程裝備與控制工程是一門新專業(yè)，發(fā)展歷史僅短短的20多年，其最早的雛形為20世紀50年代初期的化工機械專業(yè)。在時代需求下，人們致力于化工機械建設，在不斷創(chuàng)新和發(fā)展的基礎上，我國逐步完成了化工機械生產(chǎn)初步建設目標，培養(yǎng)出了一批具備專業(yè)水平、科研能力、設備設計、制造水平的骨干力量。隨著全球化進程的加速，化工機械逐步有了更多層面的需求，為了迎合社會發(fā)展目標，1998年我國教育部建議將專業(yè)名稱改名為過程裝備與控制工程，這也標志著過程裝備與控制工程專業(yè)正式誕生，知識內(nèi)容涵蓋了理論性控制工程與實踐性機電領域[1]。隨著當前科學技術(shù)、信息科技的不斷發(fā)展和進步，過程裝備與控制工程中融入了計算機技術(shù)、傳感技術(shù)、信息技術(shù)以及控制理論內(nèi)容，并且過程裝備與控制工程也朝著信息化方向發(fā)展，開展機械設備實時監(jiān)控，確保各類工程運行處于最佳狀態(tài)，為過程裝備與控制工程專業(yè)發(fā)展提供了新的方向。

2當前社會人才培養(yǎng)目標要求

我國正處于全面發(fā)展階段，對于人才的需求也呈現(xiàn)出復雜化、多元化趨勢。完善的工業(yè)體系對于國家發(fā)展來說非常重要，而過程裝備與控制工程便是我國工業(yè)體系中不可或缺的一環(huán)[2]。過程裝備與控制工程專業(yè)涵蓋了化工設備設計、工藝流程設計、結(jié)構(gòu)功能設計等內(nèi)容，這些也是當前我國工業(yè)領域中緊缺的人才。過程裝備與控制工程專業(yè)人才需要嚴格按我國相關(guān)標準，完成對工藝條件設備選型，科學合理的設計設備各項內(nèi)容。在開展設計工作時，設計人員需要根據(jù)對方提出的要求來確定設備的強度和尺寸，在標準要求下避免外界影響。在市場經(jīng)濟環(huán)境的當下，企業(yè)最為關(guān)注的便是產(chǎn)量、生產(chǎn)效益，所以過程裝備與控制工程專業(yè)人才必須要具備創(chuàng)新能力，確保設備能夠?qū)崿F(xiàn)高效、節(jié)約要求。培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才、建設型人才、開發(fā)型人才，才能夠更加受到市場的青睞。在全世界倡導綠色環(huán)保的當下，綠色發(fā)展已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展主要方向，在發(fā)展制造化公共機械時，必須要遵循綠色、環(huán)保理念，借助科學合理的技術(shù)手段，分析機械制造對環(huán)境造成的影響，切實有效地實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。只有人才的水平不斷提升，才能為過程裝備與控制工程專業(yè)領域提供源源不斷的動力，培養(yǎng)一批又一批既懂得化工、又懂得機械的復合型實用人才。

3過程裝備與控制工程專業(yè)教學質(zhì)量提升方法

3.1創(chuàng)新制定教學課程目標

借助搜集國內(nèi)外過程裝備與控制工程專業(yè)的教學資源、課程設置資料來看，為了讓過程裝備與控制工程專業(yè)更好地滿足社會的發(fā)展需求，在課程設置層次上拓展了人文教育類內(nèi)容，以便于彌補傳統(tǒng)過程裝備與控制工程專業(yè)人文、道德教育內(nèi)容的缺失；同時適當加強人文社科、公共基礎選課內(nèi)容，提高學生文化道德素養(yǎng)，讓學生日后就業(yè)面更廣。為了讓學生符合當前社會發(fā)展趨勢，還應該培養(yǎng)學生的信息化專業(yè)能力，可以在課程中適當增設微機應用課程、控制系統(tǒng)課程、信號測試課程、信息化技術(shù)課程等；在實習環(huán)節(jié)也應增設實踐教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的實踐能力[3]。為了實現(xiàn)復合型實用人才培養(yǎng)目標，不僅需要學生能夠從事過程裝備設計與制造，而且還要讓學生掌握裝備管理、裝備診斷、裝備控制等相關(guān)能力。為此，在過程裝備與控制工程專業(yè)中可以增設現(xiàn)代工程經(jīng)濟學課程、現(xiàn)代企業(yè)管理學課程，切實強化學生的工程經(jīng)濟意識與能力[4]。為了在強化學生理論知識的基礎上增強其實踐能力，在課程設置的過程中應盡可能設置實踐內(nèi)容，并且將實踐能力作為考核的重點，在畢業(yè)設計中也應涉及實踐考核內(nèi)容，確保過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)的全面性、高效性。

3.2明確專業(yè)教學計劃

為了保障過程裝備與控制工程專業(yè)教學工作順利開展，應結(jié)合教學要求、教學實際情況來明確過程裝備與控制工程專業(yè)教學計劃，結(jié)合不同年級的教學工作開展，合理設計教學計劃。針對一年級學生，應以軍訓為開端，學習機械制圖、高等數(shù)學、思想政治等必修課程。在軍訓中強化學生愛國主義情懷與團隊協(xié)作能力，幫助學生磨練意志、強化學生文化素養(yǎng)的道德品質(zhì)[5]。針對機械類教學工作來說，可以借助機械制圖課程，幫助學生強化空間想象力，并鍛煉學生的抽象能力，使其具備舉一反三的能力，并且引導學生掌握基本的測繪能力。引導學生可以借助AutoCAD手段來強化學生實踐水平，讓學生一進入學校便可以掌握先進的繪圖軟件、強化專業(yè)通用能力。針對二年級學生，在學習過程裝備與控制工程專業(yè)知識時，應注重以金工實習為開端，借助金工實習的手段使傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代車、刨、磨、銑等技術(shù)進行融合，幫助學生掌握焊接、筑造等傳統(tǒng)工藝，引導學生以數(shù)控機床等新興工序為基礎，讓實習教學工作更加具備實效性。課程教學內(nèi)容應以必修課、液壓傳動、加熱加工工藝等內(nèi)容為主，起到基礎科學的鋪墊作用、為未來教育科學延伸起到拓展作用。針對三年級學生，教學工作的要點則是機械設計基礎、化工原理、過程裝備生產(chǎn)實習等化工相關(guān)內(nèi)容，針對分體工程、機電原理、PLC原理可以作為選修課程開展教學。機械設計基礎課程內(nèi)容，應結(jié)合學生所學習的理解變速相關(guān)原理，借助AutoCAD繪制裝配圖、零部件圖等形式開展[6]。化工原理是本科生在化工層面正式開展學習的基礎環(huán)節(jié)，所以本科生必須要理解每個化工單元操作流程，并且掌握相關(guān)計算內(nèi)容，在過程裝備實習中，需要學生深入到生產(chǎn)一線，在教師指導下，全面熟悉當代工廠作業(yè)相關(guān)流程和內(nèi)容，將知識付諸于實踐。針對四年級學生，主要以畢業(yè)設計為教學要求，引導學生開展綜合知識訓練，為日后的工作打下良好基礎保障。四年級學生應通過項目教學、任務教學手段，自主地掌握時間，以便于完成畢業(yè)設計課題。借助18周的時間來進行復習、課程回顧，引導學生深入到工廠中熟悉各項化工工藝、明確各項設備，強化學生對畢業(yè)設計課題的理解。此外，針對有需求的學生，留出合理的時間進行研究生考試的復習，幫助學生尋找出適合自身的學習性研究專業(yè)。

3.3加強校企合作

校企合作是提升過程裝備與控制工程專業(yè)教學質(zhì)量的關(guān)鍵，生產(chǎn)實習基地不僅是教學場所，更是理論知識與實踐知識結(jié)合的場所，直接影響著學生的實踐能力和綜合水平。一般情況下，本科過程裝備與控制工程專業(yè)的實習場所都設置在周圍的機械產(chǎn)業(yè)企業(yè)[7]。為了讓學生了解到過程裝備與控制工程產(chǎn)業(yè)情況，應加強校企合作，挑選適合學生實踐學習、專業(yè)水平高、信譽度強的企業(yè)，讓學生通過參觀、實踐等形式，了解過程裝備與控制工程生產(chǎn)、運作流程和實際情況，更加適應該專業(yè)崗位。大三、大四學生可以在教師引導下，深入到工廠進行實習，借助參觀、講座、跟班、實習等諸多手段，了解企業(yè)的生產(chǎn)方法和生產(chǎn)過程，為畢業(yè)設計做好準備、為就業(yè)打下良好基礎。實習環(huán)節(jié)是一個由淺入深的環(huán)節(jié)，也是由基礎轉(zhuǎn)向逐步過渡的環(huán)節(jié)，為了真正讓學生成為復合型實用人才，需要引導學生從機械類基礎理論知識入手，到工廠實際生產(chǎn)過程，幫助學生掌握機械設備以及控制方法，逐步跨入專業(yè)門檻，并引導學生在整個過程中強化專業(yè)知識、為今后工作打下良好基礎保障。

4結(jié)語

過程裝備與控制工程專業(yè)是高校教育的重點，承擔著為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重任。在當前社會發(fā)展趨勢下，必須要結(jié)合過程裝備與控制工程專業(yè)實際發(fā)展情況，不斷融入新的教學觀念、教學內(nèi)容，明確當前社會人才需求目標，有針對性地開展教育改革、教學實踐，真正使過程裝備與控制工程專業(yè)教育工作成為社會人才的孵化器，為人才發(fā)展和社會進步打下良好基礎保障。

參考文獻

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[2]辛洋洋.淺析過程裝備與控制工程特色專業(yè)建設與實踐[J].農(nóng)業(yè)技術(shù)與裝備，2018，（7）：60，62.

[3]孫迎舒，吳海陽，孫先佑.過程裝備與控制工程專業(yè)方向的思考與規(guī)劃[J].數(shù)字化用戶，2018，（7）：117.

[4]許桂英，劉浪，桂悅航，等.基于工程教育認證過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究和改進[J].山東化工，2018，（12）：160-161.

[5]雷經(jīng)發(fā)，李永玲，張潤梅，等.基于SWOT分析的過程裝備與控制工程專業(yè)改革與發(fā)展[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2019，（3）：35-40.

[6]張永海，董華東，岳利文，等.高校過程裝備與控制工程專業(yè)實習教學改革[J].西部素質(zhì)教育，2019，（6）：197-198.

作者：趙順財 單位：青海大學