環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)

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摘要：專業(yè)英語(yǔ)是各專業(yè)必修或選修課程之一，在高等院校教學(xué)改革中占有重要地位?；诖耍恼率紫确治隽?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/hjkx/117868.html" target="_blank">環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后提出了環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略，即明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，合理設(shè)計(jì)教材，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一門新興的、由多學(xué)科交叉而形成的現(xiàn)代環(huán)境領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)，隨著環(huán)境保護(hù)意識(shí)的日益增強(qiáng)與污染控制新技術(shù)的日新月異，有關(guān)英文文獻(xiàn)與國(guó)內(nèi)外期刊等成了各種治理新技術(shù)與科技方法呈現(xiàn)的重要媒介與載體[1]。由此可見，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置，是高校學(xué)生及時(shí)了解和掌握國(guó)際相關(guān)科研領(lǐng)域中的最新動(dòng)態(tài)及最新研究成果的重要渠道[2]，也是提升高校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)目標(biāo)不明確。高校英語(yǔ)教學(xué)普遍重視基礎(chǔ)階段教學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)精力主要放在了國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)考試（CET4,CET6），對(duì)于后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)未給予充分重視[3-4]，大部分學(xué)生存在不出國(guó)、不考研，專業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有太大用處的不正確觀念。對(duì)英語(yǔ)水平不高、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是望而卻步。第二，教材內(nèi)容較單一。目前，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容雖然涵蓋了水污染控制、大氣污染控制、固體廢棄物處理與處置等專業(yè)課程等，但因受課程學(xué)時(shí)限制，一般高校大多為32學(xué)時(shí)/學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容主要在基礎(chǔ)專業(yè)英語(yǔ)詞匯與翻譯上，很少考慮到學(xué)校目標(biāo)定位、專業(yè)特色和應(yīng)用需求。第三，教學(xué)方法尚待改進(jìn)。以教師為中心的傳統(tǒng)講授法主要針對(duì)專業(yè)詞匯的講解和課文的翻譯，知識(shí)內(nèi)容局限于課本。而整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的環(huán)節(jié)相對(duì)較少，主要集中在教師的講解，未能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著。因此，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

迄今為止，與專業(yè)相關(guān)的科技文獻(xiàn)資料，大約有80%到85%是以英語(yǔ)形式出版，重要的國(guó)際會(huì)議也大多以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言，而且其中更多涉及的是專業(yè)英語(yǔ)。單純依靠基礎(chǔ)英語(yǔ)的知識(shí)要想正確快速地閱讀、理解和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)是不可能的。甚至已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試的學(xué)生，閱讀專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)時(shí)仍感到困難很大，不能得心應(yīng)手[5]。因此，必須設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并結(jié)合高校的教學(xué)實(shí)際，如畢業(yè)論文的選題與撰寫，都必須在查詢大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上來(lái)完成。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大部分的實(shí)驗(yàn)分析儀器的操作方法及操作界面都需要具有扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)、過(guò)硬的專業(yè)詞匯[6]，如果專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)不扎實(shí)，將無(wú)從著手。同時(shí)，要求學(xué)生將專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)融入專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生查閱與專業(yè)相關(guān)的前沿科技文獻(xiàn)資料的基本技能，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生英文學(xué)術(shù)論文的寫作技巧及與國(guó)外學(xué)者進(jìn)行科技交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中以英語(yǔ)為工具獲取本專業(yè)所需信息的能力。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)發(fā)展和改革的重要因素之一。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)文獻(xiàn)的查閱、書寫和交流能力，因此要求教師必須起到引領(lǐng)與激勵(lì)的作用[7]。目前，在大多數(shù)高校，專業(yè)英語(yǔ)教師均是由專業(yè)課教師擔(dān)任，優(yōu)勢(shì)在于專業(yè)課教師專業(yè)知識(shí)豐富，可以將專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)以致用。但是在聽說(shuō)讀寫方面的教學(xué)功底往往不如英語(yǔ)專業(yè)的教師，反之，若以英語(yǔ)專業(yè)的教師擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，其專業(yè)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，難以勝任。所以，有必要優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，設(shè)置“老、中、青”搭配，資歷較老的教師專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而青年教師英語(yǔ)水平相對(duì)較好，這樣可以相得益彰，有效地將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合。另一方面，可以通過(guò)語(yǔ)言培訓(xùn)、進(jìn)修或者與國(guó)外同行交流，強(qiáng)化專業(yè)課程教師的語(yǔ)言教學(xué)能力；可以通過(guò)到國(guó)外訪學(xué)，尤其是在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家中進(jìn)行相關(guān)科研工作，通過(guò)環(huán)境的渲染夯實(shí)專業(yè)教師英語(yǔ)教學(xué)能力。

（三）合理設(shè)計(jì)教材

教材是一門課程的核心教學(xué)材料，也是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的參考依據(jù)。針對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)選擇專業(yè)對(duì)口、系統(tǒng)性和完整性較好且難易程度適中的教材是環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)[8]。因此，有必要開發(fā)具有專業(yè)特色、適用性強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)教材。首先應(yīng)該考慮教材所設(shè)章節(jié)是否合理，是否涵蓋了專業(yè)所需的專業(yè)課程知識(shí)體系，如《水污染控制工程》《大氣污染控制工程》《固體廢棄物資源化利用》《環(huán)境管理學(xué)》等教材所涉及的污染控制方法與工藝流程，然后選取專業(yè)期刊的優(yōu)秀文獻(xiàn)資料為閱讀材料，提升學(xué)生的閱讀能力與寫作水平。另外，在選材上盡量注重教材的專業(yè)權(quán)威性，盡量體現(xiàn)出專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，考慮選材的時(shí)代性、趣味性[9]。因此，科學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)該是“專業(yè)課程+專業(yè)外語(yǔ)+專業(yè)期刊”三位一體的復(fù)合教材，而不是單一的課本。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有專業(yè)性、客觀性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)練性的特點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，專業(yè)英語(yǔ)包含了大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用、力求表達(dá)精準(zhǔn)簡(jiǎn)練。因此對(duì)教學(xué)方法與手段提出了更高于其他課程的要求[10-11]。首先，教師應(yīng)該秉持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，從專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一種表達(dá)方式，每一個(gè)詞的運(yùn)用的講解都必須準(zhǔn)確無(wú)誤，著重講解一些高頻的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析具體問(wèn)題的能力，在表述時(shí)盡可能地選擇最簡(jiǎn)練的表達(dá)。1.PBL教學(xué)法（Problem-basedlearning）。在課程學(xué)習(xí)伊始，首先提出問(wèn)題“什么是專業(yè)英語(yǔ)，專業(yè)英語(yǔ)的作用是什么，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)是什么，如何學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)”，以這些問(wèn)題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望；然后在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)每次課程內(nèi)容設(shè)置不同的情景問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的目的與必要性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而更深層次地理解課程教學(xué)目標(biāo)[12]。2．雙語(yǔ)教學(xué)法（Bilingualeducation）。所謂雙語(yǔ)教學(xué)，就是中英文相結(jié)合進(jìn)行課程講解與傳授的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不同，雙語(yǔ)教學(xué)不僅包含教學(xué)內(nèi)容的講授，更強(qiáng)調(diào)一種專業(yè)英語(yǔ)的氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用中文進(jìn)行講解，英文進(jìn)行閱讀。而雙語(yǔ)教學(xué)中，首先需考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平的差異，在簡(jiǎn)單詞匯與段落翻譯、閱讀的過(guò)程中，采用全英文教學(xué)；在復(fù)雜構(gòu)詞法、新工藝流程及長(zhǎng)句、難句的翻譯及一些高頻的知識(shí)點(diǎn)的傳授上，可以適當(dāng)穿插中文予以講解，促進(jìn)學(xué)生從感官上、知識(shí)結(jié)構(gòu)上及認(rèn)知水平上對(duì)知識(shí)的掌握，從而可通過(guò)多角度強(qiáng)化記憶來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果[13-14]。另外，最關(guān)鍵的是，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要注意英語(yǔ)使用的比例，還要根據(jù)學(xué)生的接受能力和教學(xué)內(nèi)容的難易程度適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。3.分模塊教學(xué)法（Modularapproach）。教學(xué)過(guò)程中穿插進(jìn)行分模塊教學(xué)，首先以畢業(yè)論文對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的要求為目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)化英文文獻(xiàn)檢索模塊：要求學(xué)生從文獻(xiàn)查閱過(guò)程中掌握專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。其次是交流模塊：一方面，要求學(xué)生通過(guò)英文E-mail與外國(guó)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；另一方面，以職場(chǎng)模擬為媒介，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)以致用。最后是寫作模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)英文摘要的寫作技巧，以及參考文獻(xiàn)格式要求的規(guī)范，以期為畢業(yè)論文的規(guī)范性與科技論文的寫作打下基礎(chǔ)[15]。同時(shí)，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，由教師向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，通過(guò)學(xué)校圖書館等其他數(shù)字期刊平臺(tái)，幫助學(xué)生掌握查閱文獻(xiàn)的方法與技巧，從而讓學(xué)生從中自行選擇，然后進(jìn)行課外閱讀理解與總結(jié)，制作英文PPT，分組完成，并用雙語(yǔ)進(jìn)行講解，教師根據(jù)PPT質(zhì)量及講解過(guò)程進(jìn)行評(píng)分，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)自信。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著環(huán)境科學(xué)專業(yè)的不斷發(fā)展，專業(yè)英語(yǔ)課程的建設(shè)也正在進(jìn)行多渠道、多角度、全方位的改革。只有通過(guò)不斷明確教學(xué)目標(biāo)，探索課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效果。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的探索與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

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作者：申婷婷 孫靜 王晨 韓玲 單位：齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院