環(huán)境科學(xué)全英語(yǔ)教學(xué)研究

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一、前言

隨著世界經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，環(huán)境污染與環(huán)境安全問(wèn)題逐步從局部性走向區(qū)域化和全球化。從日本地震核安全事件到全球氣候變暖的趨勢(shì)，使得世界各國(guó)皆面臨著主動(dòng)或被迫要求聯(lián)手合作防治環(huán)境污染的問(wèn)題。環(huán)境領(lǐng)域不僅涉及基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且涉及很多國(guó)際公約、兩國(guó)或多國(guó)的協(xié)議，以及很多地區(qū)性公約或條約。因此，中國(guó)亟須培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)復(fù)合型高端人才，這些人才必須熟悉國(guó)際活動(dòng)的規(guī)則，在國(guó)際上盡其可能爭(zhēng)取保護(hù)我國(guó)在國(guó)際上的利益，為國(guó)家的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境。此外，在過(guò)去的30年中，中國(guó)高校招收的外國(guó)留學(xué)生數(shù)量逐漸增多，并從以語(yǔ)言為主的專(zhuān)業(yè)延伸到多種領(lǐng)域，涵蓋了本科、碩士、博士和博士后等多種學(xué)歷層次。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年共有190個(gè)國(guó)家和地區(qū)的23.8萬(wàn)名來(lái)華留學(xué)人員在我國(guó)610所高等院校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，僅用中文進(jìn)行授課已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)需求。教育部2001年4號(hào)文件第8條提出:“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)在三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%—10%?！贝隧?xiàng)政策推動(dòng)了中國(guó)高校使用英語(yǔ)進(jìn)行本科教學(xué)的課程建設(shè)。從2003年開(kāi)始，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，并把雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)作為其中一項(xiàng)重要措施。從2009年起，上海市開(kāi)展了上海高校示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)。中國(guó)高校的教學(xué)模式正從單一的中文授課向中英雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡，并向全英語(yǔ)教學(xué)形式發(fā)展。在此背景下，環(huán)境學(xué)科全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)與改革勢(shì)在必行。本文主要介紹同濟(jì)大學(xué)環(huán)境學(xué)科進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)和面臨的問(wèn)題，并對(duì)拓展這一教學(xué)模式的可行性進(jìn)行分析。

二、全英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

2002年5月聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署與同濟(jì)大學(xué)達(dá)成協(xié)議，決定成立聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署———同濟(jì)大學(xué)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)IESD學(xué)院）。該學(xué)院位于同濟(jì)大學(xué)內(nèi)，是同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的有機(jī)組成部分。IESD學(xué)院由理事會(huì)管理，成員來(lái)自UNEP和同濟(jì)，還包括中國(guó)和其他國(guó)家或地區(qū)的一些杰出專(zhuān)家學(xué)者。IESD學(xué)院得到了聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署協(xié)調(diào)的亞太地區(qū)大學(xué)聯(lián)盟（APRUC）的支持。該聯(lián)盟向IESD學(xué)院提供學(xué)術(shù)資源和專(zhuān)家?，F(xiàn)在這個(gè)大學(xué)聯(lián)盟的成員包括同濟(jì)大學(xué)（中國(guó)）；格里菲斯大學(xué)、新南威爾士大學(xué)和臥龍崗大學(xué)（澳大利亞）；南洋理工大學(xué)（新加坡）；亞洲理工學(xué)院（泰國(guó)）；耶魯大學(xué)森林和環(huán)境學(xué)院（美國(guó)），以及位于日本的聯(lián)合國(guó)大學(xué)。IESD學(xué)院是大學(xué)聯(lián)盟的秘書(shū)處。環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院利用這一國(guó)際辦學(xué)和國(guó)際合作的大型平臺(tái)，率先開(kāi)始專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)工作。環(huán)境學(xué)院2000年就已經(jīng)向?qū)W校提出申請(qǐng)，在學(xué)院環(huán)境科學(xué)學(xué)科實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)改革。2001年開(kāi)始已經(jīng)在環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學(xué)、生態(tài)學(xué)等課程的教學(xué)中采用英文原版教材。迄今，環(huán)境學(xué)院采用英文進(jìn)行教學(xué)的歷史已有十一年，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步解決了在學(xué)生培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍和教學(xué)條件等方面存在的一些問(wèn)題。教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的主要戰(zhàn)略是先通過(guò)國(guó)際培訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)大量具備全英語(yǔ)教學(xué)能力的優(yōu)秀教師，再開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)授課的研究生培養(yǎng)項(xiàng)目，最終過(guò)渡到本科生的全英語(yǔ)教學(xué)。

三、學(xué)生培養(yǎng)模式

同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院全英語(yǔ)人才培養(yǎng)主要分兩個(gè)層次，即以研究生教育為主帶動(dòng)本科生教學(xué)。鼓勵(lì)和推動(dòng)擅長(zhǎng)全英語(yǔ)教學(xué)的教師同時(shí)面對(duì)本科生和IESD研究生授課。IESD的學(xué)位教育工作語(yǔ)言為英語(yǔ)，教員包括來(lái)自同濟(jì)大學(xué)、大學(xué)聯(lián)盟的成員大學(xué)，聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)及中國(guó)國(guó)家環(huán)保部等有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者。學(xué)習(xí)課程涵蓋了環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境管理和政策等涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理等多個(gè)交叉學(xué)科的課程，以滿足可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐的需要，具有創(chuàng)新性。本科生教育首先采用中英文雙語(yǔ)教學(xué)，積累了幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，過(guò)渡到全英語(yǔ)教學(xué)。目前，全英語(yǔ)課程覆蓋了環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程和市政工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)。

1.研究生培養(yǎng)

（1）環(huán)境管理與可持續(xù)發(fā)展國(guó)際碩士生培養(yǎng)項(xiàng)目

根據(jù)UNEP的建議和同濟(jì)大學(xué)的批準(zhǔn)，IESD從2006年9月開(kāi)始正式招收環(huán)境管理與可持續(xù)發(fā)展國(guó)際碩士學(xué)位班學(xué)生，至2010年底IESD共招收來(lái)自28個(gè)國(guó)家的115名學(xué)生。學(xué)員國(guó)家分布廣泛，有中國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、意大利、日本、肯尼亞、利比亞、中非、科特迪瓦、蘇丹、加納、贊比亞、埃及、坦桑尼亞、摩洛哥、厄瓜多爾、土庫(kù)曼斯坦、蒙古、泰國(guó)、賽莫亞群島、尼泊爾、巴布新幾內(nèi)亞、東帝汶、阿塞拜疆、斐濟(jì)、也門(mén)、馬爾代夫。碩士學(xué)位學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間是2年，期間包括了1年的課程學(xué)習(xí)階段和1年的研究和論文階段。此外，國(guó)際學(xué)生必須修學(xué)漢語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生必須修學(xué)英語(yǔ)。修學(xué)完成后，學(xué)生將有同濟(jì)大學(xué)授予環(huán)境科學(xué)碩士學(xué)位，并獲得UNEP相關(guān)證書(shū)。

（2）中意“城市環(huán)境綜合評(píng)價(jià)與管理”

雙碩士學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目2010年，由IESD與意大利帕維亞高等研究院（IstitutoUni-versitariodiStudiSuperioridiPavia，簡(jiǎn)稱(chēng)“IUSS”）合辦的“城市環(huán)境綜合評(píng)價(jià)與管理”雙碩士學(xué)位項(xiàng)目正式啟動(dòng)。該項(xiàng)目為期2.5年，成績(jī)合格，并完成論文答辯的學(xué)生，將同時(shí)獲得同濟(jì)大學(xué)碩士學(xué)位和意大利帕維亞高等研究院的碩士學(xué)位。9名意大利學(xué)生和5名中國(guó)學(xué)生組成中意雙碩士項(xiàng)目第一屆。

（3）環(huán)境管理與可持續(xù)發(fā)展國(guó)際博士生培養(yǎng)項(xiàng)目

環(huán)境管理與可持續(xù)發(fā)展國(guó)際博士生培養(yǎng)項(xiàng)目于2008年2月啟動(dòng)，目前共計(jì)來(lái)自8個(gè)國(guó)家11名博士生。博士生學(xué)制3年，包括1年的課程學(xué)習(xí)和2年的研究和論文階段。修學(xué)完成后，學(xué)生將有同濟(jì)大學(xué)授予環(huán)境科學(xué)博士學(xué)位，并獲得UNEP相關(guān)證書(shū)。

2.本科生培養(yǎng)

（1）利用原有教學(xué)資源，采用漸進(jìn)的方式，即先通過(guò)雙語(yǔ)授課的方式，讓學(xué)生逐步熟悉英文教學(xué)形式，之后，逐步過(guò)渡到一些主要課程的全英語(yǔ)授課。環(huán)境學(xué)院2000年就已經(jīng)向?qū)W校提出申請(qǐng)，在學(xué)院環(huán)境科學(xué)學(xué)科實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)改革。2001年開(kāi)始已經(jīng)在環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、生態(tài)學(xué)等課程的教學(xué)中采用英文原版教材，并逐步轉(zhuǎn)換成為全英語(yǔ)授課。從2006年起，IESD的所有全英語(yǔ)課程對(duì)本科生開(kāi)放。

（2）在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程及全英語(yǔ)課程的同時(shí)，環(huán)境學(xué)院向本科學(xué)生提供許多與國(guó)外大學(xué)交流學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。自2006年起，與德國(guó)Juelich研究中心聯(lián)合舉行中德非Summerschool項(xiàng)目。此外，還與日、韓、朝等國(guó)聯(lián)合舉辦了一系列青年論壇夏令營(yíng)和培訓(xùn)項(xiàng)目。（3）與國(guó)外知名大學(xué)開(kāi)展本科生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，包括與美國(guó)波特蘭大學(xué)合作的“本科生2+2雙學(xué)位”項(xiàng)目，美國(guó)UIUC大學(xué)的“3+2雙學(xué)位”項(xiàng)目，即3年在同濟(jì)學(xué)習(xí)獲學(xué)士學(xué)位，2年在UIUC大學(xué)學(xué)習(xí)并獲碩士學(xué)位。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院主要從三個(gè)方面進(jìn)行全英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，包括聘任教席，聘請(qǐng)國(guó)際著名大學(xué)教授和專(zhuān)家長(zhǎng)期授課及開(kāi)展系列講座，培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍。

1.聘任教席

依托IESD教學(xué)平臺(tái)，聘任8位教席?？紤]到長(zhǎng)期的教學(xué)和研究工作，聘任的教席以同濟(jì)大學(xué)教授為主，分別來(lái)自與環(huán)境相關(guān)的交叉學(xué)科領(lǐng)域。教席們除了授課以外還承擔(dān)不同方向的研究工作。研究領(lǐng)域包括以下方面。（1）聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署委托的“中國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)白皮書(shū)”撰寫(xiě)工作；（2）國(guó)際貿(mào)易中的碳稅問(wèn)題和二氧化碳減少排放政策；（3）非洲水資源狀況調(diào)查與水資源保護(hù)利用，中非之間水工業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移；（4）城鎮(zhèn)化、生態(tài)城鎮(zhèn)和城鎮(zhèn)一體化研究；（5）水資源管理和應(yīng)急處理技術(shù)；（6）巢湖水體污染控制與修復(fù)工程；（7）長(zhǎng)沙市綠色交通規(guī)劃及長(zhǎng)沙兩型社會(huì)試點(diǎn)工作；（8）環(huán)境與能源納米材料，水污染控制與資源化利用技術(shù)研究。

2.國(guó)際著名大學(xué)教授和專(zhuān)家整合

IESD、APRUC和同濟(jì)大學(xué)的外事資源，2006年5月起聘請(qǐng)KlausTpfer（克勞斯•托普弗）教授，前聯(lián)合國(guó)副秘書(shū)長(zhǎng)，前聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署執(zhí)行主任，擔(dān)任同濟(jì)大學(xué)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展首席教授，每年在同濟(jì)大學(xué)工作一段時(shí)間為本科生和研究生講授環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展課程。此外，還聘請(qǐng)了美國(guó)、澳大利亞、意大利、泰國(guó)、新加坡、日本等國(guó)著名大學(xué)的多名教授，講授環(huán)境課程。具體授課內(nèi)容包括：沿海地區(qū)氣候變化、噪音污染、大氣污染控制、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、水資源管理、固廢和土壤污染、公共運(yùn)輸與環(huán)境安全、能源技術(shù)與政策、企業(yè)綜合風(fēng)險(xiǎn)管理、城市和農(nóng)業(yè)———食物供應(yīng)與安全、可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境評(píng)估、環(huán)境社會(huì)學(xué)、城市生態(tài)、戰(zhàn)略環(huán)境評(píng)估、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、殘余物及資源回收等。鑒于環(huán)境學(xué)科的國(guó)際化特征，學(xué)院還邀請(qǐng)了來(lái)自聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署的官員和國(guó)際知名企業(yè)的技術(shù)和環(huán)境事務(wù)負(fù)責(zé)人來(lái)授課和做講座。針對(duì)中國(guó)環(huán)境問(wèn)題的特殊性，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名學(xué)者和教授長(zhǎng)期授課。他們分別來(lái)自環(huán)境署駐中國(guó)代表處、國(guó)家發(fā)展改革委、同濟(jì)大學(xué)等部門(mén)和高校。

3.青年教師隊(duì)伍

青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)對(duì)全英語(yǔ)課程的長(zhǎng)期建設(shè)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。同濟(jì)大學(xué)環(huán)境學(xué)院近十年來(lái)已經(jīng)逐步培養(yǎng)起一批年富力強(qiáng)的青年教師站在教學(xué)和研究的第一線上，帶著青年人特有的蓬勃朝氣，發(fā)揮著不可或缺的重要作用。青年教師主講或者參與講授的課程包括：環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境管理與政策、現(xiàn)代生態(tài)學(xué)及應(yīng)用、全球環(huán)境變化、環(huán)境項(xiàng)目管理、固體廢棄物處理、環(huán)境社會(huì)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等。研究方向包括：環(huán)境化學(xué)與過(guò)程污染控制、環(huán)境生物學(xué)與生態(tài)修復(fù)、環(huán)境系統(tǒng)管理與可持續(xù)發(fā)展、水污染控制與資源化利用技術(shù)、生活垃圾處理與資源化技術(shù)、工業(yè)及危險(xiǎn)廢棄物處置與利用、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

五、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境科學(xué)類(lèi)課程全英語(yǔ)教學(xué)是新時(shí)期教育國(guó)際化的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)優(yōu)秀環(huán)境科學(xué)類(lèi)人才的必然趨勢(shì)。通過(guò)在環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院十多年的雙語(yǔ)課程及全英語(yǔ)課程的設(shè)置，以及近年來(lái)IESD陸續(xù)招收的中外碩士研究生和外國(guó)博士研究生的培養(yǎng)，都呈現(xiàn)出了全英語(yǔ)課程的設(shè)置對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著巨大的積極的作用。通過(guò)積極的多方面準(zhǔn)備和不斷探索，不僅學(xué)生獲益良多，在獲取知識(shí)的同時(shí)提供了他們的英語(yǔ)能力，教師也在教學(xué)和研究能力、知識(shí)拓展、授課等各個(gè)方面得到了極大的發(fā)展。