環(huán)境科學與工程專業(yè)建設MOOC課程研究

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隨著科學技術、計算機技術、互聯(lián)網技術和信息技術的飛速發(fā)展，網絡化信息變革正在全方位影響人類社會發(fā)展的各個領域。網絡在線學習一直受到教育界的廣泛關注和高度重視。一系列不同網絡化教育方式進入了高等教育領域，如眾多學校內部的網絡教學平臺、國家精品課程、愛課程、清華學堂在線、網易視頻公開課等稱為“小規(guī)模限制性在線課程”即SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）和大規(guī)模開放在線課程MOOC（MassiveOpenOnlineCourse），這些正在教育的現(xiàn)實世界和虛擬世界迅速蔓延開來，尤其是MOOC給全球高等教育傳統(tǒng)教學方式帶來了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，環(huán)境科學與工程專業(yè)教育也是如此。

一、SPOC和MOOC特征及其影響

自新世紀以來，大規(guī)模開放式網絡課程的興起引起了教育界的關注。而我國環(huán)境科學與工程專業(yè)的在線網絡教育、國家精品課程、愛課程、清華學堂在線和網易視頻公開課等“小規(guī)模限制性在線課程”即SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）相對公共基礎課程而言，一直處于落后和遲滯階段。目前關于環(huán)境科學和工程方面的國家精品課程和網易視頻公開課的課程數(shù)量均很少。一般認為SPOC由?？怂菇淌谧钤缡褂茫涿鎸Φ膶W生規(guī)模小，一般為幾十人至幾百人，且對學生設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入SPOC課程（如眾多的校內網絡教學平臺和各類精品課程等），不是任何學生均可瀏覽和進行在線學習。隨著我國眾多學校內部的網絡教學平臺、國家精品課程、愛課程、清華學堂在線、網易視頻公開課等開放課件（OCW，OpenCourseWare）或開放教育資源（OER,OpenEducationalRe－sources）的不斷發(fā)展，MOOC應運而生，國內外MOOC聯(lián)盟及平臺已形成，正在推動MOOC快速崛起。而MOOC是互聯(lián)網上一種新的開放教育資源，是全球高校精品實體課程和面向社會的開放式大規(guī)模的網絡課程，是一個完整的教學模式，包括教學視頻、課程公告、課程大綱、評價方式、延伸閱讀、課后作業(yè)、討論區(qū)、結業(yè)考核等模塊，實體課程所具備的要素在MOOC中均能完整呈現(xiàn)。具有大規(guī)模、免費開放、高端、在線開放、社會性和自組織等特點，最終課程考試合格能夠獲得認證證書。斯坦福校長JoneHennessy將MOOC比作教育史上的一場數(shù)字海嘯。在全球范圍內有數(shù)百萬人注冊參與了各類MOOC教育系統(tǒng)。目前有22個國家和地區(qū)94所大學（組織）加入了Coursera（www.coursera.org）。我國高校也積極響應MOOC浪潮。教育部高度重視MOOC，北京大學、上海交通大學與復旦大學加盟了Coursera，我國一些重點大學正在利用MOOC方式進行教學方法改革。MOOC給全球范圍的教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。MOOC能幫助各國大規(guī)模學生自由獲得世界范圍的優(yōu)質課程資源和接受在線教育；在教學與學習方式上，MOOC促進了全新的教學模式———“翻轉式課堂”（FlippedClassModel）與“小型私有在線課程”（SPOC）的發(fā)展。MOOC將帶來全球范圍的多元化大學教育競爭格局的變化“，大學中有MOOC，MOOC中有大學”交相輝映，對全球范圍的大學教育帶來廣泛和深遠的輻射與影響。同時MOOC給高等教育帶來巨大機遇，引起全球優(yōu)質教育資源重組，促進全球范圍開放課程資源的整合和精品共享課建設等。

二、國內高校環(huán)境科學與工程專業(yè)建設mooc課程必要性

環(huán)境科學與工程專業(yè)課是目前國際上MOOC平臺上占專業(yè)課程比例極少的課程系列，MOOC對于環(huán)境科學與工程專業(yè)教學方法與學習方法的影響很大。因此，我國具有環(huán)境科學和工程專業(yè)的高校均應重視和發(fā)展環(huán)境科學與工程MOOC課程建設，尤其是國內一些著名的大學（如北京大學、清華大學、浙江大學、同濟大學、中山大學和上海交通大學等）更應走在MOOC建設的前沿。其必要性主要體現(xiàn)為：環(huán)境科學與工程專業(yè)教學理念創(chuàng)新、教學方法改進、教學水平提升，學生需求更多的學習資源與機會選擇、學習方法改進與主動學習能力提升，不同層次高校環(huán)境科學與工程專業(yè)教學水平差距的縮小，環(huán)境科學與工程專業(yè)優(yōu)質教育課程資源建設與共享，促進環(huán)境科學與工程專業(yè)教育的國際化等。

三、我國高校環(huán)境學科與工程專業(yè)MOOC建設的對策

（一）我國高校MOOC建設的基本對策

1.對于普通高校，應正確認識MOOC和應對MOOC面臨的挑戰(zhàn)：國內普通高校的硬件環(huán)境是否達到并滿足要求；軟件環(huán)境是否形成；正確處理MOOC與校內課程的關系、MOOC課程設計應做到學校統(tǒng)一設計、統(tǒng)一計劃和統(tǒng)一部署；課程建設以精品課程和大學視頻公開課為基礎，根據各自學校的實際，有計劃、分步實施MOOC，創(chuàng)建自己的MOOC品牌課程。

2.借助MOOC進行混合實踐教學：通過線上學習與課堂教學結合，實現(xiàn)混合教學，充分利用MOOC資源進行翻轉課堂實踐教學，深化教學方法改革。

3.借鑒MOOC全面提升教師教學和科研能力：要求每位教師通過學習1～2門國內外MOOC課程體驗MOOC教學的理念、新方法與過程，提高教師適應MOOC環(huán)境的教學能力；同時了解最新研究領域、方法和技術，拓寬專業(yè)視野，提高自身科研能力。

4.國內外聯(lián)盟：積極建立我國MOOC課程聯(lián)盟，促進部分高水平大學加入國際MOOC聯(lián)盟、共享國際優(yōu)質教育教學資源，提高我國高等教育的國際競爭力與影響力。

（二）我國高校環(huán)境科學與工程專業(yè)MOOC建設的重點對策

1.建立我國高校環(huán)境科學與工程專業(yè)MOOC的特色與優(yōu)勢：面向環(huán)境科學與工程的知識體系，利用國內外MOOC課程優(yōu)勢資源打造一整套環(huán)境科學與工程專業(yè)的MOOC課程及教學體系。

2.MOOC的線上和線下混合實踐教學模式：環(huán)境科學與工程專業(yè)是實踐性很強的理學和工學學科。應積極探討環(huán)境科學與工程MOOC課的線上/線下混合實踐教學模式，把知識和能力的教育落到實處。

3.利用MOOC聯(lián)盟或教指委的權威性，推行環(huán)境科學與工程MOOC課程評價、認證與推薦工作，保證質量規(guī)范和提高MOOC課程質量。

4.推動建立與發(fā)展環(huán)境科學與工程專業(yè)的MOOC各類課程社群，利于師生通過MOOC的互動和交流。

5.牢牢把握MOOC建設機遇，構建環(huán)境科學與工程專業(yè)校企產學研合作，促進人才培養(yǎng)與用人單位的平穩(wěn)順利對接。

作者：羅運闊 陳文波 周亮梅 單位：江西農業(yè)大學國土資源與環(huán)境學院 江西農業(yè)大學經濟管理學院