環(huán)境設計競賽下畢業(yè)設計選題策略

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［摘要］結合專業(yè)競賽開展環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計，作為一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，受到很多高校的關注和重視，而恰當?shù)漠厴I(yè)設計選題是在專業(yè)競賽中獲獎的關鍵環(huán)節(jié)。在分析專業(yè)競賽獲獎作品選題特點的基礎上，提出聚焦學科發(fā)展前沿的微觀問題、探索社會熱點問題的專業(yè)對策、找尋常規(guī)設計課題的獨特視角、發(fā)掘多元學科背景的交叉課題、著眼缺乏主流關注的空白領域等選題策略，并進一步總結選題的基本原則，意在探索畢業(yè)設計教學模式的創(chuàng)新路徑。

［關鍵詞］環(huán)境設計；畢業(yè)設計選題；專業(yè)競賽

一、結合專業(yè)競賽開展畢業(yè)設計的意義

（一）滿足教學要求

作為專業(yè)范圍內廣泛認可的高級別專業(yè)競賽，其自身對專業(yè)性、創(chuàng)新性具有較高的要求。將畢業(yè)設計與此類競賽相結合，鼓勵學生在學科競賽的主題下結合自身的能力與興趣開展畢業(yè)設計選題，既符合高校畢業(yè)設計的教學要求，又體現(xiàn)出學科競賽的專業(yè)性與創(chuàng)新性，符合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。

（二）激發(fā)學習動力

專業(yè)競賽的規(guī)則往往是對眾多參賽作品進行逐層篩選、逐輪淘汰，對最終評選出的優(yōu)秀作品給予榮譽和物質上的獎勵。這種優(yōu)勝劣汰的競爭機制能增加參賽學生的學習動力，充分激發(fā)其創(chuàng)造潛能。競賽獲獎的同學能夠獲得自我認可，加強專業(yè)自信，為未來的學習增添動力。另外，專業(yè)競賽提供校際交流的平臺，打破校內教學的局限性，促進不同院校之間的交流學習與相互競爭。

（三）拓寬專業(yè)視野

在專業(yè)競賽中，獲獎的優(yōu)秀作品于競賽主題理解深度、選題的角度、解決問題的策略、設計表達方法等諸多方面都有獨到之處，這些都可以在學習借鑒的同時拓寬專業(yè)視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維。另外，高級別專業(yè)競賽的組委會成員和評委，往往是在行業(yè)內得到廣泛認可的知名學者、資深專家或行業(yè)精英，他們對參賽作品的權威點評能夠幫助參賽選手提升設計思維。

二、結合專業(yè)競賽進行畢業(yè)設計選題的策略

（一）聚焦學科發(fā)展前沿的微觀問題

結合學科競賽進行畢業(yè)設計選題時，可以將課題聚焦在學科發(fā)展前沿中的微觀問題，此類選題從微觀入手，著眼于宏觀方向，以小見大，容易在畢業(yè)設計中獲得突破。學科發(fā)展的前沿動態(tài)是宏觀的方向性問題，這樣的課題雖然具有較大的研究意義和價值，但受到知識儲備、學術視野、研究能力、時間因素等方面的限制，此類型的課題往往因難度過大而難以完成。對于本科生的畢業(yè)設計選題而言，可以關注學科前沿動態(tài)中延伸出的細節(jié)問題，從微觀的視角對宏觀問題做進一步的補充和延伸，或者結合小型的實踐案例對抽象的宏觀理論進行應用研究。例如“海綿城市”這一全新的城市雨洪管理概念作為未來城市發(fā)展和建設的方向，一時間成為學術研究的熱點話題。畢業(yè)設計獲獎作品《海綿細胞—訴說生態(tài)•宜居•樂居的社區(qū)》就是選取一個微觀的社區(qū)景觀規(guī)劃案例，以小見大對宏觀的“海綿城市”理念進行探索和實踐。該課題以“海綿細胞”為理念探索社區(qū)范圍內雨水的調節(jié)和利用，并以小尺度設計進行局部介入，促使小型社區(qū)充分發(fā)揮“細胞”的交互、滲透、儲蓄、凈化、生產和利用的功能，促進人與自然和諧發(fā)展，實現(xiàn)海綿社區(qū)建設。2011年“IFLA（國際風景園林師聯(lián)合會，下同）亞太區(qū)學生設計競賽”獲獎作品《未來村莊—在零能源消耗理念下的村莊更新》則是對可持續(xù)發(fā)展的宏觀設計理念進行概念性設計嘗試。該方案選取了一個城市郊區(qū)的典型村落為對象，探索人與土地之間新的發(fā)展模式，并提出“零能源消耗”的設計理念，通過建立水處理系統(tǒng)、廢棄物利用系統(tǒng)、土壤碳循環(huán)系統(tǒng)，以實現(xiàn)土地資源的可持續(xù)發(fā)展。

（二）探索社會熱點問題的專業(yè)對策

在社會的不斷發(fā)展過程中，有很多關系到人們生產生活的實際問題需要解決，只要平時留心觀察，再結合環(huán)境設計專業(yè)知識進行思考，就能從環(huán)境設計的角度找出問題的解決之道。社會發(fā)展過程中的出現(xiàn)的熱點問題往往較為復雜，大多涉及多層面、多部門、多領域、多專業(yè)，具體到環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計選題而言，可以結合具體的案例從設計角度提出解決問題的路徑，也可以在設計層面進行理論性探索。當前，我國人口老齡化趨勢正在加劇，由此產生出了諸多亟待解決的問題，在畢業(yè)設計選題時可以從設計的角度出發(fā)對“老齡化”所帶來的問題進行思考，研究老年人群的身心特點以及對環(huán)境的特殊需求，探索環(huán)境設計如何去適應老齡化社會，創(chuàng)造出良好的養(yǎng)老環(huán)境。在第7屆“全國環(huán)境藝術設計大展”中，有多項獲獎作品正是與社會老齡化相關的選題，例如《山水養(yǎng)老社區(qū)設計》《老有所依老年居所設計》《無障礙—基于城市更新下的新型養(yǎng)老院設計》等作品在環(huán)境設計如何適應老年人身心特點、滿足老年人交往需要、提高老年人生活質量以及創(chuàng)新養(yǎng)老模式等方面進行有益的嘗試。再如2010年青海玉樹發(fā)生7．1級地震，震后的救災和重建工作受到政府的重視和社會的廣泛關注，一時間成了各領域關注的焦點，各種不同的學科專業(yè)都從自身的專業(yè)角度對應對突發(fā)自然災害以及災后重建工作獻計獻策。第51屆“IFLA國際大學生競賽”獲獎作品《長城—玉樹嘉那嘛呢石經城防災景觀設計》正是結合震后重建工作進行設計選題，以地震中受損嚴重的嘉那嘛呢石經城①為實踐對象，用景觀設計的專業(yè)視角為該地區(qū)的防災減災提出解決方案。類似的課題還有《模塊化災后生存空間》《共享之家—災后臨時安置區(qū)設計》等。

（三）找尋常規(guī)設計課題的獨特視角

對于設計實踐中比較常見的常規(guī)設計課題，可以結合自己的思考提出獨到見解和觀點，其創(chuàng)新之處在于解決問題的思路和角度和變換。選擇此類課題需要廣泛收集現(xiàn)有的研究成果和相關的案例，并在吸取眾家之長的基礎上另辟蹊徑，提出有價值的見解，避免重復已有的研究成果。設計作品《為水上漁鎮(zhèn)創(chuàng)建漂浮的景觀模塊》就是以“景觀的地域性”這一獨特視角為設計的切入點和立足點。該設計選取極富環(huán)境特色和民俗傳統(tǒng)的古老漁村為設計對象，并基于景觀的地域性這一獨特視角，詳細分析了場地內承載的地域性特征，并使用景觀語言進行巧妙的轉換和表達，構建體現(xiàn)區(qū)域特征而且符合地域特性發(fā)展規(guī)律的景觀體系，形成了可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。緊扣主題的獨特視角是該方案設計的亮點，作品最終在競賽中脫穎而出，獲得第49屆“IFLA國際大學生設計競賽”一等獎。第12屆“全國高校景觀設計畢業(yè)作品展”中的獲獎作品《基于CPTED的社區(qū)改造計劃—成都市長壽苑社區(qū)改造改造計劃》選取了居住區(qū)景觀改造設計這一看似常規(guī)的課題，但是設計者并沒有落入美化形象、豐富綠化、完善功能、增加設施等常規(guī)居住區(qū)改造的窠臼，而是另辟蹊徑從“住區(qū)環(huán)境安全建設”的角度著手，基于CPTED理念與策略提出使住區(qū)具有高層次安全性的設計方法，獨特的設計視角正是該作品成功的關鍵所在。

（四）發(fā)掘多元學科背景的交叉課題

涉及到多個學科領域的交叉課題往往是不被關注的邊緣地帶，而不同學科之間的交叉和碰撞往往能夠產生出新的思路。環(huán)境設計本身是一個綜合性較強的學科，涉及城市規(guī)劃、建筑、美學、園林、工程學等多個學科，在進行畢業(yè)設計選題時可以多關注與其它學科交叉的邊緣地帶，發(fā)掘有價值的研究課題?！叭珖咝＞坝^設計畢業(yè)作品展”中專門設置了“學科交叉類”課題的獎項，鼓勵多學科交叉的選題類型。學科交叉類選題多以設計學科作為立足點，結合生態(tài)學、工程學等其它學科提出某一實際問題的解決方案，例如第51屆“IFLA國際大學生設計競賽”一等獎作品《重生之愿望—玉華煤礦生態(tài)景觀修復策略》正是在景觀設計中引入跨學科視角的典型例子。該設計方案結合多學科理論，針對場地中存在的嚴重環(huán)境問題提出了綜合性的生態(tài)修復策略，以期達到可持續(xù)發(fā)展的景觀模式?？紤]到采礦區(qū)由于長期開采造成的嚴重環(huán)境問題，方案設計中綜合了環(huán)境工程、生態(tài)學、土壤學以及風景園林等多學科思考的視角，提出生態(tài)修復理念，針對水土流失、煤矸石堆放區(qū)復墾、礦坑污染水體凈化、山體剝離面恢復，廢棄工業(yè)遺址利用等不同的場地環(huán)境問題提出相應的技術對策，最終實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展模式。也有選題將城市環(huán)境空間的規(guī)劃設計與犯罪行為聯(lián)系在一起進行跨學科研究，提出《安城計劃—基于城市高犯罪率及安全性的物質空間設計研究》的選題，分析城市物質空間對犯罪行為的影響，并從設計學的角度探索如何應對城市高速發(fā)展過程中所面臨的社會治安問題。

（五）著眼缺乏主流關注的空白領域

學科的主流研究中尚未顧及到的，或者較少關注的空白領域中，常常蘊藏著豐富的研究課題，如果在此領域深入探索定能獲得有價值的選題。就環(huán)境設計專業(yè)而言，城市環(huán)境中未被充分利用的灰色地帶，較少被關注的社會群體的社交活動空間等，都可以結合專業(yè)進行思考和研究。例如第12屆“全國高校景觀設計畢業(yè)作品展”獲獎作品《流浪“巢”———福州琴亭高架橋橋底空間改造》就關注到了游離在社會主流之外的流浪漢群體，在設計中利用城市中的高架橋橋底空間，這一經常被垃圾占領而被人們遺忘的城市灰色地帶，并結合廢棄的集裝箱設計了一個有生命的綠色空間，為流浪漢群體提供了一個遮風擋雨的庇護所。而另一獲獎作品《同志的東單公園》則是以在地同志群體這一都市邊緣群體為設計對象，關注社會、政治動態(tài)與東單公園空間轉型下的同性戀群體的情欲地景構建。將東單公園的在地文化保留并正當化，進而發(fā)展出一種“人道主義”的城市理念，重建城市空間的差異性。作品《負空間•富空間———城市地上地下空間集約化設計》關注到了城市地下空間的利用，并將地上地下空間進行整合設計，實現(xiàn)城市地上—地下空間的集約化發(fā)展。

三、結合專業(yè)競賽進行畢業(yè)設計選題的原則

（一）選題構思緊扣競賽主題

選題時首先要對競賽的主題進行深入解讀，并在此基礎上結合社會熱點問題對主題概念進行實踐上的延伸，進而選取恰當切入點確定題目。例如第51屆“IFLA國際大學生競賽”的主題是“危機中的城市造景（Urbanlandscapesinemergency）”，獲獎作品《玉華煤礦生態(tài)修復策略》將危機理解為人類社會長期發(fā)展過程中所造成的環(huán)境危機和生態(tài)危機，并將選題確定在工業(yè)棕地的生態(tài)修復上，另一作品《玉樹嘉那嘛呢石經城防災景觀規(guī)劃設計》則考慮自然災害及社會問題帶來的滑坡危機、文化危機、村鎮(zhèn)安全危機等各種形式的危機，并通過景觀規(guī)劃的方式化解危機。這些作品巧妙的立意構思都是建立在準確把握住競賽主題精髓的基礎上。

（二）選題角度體現(xiàn)創(chuàng)新思維

在畢業(yè)設計選題時要敢于突破常規(guī)的思路，運用全新的視角探索新的領域。尤其是在給定主題的專業(yè)競賽中，選題的角度成為作品成功的關鍵因素，此類競賽的參賽者需要對同一個設計主題進行解讀和引申，在現(xiàn)有成果的基礎上提出獨特見解。例如第3屆“紫金獎文化創(chuàng)意設計大賽”的主題為“悅•讀空間”，選題的難度就在于如何在熟悉的環(huán)境中找到全新的創(chuàng)意。很多優(yōu)秀作品都突破了紙質書、圖書館等傳統(tǒng)的閱讀媒介與空間，有的利用公交、地鐵等交通環(huán)境擴展出閱讀空間，有的借助互聯(lián)網平臺開發(fā)電子閱讀媒介，有的關注盲人群體在公共空間中的閱讀，都體現(xiàn)了與眾不同的創(chuàng)新視角。

（三）設計選址對應競賽主題

選擇合適的場地對設計主題的表達起著至關重要的作用。開放主題的專業(yè)競賽往往對場地面積、區(qū)位、功能等不做限制，參賽者可以結合設計主題自行選址。在設計選址時要全面考慮，反復斟酌，不僅要考慮場地自身的面積大小、地形高差、區(qū)位條件、人文因素、周邊環(huán)境，還要顧及相關資料收集的難度以及場地中潛在的主要矛盾等與諸多設計主題密切相關的因素。例如要做濱水景觀設計的選題，就要在設計選址時優(yōu)先考慮場地水文資料是否全面，如果場地缺乏水體流向、流速、水位變化、防洪要求等資料那濱水景觀設計的課題就難以開展。

（四）選題難度符合專業(yè)能力

畢業(yè)設計往往受到自身能力、完成時間、研究條件、競賽要求等主客觀因素的限制，這就要求在選題時要在能力可及的范圍內選擇難度適中的課題。如果選題涉及的領域知識太廣、場地面積過大，或者包含的因素過多、解決的問題過難，都難以在規(guī)定時間內，依靠自身能力完成。相反，如果選題難度過低，缺乏深度，僅僅是常識性的問題也難以體現(xiàn)出選題的價值。

四、結語

如何選題是畢業(yè)設計面臨的首要問題，對畢業(yè)設計的開展具有重要的意義。在專業(yè)競賽中，獲獎的優(yōu)秀畢業(yè)設計作品在選題上無不經過深入思考、反復推敲與精心策劃，往往兼具把握發(fā)展趨勢，結合研究熱點，展現(xiàn)創(chuàng)新思維，具有研究深度等諸多特點。除此之外，要想在專業(yè)競賽中獲得成功，除了合適的選題之外還需要合理的規(guī)劃選址、深入的前期調研、創(chuàng)新的設計理念、巧妙的設計構思、清晰設計表達以及緊密的團隊合作等諸多環(huán)節(jié)?？傊?，結合專業(yè)競賽開展環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計作為一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式既滿足高校教學要求，又能激發(fā)學生創(chuàng)造潛力，同時也打破了校內教學的局限，搭建起院校之間、學生之間相互交流學習的平臺，是值得探索的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

［參考文獻］

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［3］孫帥，吳子丹，馮璐，等．地域特性為景觀帶來創(chuàng)新和活力［J］．風景園林，2012（6）．

作者：侯長志 王冬梅 單位：揚州大學美術與設計學院