環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革探析

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摘要：該文依據(jù)目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的一些問題，探討產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與具體運作方式，總結(jié)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)的基本策略，希望能夠更有效地帶動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的改革，為培養(yǎng)專業(yè)性人才提供新的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)改革產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

如今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向涉及的內(nèi)容十分廣泛，主要包括室內(nèi)設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是針對人類的生存空間進行的改良與構(gòu)建，進一步體現(xiàn)了藝術(shù)與科技的完美結(jié)合。伴隨著市場需求的不斷變化，我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)逐漸顯現(xiàn)出一定的問題。首先，教育教學(xué)方式相對陳舊。一些高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以灌輸方式授課，教師講課、學(xué)生聽課，這種被動的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生難以有效地對本專業(yè)深入學(xué)習(xí)。加之市場需求不斷變化，但一些高校沒有及時更新理念、材料以及技術(shù)，舊的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新環(huán)境發(fā)展的需求。其次，在科研理論方面有所欠缺。一些高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺乏自身的理論體系，部分設(shè)計項目在理論研究方面做得不夠。最后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較弱。學(xué)生在校期間往往缺乏實踐的機會，自己去企業(yè)實踐容易影響正常的學(xué)習(xí)。高校擴招之后，選擇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐年增多，如果學(xué)生沒有明確的目標(biāo)與定位，高校難以順利開展教學(xué)工作。

二、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式的轉(zhuǎn)變

1.增強人才培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)

在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師可以將國家職業(yè)資格證書作為重要的基礎(chǔ)，兼顧職業(yè)技能、學(xué)術(shù)性、示范性的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷增強學(xué)生后期的實踐能力，讓他們獲取相應(yīng)的從業(yè)證書。其中，教師可以選擇一些技能特別突出的學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，進而將專業(yè)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合，努力提升學(xué)生的專業(yè)技能。

2.構(gòu)建創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)新模式

構(gòu)建全新的服務(wù)型平臺，實施產(chǎn)學(xué)研教學(xué)新模式，將其與人才培養(yǎng)、專業(yè)實訓(xùn)實驗室、校企合作有效結(jié)合，共同組成產(chǎn)學(xué)研教學(xué)人才培養(yǎng)服務(wù)平臺。構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科研發(fā)展、技術(shù)服務(wù)、對外合作交流等多個層面的合作，創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式。其中，學(xué)?？梢耘c企業(yè)共同構(gòu)建精品課程，實現(xiàn)企業(yè)核心技術(shù)需求與高校課程構(gòu)建的有效結(jié)合，這樣不僅能夠提供更為優(yōu)秀的教育教材，還能夠進一步通過校企合作，提升整體課程教學(xué)水平，增加實踐與理論教學(xué)的結(jié)合，進而使所培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)社會的發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的未來發(fā)展看，企業(yè)往往希望聘用的人才能夠立即上手工作。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)有效調(diào)整教育教學(xué)模式，加大對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在就業(yè)時能夠掌握更加專業(yè)的技能。固有的教學(xué)模式難以有效地適應(yīng)社會需求。教師可以將教學(xué)分為三個不同的階段：學(xué)生入學(xué)之后的前兩年進行通識課教學(xué)；第三年開展專業(yè)平臺課程教學(xué)；最后一年學(xué)生可以進入企業(yè)實踐；畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計與在企業(yè)的實踐有效結(jié)合，進而縮短學(xué)生之間的差距，使學(xué)生提前適應(yīng)以后的工作環(huán)境。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)的基本策略

1.在課程教學(xué)中融入“工作室”教學(xué)模式

“工作室”教學(xué)主要是針對人才培養(yǎng)模式設(shè)定的，國外的藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)較早運用了這一教學(xué)模式。在我國，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院是較早使用這一教學(xué)模式的學(xué)校，且取得了非常好的效果。在“工作室”教學(xué)過程中，新生入學(xué)后就會被指定相應(yīng)的階段性培養(yǎng)方案，打破以往的班級制度，讓學(xué)生進入工作室學(xué)習(xí)，將原本灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為此種實踐性的教學(xué)模式，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.在科研與產(chǎn)業(yè)方面進行轉(zhuǎn)變

在科研環(huán)節(jié)，教師可以通過一定的項目制定相應(yīng)的研究性課題，工作室的負責(zé)教師帶領(lǐng)學(xué)生將這一項目作為研究主體，讓學(xué)生能夠提出自己的觀點、理順自己的思路，生成課題研究方向，提升科研的整體轉(zhuǎn)化率并積極建立與企業(yè)項目長期發(fā)展的合作機制，并且招募學(xué)生有效參與到項目中，建立起長期的合作新模式。在產(chǎn)業(yè)方面，主要是依附于高校的產(chǎn)業(yè)園，運用高?？蒲信c人才發(fā)展優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新。在“工作室”人才培養(yǎng)模式中，教師通過更加專業(yè)化的定位和項目實踐的引導(dǎo)，使學(xué)生進一步轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)思路，自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生后期的發(fā)展方向，真正培養(yǎng)出專業(yè)化的綜合型人才。

3.校企合作共同構(gòu)建特色的專業(yè)核心課程

課程是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要載體，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為現(xiàn)代社會發(fā)展中的一種行業(yè)，與軟件開發(fā)、工藝、材料以及施工技術(shù)的發(fā)展密不可分。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)核心課程建設(shè)方面，教師需要與企業(yè)共同進行課程分析，制定出相關(guān)的教育教學(xué)大綱，融入職業(yè)性元素，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，研究授課方案，進而規(guī)劃出良好的考核方式和教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準。在課程教學(xué)上采用行之有效的項目教學(xué)方法，在課程的整體內(nèi)容中體現(xiàn)最新的技術(shù)成果和發(fā)展趨勢，著眼于實際項目的設(shè)計、施工和問題的解決，形成良好的競爭優(yōu)勢。

4.設(shè)置多樣化的專業(yè)選修課程

通過校企合作，針對學(xué)生的情況與專業(yè)體系的構(gòu)建形式，開設(shè)不同的選修課程。這樣不僅能夠讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇課程體系，還能夠進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長和才能，進一步拓寬學(xué)生的知識面，同時能夠調(diào)動教師的積極性，并且融合多媒體、網(wǎng)頁設(shè)計、裝潢設(shè)計等課程，有效彌補以往課程設(shè)置的缺陷，進一步提升學(xué)生整體就業(yè)的競爭力，滿足社會對綜合型專業(yè)人才的需求。

結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，能夠更有效地適應(yīng)市場的發(fā)展，學(xué)生在這樣一個新的平臺中學(xué)習(xí)，可以有效找尋自身的發(fā)展目標(biāo)，提高后期的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的競爭力。同時，這一模式能夠為社會提供更加充足的人才支持。這一模式會成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更好發(fā)展的推動力，為培養(yǎng)出更加專業(yè)化的綜合型人才提供支撐。

參考文獻：

[1]李國瑞.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)模式的路徑思考.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2018（7）.

[2]李莉.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探.大眾文藝，2015（7）.

作者：路曉琳 單位：焦作大學(xué)藝術(shù)學(xué)院