仿真技術(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)論文

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1仿真技術(shù)的優(yōu)越性

仿真技術(shù)能夠給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)諸多好處例如，在建筑裝飾構(gòu)造的教學(xué)方面，我們可以建造出各種裝飾構(gòu)件的模型，設(shè)置成一個(gè)個(gè)可以互動(dòng)的教學(xué)小游戲，提供一定的文字說(shuō)明等指引學(xué)生去完成其工作過(guò)程，這樣既可以節(jié)約學(xué)生實(shí)際操作帶來(lái)的教學(xué)成本，又打破了學(xué)校與施工場(chǎng)地之間的空間限制，為學(xué)生提供了一個(gè)可以重復(fù)進(jìn)行的、不受時(shí)間地點(diǎn)限制的、生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加速學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再比如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間組織和燈光設(shè)計(jì)等方面，我們可以利用一些容易運(yùn)行、操作簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)軟件，如建筑草圖大師SketchUp，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手去試驗(yàn)各種空間組織方式的變化對(duì)空間感覺帶來(lái)的影響；通過(guò)各種跟真實(shí)生活中完全一致的燈光類型的選擇和各項(xiàng)照明參數(shù)的控制，仿真出各種燈光組合的真實(shí)效果，從而讓學(xué)生更好地理解燈光設(shè)計(jì)的意義和設(shè)計(jì)要點(diǎn)。這種讓學(xué)生親身去經(jīng)歷、親身去感受的教學(xué)方法，無(wú)疑比空洞抽象的說(shuō)教更具有說(shuō)服力，趣味性更強(qiáng)，很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也會(huì)更好。還有在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方面，我們可以利用仿真技術(shù)建造出各種常見室內(nèi)空間的虛擬模型，如家居空間中的客廳、主臥，辦公空間中的會(huì)議室、老板房，餐飲空間中的大堂、包間，酒店空間中的大堂、客房等，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)可以互動(dòng)的系統(tǒng)小游戲，讓學(xué)生可以進(jìn)入內(nèi)部進(jìn)行任意角度的觀察，并允許他們更改或重新組合里面的絕大多數(shù)內(nèi)容，比如，更換墻面或地面的材質(zhì)，更換天花板造型或燈飾，更換家具和陳設(shè)品等。讓設(shè)計(jì)變化的結(jié)果可以在很短的時(shí)間內(nèi)快速呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)教師演示室內(nèi)裝飾的作用和意義很有幫助，對(duì)學(xué)生快速掌握室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和搭配技巧也很有幫助。這些小系統(tǒng)的應(yīng)用，還對(duì)解釋如何才能形成特定的室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格或氛圍，也起到了很好的現(xiàn)場(chǎng)演示作用。這種教學(xué)模式的啟用和它將產(chǎn)生的良好的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無(wú)法企及的。綜上所述，仿真技術(shù)不管是應(yīng)用于環(huán)藝專業(yè)的設(shè)計(jì)工作上來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)用于其教學(xué)工作上來(lái)說(shuō)，都擁有傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和教學(xué)方法難以比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，仿真技術(shù)也有其自身的局限性，并非任何時(shí)候都是最適宜的教學(xué)手段，不可盲目推崇。

2仿真技術(shù)的局限性

2.1仿真技術(shù)能夠制作高精度仿真圖，但是它耗時(shí)長(zhǎng)，結(jié)果固定，無(wú)法即時(shí)溝通

同樣以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)講，利用計(jì)算機(jī)仿真手段制作的效果圖可以更加逼真細(xì)膩準(zhǔn)確，但是它耗時(shí)很長(zhǎng)，無(wú)法做到即時(shí)交流，能夠反映的空間內(nèi)容也很有限，角度固定，無(wú)法反映出全方位的內(nèi)容和所有細(xì)節(jié)，也不能跟業(yè)主產(chǎn)生互動(dòng)。但是手繪的表達(dá)方式卻可以，對(duì)業(yè)主提出的問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)快速地表現(xiàn)出它的形狀、結(jié)構(gòu)和大概的比例關(guān)系和效果，達(dá)到即時(shí)溝通的目的。那我們就可以在時(shí)間允許的前提下，挑選幾個(gè)主要的空間進(jìn)行計(jì)算機(jī)效果圖的精細(xì)刻畫，而其他沒有涉及到的地方或者業(yè)主臨時(shí)提出的一些疑問(wèn)，則通過(guò)手繪的方式進(jìn)行解釋和溝通。

2.2仿真技術(shù)有時(shí)需要大量的時(shí)間、金錢投入，產(chǎn)生的效果卻未必是最好的

例如，環(huán)藝專業(yè)中現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)部分，學(xué)生只需要了解其過(guò)程和要點(diǎn)，能夠判斷其對(duì)錯(cuò)好壞，便于將來(lái)把關(guān)即可，并不需要親自進(jìn)行操作。那么，采用直接播放施工現(xiàn)場(chǎng)錄像的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅更加直觀，對(duì)教學(xué)效果沒有不利影響，而且在時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本上來(lái)說(shuō)也是最有利的，那就沒有必要非得去開發(fā)仿真系統(tǒng)幫助學(xué)生來(lái)掌握這方面的知識(shí)。所以，選擇這種教學(xué)手段時(shí)要考慮到時(shí)間和經(jīng)濟(jì)投入的大小，系統(tǒng)的延展性如何，以及是否有更簡(jiǎn)便的方法同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的等問(wèn)題。總結(jié)得出仿真技術(shù)主要在哪些地方應(yīng)用其優(yōu)勢(shì)才能最大化地顯示出來(lái)，而其他方面并不一定合適。

3仿真技術(shù)是教學(xué)手段而不是目的

教學(xué)目的決定教學(xué)手段。我們應(yīng)該以能否更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為根本出發(fā)點(diǎn)，合理選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，不應(yīng)該處處強(qiáng)調(diào)新技術(shù)的應(yīng)用。就仿真技術(shù)來(lái)說(shuō)，每個(gè)專業(yè)都有眾多的知識(shí)環(huán)節(jié)和技能環(huán)節(jié)，他們?cè)趯I(yè)中的重要性和需要學(xué)生掌握的程度是不一樣的，有些知識(shí)很重要，但主要是靠腦部思考來(lái)領(lǐng)悟和理解，不需要仿真技術(shù)；有些知識(shí)或者技能，需要學(xué)生了解但沒必要掌握，如果有更好的教學(xué)手段達(dá)到目的，也沒必要非要用仿真技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于專業(yè)核心技能中，需要學(xué)生熟練掌握其操作，真正的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操難以實(shí)現(xiàn)，或者實(shí)操成本過(guò)高，或者實(shí)操過(guò)程危險(xiǎn)性較高，應(yīng)用仿真技術(shù)又確實(shí)可以逼真模擬其場(chǎng)景和操作過(guò)程與要領(lǐng)時(shí)，應(yīng)用仿真技術(shù)才是最好的選擇。例如，計(jì)算機(jī)仿真效果圖可以讓業(yè)主直觀地看到設(shè)計(jì)結(jié)果，效果滿意了再進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖與施工，避免了時(shí)間、人力和資源上的浪費(fèi)。但是，如若不然，就不應(yīng)該勉強(qiáng)。

4在教育中應(yīng)用仿真技術(shù)需要注意的一些事項(xiàng)和應(yīng)該避免的誤區(qū)

4.1教師是應(yīng)用者，不是系統(tǒng)開發(fā)者，不要把每位教師都變成軟件開發(fā)人員

我們使用一個(gè)工具的時(shí)候，只需要明白這個(gè)工具如何使用就可以了，沒必要還得知道它是如何生產(chǎn)出來(lái)的。仿真技術(shù)的應(yīng)用也是如此。

4.2要衡量教學(xué)投入和教學(xué)效果

之間的績(jī)效關(guān)系，避免高投入而低效果沒必要仿真的非要仿真，同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、比仿真技術(shù)更好的教學(xué)手段的非要用仿真技術(shù)，或難以仿真的地方也很牽強(qiáng)的要用仿真技術(shù)虛擬一下。

5結(jié)語(yǔ)

仿真技術(shù)確實(shí)是一種很好的教育手段，它的應(yīng)用在某些方面確實(shí)可以給教學(xué)帶來(lái)莫大的好處，但是它也不是萬(wàn)能的，我們?cè)趹?yīng)用的時(shí)候需要理智地對(duì)待它，還它教育手段的本來(lái)面目，一切以是否能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，合理選用教育技術(shù)和手段，不能為了仿真而仿真，削足適履，本末倒置。

作者：王金瑞 郭涌 單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院