談能源化學(xué)工程專業(yè)課程體系優(yōu)化

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［摘要］根據(jù)新工科對(duì)能源化學(xué)工程專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，并結(jié)合桂林理工大學(xué)自身的實(shí)際情況，對(duì)優(yōu)化能源化學(xué)工程專業(yè)的課程體系提出了一些對(duì)策，以其提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足新工科對(duì)人才的要求。

［關(guān)鍵詞］能源化學(xué)工程；課程體系優(yōu)化；新工科

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求的變化，工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新能力顯得越來越重要，已成為決定一個(gè)國(guó)家發(fā)展動(dòng)力是否強(qiáng)勁的標(biāo)志性指標(biāo)。為應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)，適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求，我國(guó)提出了“新工科”的概念，從而指明了我國(guó)工科教育改革的方向，為國(guó)家工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了政策保障。在此背景下，桂林理工大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)以新工科內(nèi)涵要求為指導(dǎo)，構(gòu)建了“以培養(yǎng)學(xué)生多元化能力為中心，堅(jiān)持重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、多學(xué)科交叉的特色教育為基本原則”的課程體系，為新工科人才培養(yǎng)實(shí)踐提供了一種新思路。

一、優(yōu)化能源化學(xué)工程專業(yè)課程體系的必要性

當(dāng)今社會(huì)，新知識(shí)呈快速發(fā)展，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，知識(shí)成果轉(zhuǎn)化周期縮短[2]。為此，我國(guó)高等工程教育經(jīng)過一系列重大舉措，如“質(zhì)量工程”“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”“2011計(jì)劃”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革”等，在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成績(jī)，形成了人才培養(yǎng)規(guī)模世界第一、人才培養(yǎng)層次完備、專業(yè)設(shè)置齊全的工程教育體系。而最近加入的“華盛頓協(xié)議”，更標(biāo)志著我國(guó)工程教育真正融入世界[1]。但在看到成績(jī)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，我國(guó)高等工程教育大而不強(qiáng)的問題仍然存在，并沒有因?yàn)橐?guī)模劇增，而大幅度提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是工程創(chuàng)新能力教育在課程體系建設(shè)中仍然屬于弱項(xiàng)。目前我校的能源化學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生也有類似的情況，出現(xiàn)了不能完全適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求。為此，要求能源化學(xué)工程專業(yè)課程體系必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化多學(xué)科交叉的知識(shí)體系，使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜社會(huì)時(shí)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，能源化學(xué)工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化就顯得尤為必要。

二、現(xiàn)行課程體系存在的問題

本專業(yè)的前身是桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)下的電化學(xué)方向，在2017年申請(qǐng)?jiān)O(shè)立能源化學(xué)工程專業(yè)，2018年獲得教育部批準(zhǔn)招生。目前該專業(yè)由能源化學(xué)工程教研室及實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)承擔(dān)建設(shè)，主要涉及新型化學(xué)儲(chǔ)能/轉(zhuǎn)能材料與器件、高效太陽能電池、光催化制氫、能源清潔轉(zhuǎn)化利用和能源材料表面工程等領(lǐng)域。同年，該專業(yè)被設(shè)立為桂林理工大學(xué)“新工科”建設(shè)專業(yè)。由于該專業(yè)前身是電化學(xué)方向，因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置等方面都與“新工科”建設(shè)要求存在差異，比如化學(xué)工程基礎(chǔ)課在課時(shí)和內(nèi)容上不太符合當(dāng)前本專業(yè)的人才培養(yǎng)，新能源類的專業(yè)特色課程較少。物理化學(xué)課程在學(xué)時(shí)上的設(shè)置也不符合新的人才培養(yǎng)要求。專業(yè)實(shí)踐課中缺乏創(chuàng)新綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。因此，能源化學(xué)工程專業(yè)有必要建立以“新工科”要求為導(dǎo)向的課程體系和課程內(nèi)容。

三、課程體系優(yōu)化對(duì)策探究

當(dāng)前新形勢(shì)下，“新工科”人才需求復(fù)雜多樣，必須健全多元化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)[3]。學(xué)科體系是否合理、科目?jī)?nèi)容是否先進(jìn)直接與培養(yǎng)人才的質(zhì)量相聯(lián)系。在總體優(yōu)化課程之前，需要提供一個(gè)優(yōu)化前提，既要保證每門課的相對(duì)獨(dú)立性，又要保證每門課程之間的相互聯(lián)系，這使得各門課程內(nèi)容的調(diào)整是十分繁重和艱巨的任務(wù)。由于能源化學(xué)工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又交叉廣泛的科學(xué)與工程，本專業(yè)按照桂林理工大學(xué)“通識(shí)教育+學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)教育+實(shí)踐教學(xué)”四個(gè)層面設(shè)置課程科目，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多交叉”的課程體系。

（一）理論課程體系的優(yōu)化措施雖然能源化學(xué)工程專業(yè)仍然屬于大化工的范疇，在很多課程的設(shè)置和大化工的應(yīng)該是不一樣的，應(yīng)該具有能源化學(xué)工程的專業(yè)特色，但是由于我校該專業(yè)發(fā)展的歷史原因，本專業(yè)設(shè)置的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等，和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，如物理化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、線性代數(shù)、分析化學(xué)、工程制圖等都和我?；すに噷I(yè)的幾乎一樣。根據(jù)目前我校對(duì)能源化學(xué)工程專業(yè)的特色以及未來的專業(yè)定位，原來的課時(shí)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)就不太合理了，為此本專業(yè)專門成立了由企業(yè)專家+校內(nèi)教育專家+專業(yè)教師組成的課程優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，以能源化學(xué)工程行業(yè)對(duì)人才的需求導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，對(duì)相關(guān)的課程特色逐門逐科的進(jìn)行討論，圍繞課程知識(shí)點(diǎn)和課時(shí)的合適度進(jìn)行研究。另外，對(duì)主要專業(yè)科目主要包括電化學(xué)理論基礎(chǔ)、能源化工工藝學(xué)、能源化工設(shè)計(jì)、能源化學(xué)工程概論、太陽能光電利用基礎(chǔ)、電化學(xué)測(cè)量技術(shù)和等課程也進(jìn)行了類似的論證。并且大家一致認(rèn)為新課程體系的建立過程中要注重工程教育和人文教育相結(jié)合，增加相關(guān)的選修課，以補(bǔ)充缺失的人文教育內(nèi)容和思政內(nèi)容。需制定突顯工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和道德倫理素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以帶動(dòng)其它課程的建設(shè)，形成特色的專業(yè)核心課程群[4]。鼓勵(lì)教師編著適應(yīng)本專業(yè)的一些專業(yè)教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的幫助，另一方面，擬開設(shè)更多的專業(yè)選修課，注重學(xué)科交叉，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。此外，完善各門課程的過程性評(píng)價(jià)、多主體評(píng)價(jià)，逐步形成多元化的評(píng)價(jià)制度。例如鼓勵(lì)教師采用新的教學(xué)方法與手段和新的評(píng)價(jià)方法，由單純的注重學(xué)生考試結(jié)果向重視能力培養(yǎng)方面改革，有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐課程體系的優(yōu)化措施對(duì)我校能源化學(xué)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開設(shè)具有專業(yè)特色的實(shí)踐課程，如能源化學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)、能源化工崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、能源化工綜合實(shí)訓(xùn)、能源化工工藝技能實(shí)訓(xùn)等特色實(shí)踐內(nèi)容，并在各個(gè)環(huán)節(jié)注重突出學(xué)生基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；指導(dǎo)老師可以積極引入自己新的科研成果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；另外本專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐和科研訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。最后要在實(shí)踐教學(xué)中注重與企業(yè)的聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研基地，努力做到學(xué)校教育與社會(huì)、企業(yè)需求的“無縫對(duì)接”。此外，對(duì)化工企業(yè)管理、化工安全與環(huán)保、企業(yè)能源審計(jì)與能效管理和化工企業(yè)家論壇等與實(shí)踐相關(guān)的課設(shè)置為與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，采取邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)人才和本專業(yè)教師共同來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這樣有利于課程內(nèi)容與實(shí)際的行業(yè)環(huán)境相結(jié)合，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、總結(jié)

本專業(yè)根據(jù)新工科背景下對(duì)能源化學(xué)工程人才的需求特點(diǎn)，并結(jié)合我校能源化學(xué)工程專業(yè)自身的實(shí)際情況，從目前課程體系的問題出發(fā)，探究本專業(yè)課程體系優(yōu)化對(duì)策，通過優(yōu)化能源化學(xué)工程專業(yè)課程體系，我們體會(huì)到，首先要明確每門課程在人才培養(yǎng)中的作用，這樣才有利于進(jìn)一步優(yōu)化；其次在優(yōu)化過程中既要有“加法”，又要有“減法”，加減法實(shí)施目的要起到呼應(yīng)于該課程在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中的作用，所以不僅僅是課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單更替、刪減或增加；最后要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和現(xiàn)代工程意識(shí)為前提，從課程講授方式和考核方式進(jìn)行改革，不能僅僅在口頭上喊改革，應(yīng)加大對(duì)這方面的改革力度，要讓教師主動(dòng)行動(dòng)起來。希望通過這樣的課程體系優(yōu)化有利于本專業(yè)培養(yǎng)出適應(yīng)“新工科”的新能源產(chǎn)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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［2］宗晉明.新工科在高等教育中的應(yīng)用探析［J］.青年時(shí)代,2018(27):187-188.

［3］何貴萍,賈利蓉,呂遠(yuǎn)平，等.跨學(xué)科—多元化課程在“新工科”人才培養(yǎng)中的探討［J］.廣東化工,2019(3):213-214.

［4］王莉,靳登超,吳楠，等.實(shí)踐教學(xué)對(duì)新能源科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究［J］.教育教學(xué)論壇,2019(25):179-180.

作者：溫玉清 尚偉 彭寧 單位：桂林理工大學(xué)