BB平臺(tái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
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1bb平臺(tái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)
1.1課程建設(shè)框架
BB平臺(tái)有四個(gè)獨(dú)立的模塊，分別為課程內(nèi)容、在線交流、考核管理和系統(tǒng)管理。課程內(nèi)容部分為BB平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)。根據(jù)課程實(shí)際需求分析，利用BB平臺(tái)“控制面板”中的“管理課程菜單”設(shè)置課程導(dǎo)航菜單，主要包括：
(1)通知，學(xué)生進(jìn)入課程平臺(tái)后，第一時(shí)間了解課程的最新信息，如教師的作業(yè)布置、章節(jié)測試、假期調(diào)課、互動(dòng)區(qū)的討論話題等。
(2)課程信息，主要涉及課程的教學(xué)大綱、課程簡介、教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生及時(shí)了解課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課時(shí)安排、課程的考核要求和參考書目。
(3)職員信息，簡單介紹任課教師的學(xué)歷、職稱、成果和聯(lián)系方式。
(4)課程文擋，這是課程導(dǎo)航菜單的核心內(nèi)容。主要包括本課程每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的PPT課件、flash動(dòng)畫，學(xué)生可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
(5)討論板，教師不定時(shí)上傳實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題，供學(xué)生在線案例交流，并反饋學(xué)生實(shí)驗(yàn)心得。
(6)外部鏈接，提供兄弟院校相關(guān)精品課程鏈接。
(7)章節(jié)測試，這是本課程的重要內(nèi)容，教師定時(shí)上傳試題庫測試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間在線完成測試，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)成績。
(8)拓展閱讀，主要介紹與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的文獻(xiàn)資料、生活中的化學(xué)、中外化學(xué)家成就等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，課程導(dǎo)航菜單的8個(gè)欄目，構(gòu)成BB平臺(tái)的主要框架，課程文擋和試題庫建設(shè)是BB平臺(tái)的核心。
1.2課程文擋和試題庫建設(shè)
1.2.1緊扣教學(xué)大綱開展課程文擋建設(shè)課程文擋內(nèi)容較豐富，《無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》及《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》分別上傳了12個(gè)和9個(gè)實(shí)驗(yàn)課件，另有7個(gè)flash動(dòng)畫。課件的制作需集中課程組各位任課教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮年青教師多媒體課件制作的優(yōu)勢，以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果為目標(biāo)，豐富網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課程的共建共享，不斷完善。每個(gè)課件格式基本統(tǒng)一，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)試劑和器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步聚、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、思考題等。課件文擋力求：
(1)內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出，如實(shí)驗(yàn)步聚不能是實(shí)驗(yàn)講義的復(fù)述，必須簡單扼要。
(2)表現(xiàn)形式靈活多樣，形象直觀，通過動(dòng)畫、文字、聲音、圖表、照片等，將枯燥的實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)操作變得生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解掌握。如有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均有實(shí)驗(yàn)主要裝置的照片。
(3)體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生可有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可提前對理論課中沒講到或感興趣的知識(shí)在網(wǎng)上反復(fù)學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，便于學(xué)生課前完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)過程中心中有數(shù)，有條不紊。
(4)適度拓展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和知識(shí)提升的能力，設(shè)置的思考題，需學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上才能完成解答，提高探究性學(xué)習(xí)能力。
1.2.2以教材為基礎(chǔ)構(gòu)建BB平臺(tái)試題庫我校的《無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》及《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》面向醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，課時(shí)數(shù)一再壓縮，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，大多是基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，少數(shù)為綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。因此，要設(shè)計(jì)出有較多數(shù)量同時(shí)保證一定質(zhì)量，且有利于學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)，取得良好測試效果，幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的章節(jié)測試題題庫有較大難度。課程組從三個(gè)方面構(gòu)建題庫，一是從本課程使用的實(shí)驗(yàn)教材中命題，且是主要的：二是從課程文擋列出的包括相關(guān)理論教材在內(nèi)的參考書中找題目：再是從網(wǎng)絡(luò)上查找與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料組織題材。這樣的試題庫構(gòu)建方式，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)性與拓展性相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課程與理論課程相聯(lián)系，學(xué)生不僅需學(xué)好教材知識(shí)，更要掌握書本外的知識(shí)。在智能化手機(jī)普及的今天，學(xué)生查閱資料的能力普遍較強(qiáng)，參考書出題和網(wǎng)絡(luò)出題提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在試題庫題型方面，以是非題、選擇題等客觀題為主，配有參考答案。題目數(shù)量：《無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》共13套156題，《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》共9套164題。應(yīng)用BB平臺(tái)的“題庫管理器”，課程組可將所有題目及參考答案上傳貯存于管理系統(tǒng)中，并復(fù)制到每個(gè)平行教學(xué)班。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)帶教教師可及時(shí)快速地將每套測試題向?qū)W生網(wǎng)上布置，并規(guī)定學(xué)生完成做題的時(shí)間。學(xué)生在網(wǎng)上完成測試題目后，第一時(shí)間知道實(shí)際得分和正確答案。實(shí)驗(yàn)帶教教師可從“成績中心”掌握學(xué)生成績信息，對學(xué)生易錯(cuò)題、失分題動(dòng)態(tài)了解，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以便在實(shí)驗(yàn)課堂上作教學(xué)調(diào)整。學(xué)期結(jié)束后，“成績中心”自動(dòng)顯示學(xué)生的測試總成績?！罢鹿?jié)測試”的應(yīng)用，雖然教師在前期做了大量的命題工作，但后期BB平臺(tái)系統(tǒng)的自動(dòng)評分，減輕了教師大量批閱題目的時(shí)間，填補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)知識(shí)的測試環(huán)節(jié)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的最終成績的評定提供了一個(gè)重要依據(jù)。
2BB平臺(tái)建設(shè)效果與存在問題
2.1BB平臺(tái)建設(shè)取得良好教學(xué)效果
2.1.1BB平臺(tái)直觀生動(dòng)，大大提高實(shí)驗(yàn)演示效果開展二門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的BB平臺(tái)教學(xué)以來，學(xué)生可以多種方式隨時(shí)隨地上網(wǎng)使用BB平臺(tái)，方便地從平臺(tái)上獲取課程教學(xué)資源，生動(dòng)形象地感受實(shí)驗(yàn)操作的演示效果。《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)裝置的搭建，是有機(jī)實(shí)驗(yàn)的重要操作技能。教師在授課時(shí)臨時(shí)示范搭建，往往需耗去較多時(shí)間。BB平臺(tái)建立后，將大多數(shù)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置以照片形式展示，重要的實(shí)驗(yàn)裝置如水蒸汽蒸餾裝置，BB平臺(tái)以動(dòng)畫形式按順序依次搭建，學(xué)生從中較好地掌握有機(jī)實(shí)驗(yàn)裝置搭建過程中基本要點(diǎn)?！稛o機(jī)及分析實(shí)驗(yàn)》中的雙指示劑法測定混合堿，先后應(yīng)用酚酞和甲基橙指示劑，終點(diǎn)顏色難于判斷。在BB平臺(tái)上，HCl標(biāo)準(zhǔn)溶液的滴加、第一終點(diǎn)溶液顏色從紅色變?yōu)闊o色、第二終點(diǎn)溶液顏色從黃色變?yōu)槌壬榷夹蜗笊鷦?dòng)地得到展示，學(xué)生更直觀地了解混合堿滴定中的指示劑顏色變化，更好地理解滴定過程中的體積關(guān)系。
2.1.2激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)通過BB平臺(tái)互動(dòng)板塊，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況討論話題，學(xué)生參與討論。對實(shí)驗(yàn)課上的理論知識(shí)和操作難點(diǎn)學(xué)生可隨時(shí)提出，教師定期解惑。通過一輪的實(shí)施，從BB平臺(tái)根蹤的數(shù)據(jù)顯示，包括章節(jié)測試在內(nèi)學(xué)生人均課程訪問量：《無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》均達(dá)200多次。在互動(dòng)板塊，教師在課后在線布置討論題目，每門課程討論題均達(dá)20多個(gè)，如雙指示劑法測定混合堿的操作要點(diǎn)、配位化合物組成和穩(wěn)定常數(shù)測定的原理、水蒸氣蒸餾的實(shí)驗(yàn)條件、有機(jī)化合物折光率或旋光度測定的注意事項(xiàng)、索氏提取器的萃取原理、甲基橙制備實(shí)驗(yàn)中的低溫控制技術(shù)等等。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過復(fù)習(xí)教材、查閱資料，自主完成答題。教師及時(shí)審閱學(xué)生答題情況，并給予回復(fù)。從實(shí)施情況看，大部分學(xué)生能結(jié)合理論課程學(xué)習(xí)，積極參與互動(dòng)討論，認(rèn)真完成答題。說明化學(xué)實(shí)驗(yàn)BB平臺(tái)已經(jīng)在學(xué)生開展課外自主學(xué)習(xí)和討論中發(fā)揮有效的作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性。
2.1.3完善學(xué)生過程學(xué)習(xí)評價(jià)體系化學(xué)實(shí)驗(yàn)我校為考查課程，以往主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度與精密度、實(shí)驗(yàn)討論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按一定比例計(jì)分。但由于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)班班級人數(shù)較多，教師無法保證掌握每位同學(xué)的操作情況，難于確保每位同學(xué)有課堂參與討論的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也存在個(gè)別抄襲現(xiàn)象，因此對每位同學(xué)進(jìn)行過程學(xué)習(xí)評價(jià)相對困難，重定性難定量。開展BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，在傳統(tǒng)學(xué)生課程考核評價(jià)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了章節(jié)測試和互動(dòng)板塊，計(jì)10分，占總成績20%。雖然比例不高，但對總成績影響較大。如《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》共12周8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按5分制計(jì)分，滿分40分，但有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作等難有較客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異性相對不大，教師對每位學(xué)生每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)難于較準(zhǔn)確客觀地進(jìn)行5分制評價(jià)。增設(shè)章節(jié)測試和互動(dòng)板塊較客觀的BB平臺(tái)分后，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)章節(jié)測試的完成次數(shù)、測試成績、在線討論等給予綜合評價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系更加完善。
2.2BB平臺(tái)建設(shè)的不足和對策
2.2.1教師建設(shè)BB平臺(tái)的差異性我校以BB平臺(tái)輔助開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅進(jìn)行一輪，尚處于探索階段。大部分青年教師對BB平臺(tái)接受能力強(qiáng)，能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展教學(xué)資源。對年長的教師，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理應(yīng)用、課件的制作、測試題的上傳、討論板塊的參與、成績的統(tǒng)計(jì)反饋等方面有一個(gè)學(xué)習(xí)適應(yīng)過程。在課件制作、題庫建設(shè)等教學(xué)資源的準(zhǔn)備上，需要投入較多的時(shí)間和精力。課程組充分發(fā)揮教師特長，青年教師側(cè)重于課件制作和系統(tǒng)維護(hù)，年長教師主要承擔(dān)擅長的題庫建設(shè)，二者相得益彰。同時(shí)我校多次開展BB平臺(tái)操作技能培訓(xùn)與交流，共同分享BB平臺(tái)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提高了教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。
2.2．2對大多數(shù)學(xué)生而言，BB平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、共享教學(xué)資源的條件。但對少部分學(xué)習(xí)有惰性的學(xué)生，存在如下的不足。
(1)實(shí)驗(yàn)報(bào)告照抄課件。教學(xué)課件內(nèi)容完整，實(shí)驗(yàn)步驟等簡明扼要，因此，部分學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告大部分內(nèi)容雷同。
(2)智能化手機(jī)能方便地下載教學(xué)課件，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生看著手機(jī)做實(shí)驗(yàn)不是個(gè)別，這有違于學(xué)校所倡導(dǎo)的“課堂中不能使用手機(jī)”的課堂規(guī)范。
(3)部分學(xué)生注冊上網(wǎng)后，請人代做章節(jié)測試題，“成績中心”沒有體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。
(4)討論互動(dòng)板塊學(xué)生參與度不一，有的學(xué)生一學(xué)期發(fā)帖數(shù)達(dá)到幾十次，廣泛且有深度地參與課外討論，少數(shù)學(xué)生完不成教師要求的有效發(fā)帖量。對學(xué)生應(yīng)用BB平臺(tái)中的種種不足，筆者認(rèn)為不能因噎廢食。需倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、誠信學(xué)習(xí)，教師面向全體、關(guān)注個(gè)體。在后一輪的化學(xué)實(shí)驗(yàn)BB平臺(tái)建設(shè)中，將進(jìn)一步對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，充實(shí)教學(xué)資源，完善題庫建設(shè)，使BB平臺(tái)輔助教學(xué)取得更好實(shí)效。
3結(jié)語
基于BB平臺(tái)作為學(xué)生課內(nèi)外輔助教學(xué)手段對我?！稛o機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》及《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行教學(xué)改革，建立了較完整的BB平臺(tái)教學(xué)體系，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由實(shí)驗(yàn)室為主向課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，豐富了教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過在線做題、師生交流等方式進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。完善了學(xué)生過程學(xué)習(xí)評價(jià)體系，提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在建設(shè)和實(shí)踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)許多方面存在不足之處，尚需不斷更新和完善教學(xué)資源，以發(fā)揮BB平臺(tái)的更多功能。
作者：沈王興 呂媛媛 李杰 宣貴達(dá) 單位：浙江大學(xué)城市學(xué)院