非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)

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摘要：為了優(yōu)化非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，文章首先分析了非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的目標(biāo)導(dǎo)向，即學(xué)以致用，其次闡明了非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，最后研究了非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程；歷史觀；會(huì)計(jì)信息使用能力

一、非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的目標(biāo)導(dǎo)向

我國(guó)非會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的使用者。因此，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，課程教學(xué)以培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息使用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，會(huì)計(jì)信息使用能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)又不同。比如，對(duì)于工商管理類的非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于會(huì)計(jì)信息的管理決策能力；對(duì)于金融、經(jīng)濟(jì)類的非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于會(huì)計(jì)信息的投資決策能力。但是，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程階段，所有非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都需要將學(xué)以致用作為目標(biāo)導(dǎo)向，明確會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與自己專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，將所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)植入到整個(gè)專業(yè)課程體系中，做好整體學(xué)習(xí)目標(biāo)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的銜接，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還要制定后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)以致用目標(biāo)的建立，不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)的可用之處，了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)未來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的重要作用，找到努力的方向。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

如今，市面上的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教材主要面向會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，也有少數(shù)面向非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教材多取名為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)學(xué)原理》《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》等。其中，面向非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容多由會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)核算兩部分構(gòu)成，雖然《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》一書包括了部分財(cái)務(wù)比率知識(shí)，卻與會(huì)計(jì)專業(yè)的教材并無(wú)實(shí)質(zhì)性的不同。可以說，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用的是同一類教材，這意味著教師在給非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)問題。首先，應(yīng)側(cè)重歷史觀視角，而不是從會(huì)計(jì)不同派別的對(duì)比、會(huì)計(jì)的發(fā)展脈絡(luò)中了解會(huì)計(jì)的本質(zhì)。一方面，教師要使學(xué)生理解會(huì)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的關(guān)系。會(huì)計(jì)發(fā)展的歷史其實(shí)就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷的歷史，會(huì)計(jì)的發(fā)展孕育于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程，又反過來(lái)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這部分內(nèi)容包括會(huì)計(jì)是什么，會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史中充當(dāng)何種角色或發(fā)揮怎樣的作用。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的跨國(guó)并購(gòu)浪潮，引導(dǎo)學(xué)生從跨國(guó)并購(gòu)的需求出發(fā)，理解為何全球在倡導(dǎo)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同；另一方面，要理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的政治性。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，是各方政治力量博弈的結(jié)果，進(jìn)而理解企業(yè)的會(huì)計(jì)政策選擇行為，以及為何企業(yè)如此關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變遷。由此，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的社會(huì)屬性和政治屬性，并能從社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)后果等視角理解和判斷會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化產(chǎn)生的影響。其次，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的會(huì)計(jì)基本理論部分內(nèi)容相對(duì)抽象，教授非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，需要以會(huì)計(jì)信息使用能力的提高為重點(diǎn)，因此，課程教學(xué)需要打破現(xiàn)有教材的設(shè)計(jì)思路，可以將后續(xù)涉及的會(huì)計(jì)報(bào)表內(nèi)容提前，以學(xué)生比較熟知或感興趣行業(yè)的上市公司為例，從報(bào)表層面對(duì)理論部分進(jìn)行理解。以會(huì)計(jì)等式為例，先讓學(xué)生從資產(chǎn)負(fù)債表的項(xiàng)目金額中發(fā)現(xiàn)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的關(guān)系，再?gòu)钠髽I(yè)的創(chuàng)建過程，了解為何三者存在天然的恒等關(guān)系，最后，通過解讀企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)增值過程，使學(xué)生明白企業(yè)利潤(rùn)的形成過程，理解為何利潤(rùn)是所有者權(quán)益增值的源泉，從而對(duì)拓展的會(huì)計(jì)等式能有清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報(bào)表，反映時(shí)點(diǎn)信息，而利潤(rùn)表是動(dòng)態(tài)報(bào)表，反映期間信息，為后續(xù)財(cái)務(wù)管理課程奠定基礎(chǔ)。再次，會(huì)計(jì)信息的形成過程圍繞會(huì)計(jì)循環(huán)逐一展開，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說，他們不需要掌握會(huì)計(jì)循環(huán)中的每個(gè)步驟，而要重點(diǎn)理解會(huì)計(jì)信息是如何形成的，主要體現(xiàn)為憑證、賬簿和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算等內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)選擇。第一，憑證的相關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是憑證的重要性、憑證傳遞信息的解讀，而非填制憑證的能力，教師不妨以企業(yè)日常報(bào)銷為例，形象地講解這件看似簡(jiǎn)單的事情里蘊(yùn)含的會(huì)計(jì)知識(shí)。第二，賬簿的相關(guān)內(nèi)容，他的側(cè)重點(diǎn)在于理解賬簿登記的基本原理及其作用，賬簿間的對(duì)應(yīng)關(guān)系如何形成，而非賬簿登記的操作能力。由此，幫助學(xué)生建立會(huì)計(jì)信息間存在的鉤稽關(guān)系，企業(yè)的賬簿將記錄企業(yè)發(fā)生的所有經(jīng)濟(jì)行為，讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)不僅能記錄信息，還能通過利用記錄的信息起到監(jiān)督作用，從而使得學(xué)生在日后的工作中懷有敬畏之心，減少舞弊發(fā)生的可能性。第三，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算相關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容側(cè)重于讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生相關(guān)知識(shí)。通過會(huì)計(jì)信息形成過程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立信息鏈條的思維方式，即從會(huì)計(jì)報(bào)表所呈現(xiàn)的結(jié)果追溯到所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再聯(lián)系到企業(yè)戰(zhàn)略和外部環(huán)境等層面的分析。尤其需要注意，學(xué)生必須明確經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算依據(jù)的是中國(guó)財(cái)政部所頒布的現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，可以借助2006年前A股和H股同時(shí)上市的公司會(huì)計(jì)報(bào)表的差異，講解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異會(huì)使同一會(huì)計(jì)主體呈現(xiàn)出不同的會(huì)計(jì)結(jié)果。最后，會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)信息化的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)在讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)，在未來(lái)工作中能與會(huì)計(jì)部門更好地配合，以及如何有效利用會(huì)計(jì)信息服務(wù)于本職工作。在信息技術(shù)變革的時(shí)代，通過了解以往信息技術(shù)給會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)帶來(lái)的變化，進(jìn)而明白新的技術(shù)將影響會(huì)計(jì)信息的形成和運(yùn)用，以及會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展。如此一來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前科技發(fā)展的意識(shí)，思考未來(lái)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新變化，新知識(shí)[2]。

三、非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使課堂教學(xué)的場(chǎng)所不再局限于教室，教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制。由此，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用課堂教學(xué)為主，自主學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式。對(duì)于課堂教學(xué)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用慕課等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的相關(guān)資源提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，不斷改變以“教”為主的教學(xué)方式，嘗試引入MBA的案例教學(xué)方式，啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。對(duì)于自主學(xué)習(xí)，一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)運(yùn)用能力的要求，錄制相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)；另一方面，針對(duì)課堂發(fā)現(xiàn)和學(xué)生反饋的知識(shí)難點(diǎn)，也可以采取錄制小視頻的形式進(jìn)行針對(duì)性講授，強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)中的師生互動(dòng)從課堂中有效地延伸至課堂外，如此一來(lái)，教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的疑問也能夠及時(shí)得以解答，這樣的反饋溝通機(jī)制既有助于師生良好關(guān)系的建立，又能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？偠灾瑢W(xué)校在實(shí)施非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，要根據(jù)專業(yè)背景，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，靈活選用教學(xué)方法，這樣才能滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)信息使用者。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林紅.非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)再探:基于管理者視角[J].財(cái)會(huì)通訊,2013(25):39-41.

[2]向文婷.互聯(lián)網(wǎng)+背景下優(yōu)化高校會(huì)計(jì)專業(yè)教與學(xué)基于學(xué)生視角的幾點(diǎn)思考[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),2018(7):169-170.

作者：余宇瑩 單位：中國(guó)政法大學(xué)商學(xué)院