談機電專業(yè)創(chuàng)新大賽培養(yǎng)學生職業(yè)精神

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摘要：機電專業(yè)是中職學校的重點專業(yè)，該專業(yè)的設置主要是為了培養(yǎng)更多的應用型技術人才，滿足社會發(fā)展的需要。因此，中職學校要大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和職業(yè)精神，激起學生對創(chuàng)新的渴望。本文闡述了中職機電專業(yè)學生在創(chuàng)新大賽上職業(yè)精神的培養(yǎng)。

關鍵詞：中職機電專業(yè)；創(chuàng)新大賽；職業(yè)精神；培養(yǎng)策略

在中職學校里，機電專業(yè)是當下最為熱門的一大專業(yè)，培養(yǎng)具有高素質、強能力機電技術專業(yè)方面的人才。對于中職學校來說，培養(yǎng)更多具備科技創(chuàng)新能力的人才是一個極大挑戰(zhàn)，同時也是學校的新任務和新使命。只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和職業(yè)精神，才能夠更好為各大企業(yè)服務，培養(yǎng)合格的人才，以此來提高機電專業(yè)學生的就業(yè)率[1]。因此，在創(chuàng)新大賽中培養(yǎng)中職機電專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)精神十分重要。

1中職機電專業(yè)創(chuàng)新大賽培養(yǎng)學生職業(yè)精神的意義

1.1滿足企業(yè)要求

毋庸置疑，一個企業(yè)的快速發(fā)展和進步都要緊緊依靠各類新產(chǎn)品的不斷推出，這就需要大量專業(yè)技術人才。機電專業(yè)的技術人才具有創(chuàng)新能力，他們設計出來的產(chǎn)品新穎，能夠滿足人們的眾多需求，促進了社會的發(fā)展。從教育層面來說，中職學校以培養(yǎng)創(chuàng)新技術人才為主旨，同時順應了時代潮流，開展諸多形式的創(chuàng)新大賽，讓學生在學習和實踐的過程中鍛煉科技創(chuàng)新能力[2]。與此同時，這種培養(yǎng)方式可以讓學生的技術、能力等得到提高。教師是學生引導者，在教學方面教師除了要讓學生掌握和學習機電知識和技術之外，還要不斷地去加強學生的創(chuàng)新能力，只有這樣學校才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才，同時也會助推企業(yè)的發(fā)展。

1.2提升學生就業(yè)率

一個學校的政策是否合理以及教學質量是否高效的最為直接評判標準就是學生的就業(yè)率。那么如何來提高學生的就業(yè)率呢？這是各大中職學校一直面臨的難題，也是社會重點關注的問題。對此，各大中職學校開始舉辦創(chuàng)新大賽，在比賽中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)精神，這一舉措極大地提高了學生的就業(yè)率。學生的選擇性和范圍在趨向擴大化，大部分學生由于沒有良好的創(chuàng)新能力，導致進入企業(yè)之后很茫然，不知該如何做起，而那些能力較強的學生則可以為企業(yè)推出新產(chǎn)品，助推了企業(yè)的發(fā)展，不僅被企業(yè)重視和認可，還深受企業(yè)好評?？傊新殞W生良好科技創(chuàng)新能力是工作中必需的技能，因此教師在教學過程中要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新科技能力和意識，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學生營造一個舒心和適宜的學習環(huán)境，激發(fā)學生科技創(chuàng)新的潛能。

2中職機電專業(yè)創(chuàng)新大賽培養(yǎng)學生職業(yè)精神面臨的問題

2.1學生問題

中職學校的培養(yǎng)主體是學生，他們可以享受學校提供的所有教學資源和服務。但是，中職生由于其“先天缺陷”，學生自身存在的問題不少，主要有以下兩個方面：一是學生的觀念較為落后，學習積極性不高。中職學生大部分都是學習基礎較為薄弱，學習觀念陳舊，創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力比較欠缺，他們在校期間只是單純的完成教師所布置的任務和作業(yè)，沒有課后深入研究和復習課程知識的習慣，這對教師的教學進度和質量產(chǎn)生了巨大的阻礙。二是學生的學習能力較弱。中職學生最大的特點就是很容易否定自己，以為自身的學習能力不夠強，對學習產(chǎn)生了很大的阻礙。大部分學生只去被動接受和學習教師所教的內容，課后不重視知識的擴展，導致中職學生科技創(chuàng)新能力較差，不僅影響教師的教學效果，同時也浪費了良好教學資源，而且降低了學生的學習興趣，學校對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)處于劣勢[3]。

2.2學校問題

在學校的制度設定中，校領導只是一味追求學生對知識的枯燥掌握和無聊式授課，忽略了對學生科技創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)，甚至覺得應試教育就應該以考試為重心，主要問題有以下兩方面：一是學校忽視了對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。校領導是學校的領導者，如果領導者的思想意識性較差的話，就很難會考慮到對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致了教學目標的不明確，在教學計劃的設定中也無法為教師起到引導性的作用，這就阻礙了對學生科技創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)，影響了學生的就業(yè)率。二是教學目的不明確，影響了教師對學生的授課進度和教程。老師在學校里扮演著十分重要的角色，他們應該積極發(fā)現(xiàn)和解決問題，教學方式和制度有什么不妥的地方，應積極與校領導和有關各方溝通，而不是一味地忽視對學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，單純的授完課就認為自己的任務完成了，影響了教學效果，也必將降低學生就業(yè)率。

2.3教師問題

教學內容和教學模式是教師在教學過程中的重要依據(jù)和方法。但是，在如今的教學過程中還是存在著很大的問題，這些問題都會阻礙教學的進度和教學質量的效果。首先教師的教學內容存在很大的問題，教師上課所講的教學內容都是書上的知識，這些知識可能有點枯燥乏味，激發(fā)不了學生的學習興趣，更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力了，這些書上的知識在一定程度上對學生的思維進行了束縛。教師在設計教學內容時考慮不夠全面，所以很難起到真正的教學作用。其次教學模式太過于傳統(tǒng)，教師注重理論教學，在課堂并沒有考慮到學生的主體地位和感受，忽視對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng) [4]。

3中職機電專業(yè)創(chuàng)新大賽培養(yǎng)學生職業(yè)精神的策略

3.1強化學生教育

教師在教學過程中要重視機電專業(yè)學生教育，給學生提供一個高效的教學課堂和良好的學習環(huán)境，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先教師要克服傳統(tǒng)觀念對自己的影響，在課堂上積極的創(chuàng)造更多的機會，讓學生去自主學習和考慮。其次教師應該讓學生樹立創(chuàng)新意識，讓學生在思考中不斷的提升自己，繼而把他們轉變?yōu)闄C電專業(yè)科技創(chuàng)新的人才。

3.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

學校和教師應該重視對機電專業(yè)學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以提升學生就業(yè)率。學校要不斷地去改進學校的有關制度，把創(chuàng)新教育放到學校制度的第一位，在教學目標、教學內容中加入創(chuàng)新元素，使學生盡快形成創(chuàng)新性思維[5]。教師要積極主動地傳授創(chuàng)新教育，使學生在學習專業(yè)知識的同時，掌握創(chuàng)新技術。

3.3優(yōu)化教學內容

在教學過程中，教師需要不斷地去改善和優(yōu)化教學內容的設定，運用合理的教學模式去提升學生的創(chuàng)新科技能力，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)精神的培養(yǎng)力度[6]。教師要精心設計教學內容，讓學生積極參與到課堂中來，要在課堂上不斷地去擴展知識內容，激發(fā)學生學習興趣，促使學生自主學習，有利于學生形成創(chuàng)新科技的思維和能力。

4結束語

綜上所述，中職學校機電專業(yè)的主旨就是要培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力，提升學生就業(yè)率，同時還要滿足各大企業(yè)的需求。對此，中職教師需要提高教學質量，加強學生指導工作，運用創(chuàng)新的教育模式去激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生更好地掌握機電知識和技術，為社會主義現(xiàn)代化建設服務。

參考文獻：

[1]周明君.基于現(xiàn)代學徒制的中職機電專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)模式構建研究[J].農(nóng)機使用與維修，2020(10)：124-125.

[2]潘玉成.基于現(xiàn)代學徒制的高職機電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].職教論壇，2017(23)：53-57.

[3]陳宏濤.基于全國技能大賽的高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].南方農(nóng)機，2020，51(1)：192.

[4]孫新華.機電專業(yè)教學中培養(yǎng)中職生工匠精神的實踐探究[J].學周刊，2019(32)：14.

[5]鄭巍.核心素養(yǎng)培養(yǎng)提高：關于中職機電專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐[J].考試周刊，2018(55)：41.

[6]劉云斌.基于“職業(yè)導向、能力為本”的高技能人才培訓課程體系實踐分析：以機電專業(yè)為例[J].人才資源開發(fā)，2019(24)：66-67.

作者：趙懿 單位：江蘇生活科技學校