智慧管理理念下的高中教育管理研究

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摘要:互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)以及云計算的發(fā)展促使教育模式逐漸走向智慧化,“互聯(lián)網+教育”的模式已經受到教育界的廣泛關注。本文基于高中學校的教育管理現(xiàn)狀,結合當前互聯(lián)網技術在教育中的應用,研究了高中教育智慧化管理模式的實現(xiàn)途徑和方式方法,以期能夠為相關工作者提供一些參考。

關鍵詞:“互聯(lián)網+教育”；云計算；智慧化管理

引言

以學生為本位的教育改革,提倡學生要全面發(fā)展。傳統(tǒng)的以“分數(shù)”為本位的教育教學模式,不論是在“教”還是“管”都無法適應當前信息時代的發(fā)展。在互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)等新興科技的支持下,教育智慧化理念正在改變傳統(tǒng)的“僵硬”的教學管理模式。借助互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)等信息技術,智慧教育、智慧學校等智慧化理念逐漸受到教育界的關注,尤其是在中小學教育教學管理當中。從本質上講,正式教育的改革推動了教育智慧化的發(fā)展。

1當前高中教育管理智慧化建設中存在的問題

當前高中智慧化管理的建設正處于“摸著石頭過河”的階段,期間還存還一些較為集中的、突出的問題。根據(jù)實踐,筆者總結了幾點共性問題。

1.1基礎網絡升級滯后

基于智慧理念的教育智慧化管理應該重視對教學硬件設備智慧化的建設,例如智慧教室、智慧實驗室、數(shù)字化教學平臺以及智慧化后勤管理等。智慧化管理需要高速、穩(wěn)定、大容量的校園網絡作為基礎,但是在智慧校園的建設中,很多學校忽略了基礎網路升級,無法支撐起智慧校園的正常運轉?；谥腔劾砟畹慕逃芾?所有信息應該是互聯(lián)互通、無縫對接,而校園的網絡基礎建設決定了智慧校園能否正常走下去。基礎網絡的建設與升級滯后這是很多學校尤其是農村學校存在的通病,沒有強大的網絡便無法提供個性化的“泛在”服務,那么智慧校園的建設便難以推進[1]。

1.2智慧化的物理環(huán)境不完善

智慧化的教育管理就是要實現(xiàn)師生之間、學生之間、人與設備之間、設備之間的實時“交互”,具體內容包括:教學過程全自動記錄,為智慧教育和教育決策提供參考;實現(xiàn)師生之間、學生之間的深度互動,可以不受空間限制和時間限制,隨時隨地進行交流互動;運用智能AI、大數(shù)據(jù)等技術實現(xiàn)人與設備之間的交互,例如智慧黑板。要想實現(xiàn)以上智慧化目標,需要堅實的物理環(huán)境基礎,例如強大的網絡環(huán)境、全球定位系統(tǒng)、AI智能系統(tǒng)、安防監(jiān)控系統(tǒng)等,但是就目前實踐情況來看,絕大多數(shù)學校還未充分建立起能夠支撐智慧校園建設的物理環(huán)境,實現(xiàn)智慧管理還需要學校投入更多的建設[2]。

1.3“云端”平臺建設尚不完善

“云端”將是未來互聯(lián)網世界的主力軍,同樣的對于智慧校園的建設未來更是要實現(xiàn)“云端”管理。在“云端”的思想下,智慧課堂將會是最直接的體現(xiàn),但是當前學校的現(xiàn)狀智慧課堂建設一如“蜻蜓點水”一般,并未覆蓋到全部的教師中,并且智慧課堂的應用還處于剛剛起步階段,老師和學生還需要一段時間的適應。另外,用以支撐學校進行“收、存、管、用”的云端平臺建設尚不完善,需要功能模塊正處于雛形階段,考慮到后續(xù)的資金投入,有些學校的云端智慧系統(tǒng)的建設出現(xiàn)了“半途而廢”的情況。雖有個別學校的云端智慧系統(tǒng)已經投入使用,但是鑒于老師缺乏信息技能,致使智慧課堂的利用效果不佳,智慧設備更形同擺設[3]。

1.4數(shù)據(jù)收集不全面

考慮到學生的“個性化”全面發(fā)展,需要收集大量的數(shù)據(jù)用以支撐老師進行教學策略的改變,制定個性化的教學方案。通過對收集上來的學生數(shù)據(jù),通過大數(shù)據(jù)技術對其進行綜合分析,為老師決策提供參考。要想分析出具有參考性的特征指標,就需要海量的基礎數(shù)據(jù),但是學校在學生的行為數(shù)據(jù)收集方面有一定的欠缺。由于學校數(shù)據(jù)的程度不同,他們對學生行為數(shù)據(jù)的收集持續(xù)性不佳。通常表現(xiàn)為學校需要用到哪些數(shù)據(jù)才開始收集,這就導致了數(shù)據(jù)收集始終是階段性的,這種片面性的數(shù)據(jù)不足以形成可供參考的意見和建議。

1.5信息孤島普遍存在

信息孤島的問題在學校的智慧化建設普遍存在,這是學校推行智慧管理中一個核心難題。大部分學校的智慧化建設按照階段性來推進,有些信息化功能建設是按需獨立建設,這種情況便會導致孤島架構,各應用之間自成體系,致使形成了設備孤島、信息孤島和應用孤島。造成這種情況的發(fā)生,多數(shù)因為學校在進行智慧化建設時缺乏長遠意識和全局意識,應用之間的數(shù)據(jù)無法形成高度的共享,數(shù)據(jù)對教育智慧化管理的推進效果不明顯。在硬件投入方面,有些學校已經投入了大量資金,但是硬件的應用效率非常低,同時硬件難以管理也是學校面臨的一個難題。

2加強高中學校智慧化管理的途徑

2.1加強基礎網絡建設

智慧校園的建設硬件的投入和軟件的研發(fā)固然是重要的,但是最為基礎的內容是要建設晚上的網絡基礎。實現(xiàn)教育的智慧化管理,建設穩(wěn)定的網絡環(huán)境是其中非常重要的一環(huán)。隨著教育智慧化的推進,過去的網絡條件必然跟不上,智慧化的管理模式和學習環(huán)境是在優(yōu)良的網絡環(huán)境中實現(xiàn)的。網絡作為最基礎的部分必須要優(yōu)先進行升級,爭取在全校內普及高度寬帶,以滿足在智慧校園的建設對網絡的需求[4]。當前,學校應該做好長遠的規(guī)劃,可以隨時實現(xiàn)對寬帶的提速與擴容,確保在任何階段都能夠保證網絡通暢。對于智慧校園的建設,網絡就好比是前進的道路,高速暢通是最基礎的要求,只有鋪好了路才能暢通無阻的前進。

2.2升級基礎硬件設施

智慧校園建設中對更換老舊的軟硬件系統(tǒng)是必然,當前大多數(shù)學校的智慧化管理正處于“數(shù)字化”階段,例如建立一卡通系統(tǒng)、多媒體教室、多功能機房等,這距離智慧化還有很長的一段距離。智慧化管理應該是通過大數(shù)據(jù)、AI、云計算以及互聯(lián)網等信息技術實現(xiàn)信息高度共享,實現(xiàn)教育管理的自動化和系統(tǒng)化[5]。首先,要改善物理環(huán)境。通過物聯(lián)網軟硬件設備構建智慧型教室。這些設備可以準確的把握物理環(huán)境信息,例如溫度、濕度、音量、光線,通過自動調節(jié)這些信息讓學生能夠在更為舒適的環(huán)境中學習。其次,加強虛擬感知。通過大數(shù)據(jù)、AI等信息技術和學習分析技術對學生的學習行為進行分析,為學生匹配出最合適的學習方法、提供合適的學習資源、匹配恰當?shù)膶W習任務等。

2.3推動云端一體化建設

傳統(tǒng)的數(shù)字化校園最明顯的問題在于普遍存在信息孤島的情況,而智慧理念下的校園云端建設,可以實現(xiàn)全校內甚至是區(qū)域內的教育資源信息共享,這無疑是為教育改革帶來了新思路。智慧理念下的教育管理管理應該基于“云端”一體化來推進,學?，F(xiàn)有的信息化系統(tǒng)的升級應該與云端深度融合,將會極大提升校園系統(tǒng)的服務水平。接入云端的信息系統(tǒng),將支持多終端登陸,可極大的提升教育管理的智慧化,有助于教學與科研、教務與校務的深度融合,實現(xiàn)教育資源深度共享。從學生角度來看,學生可以通過自己的獨立賬號隨時訪問自己的教育服務系統(tǒng),這樣可以打破課堂的空間限制和時間限制,真正促進泛在學習的實現(xiàn)。智慧理念的教育管理,必須要致力于推動教育云端一體化建設,徹底打破信息壁壘,解決信息孤島問題[6]。

2.4建立融合開放的數(shù)據(jù)處理接口

在智慧校園的建設必然涉及到各種信息技術的應用,所以多樣化的技術應用下,我們必須建立統(tǒng)一的、融合的、開放的教育服務平臺來接入各種各樣的信息數(shù)據(jù),通過標準接口來為教育管理服務?；谥腔劾砟畹慕逃芾?信息共享、融合開放、全面覆蓋是對智慧校園建設的最核心的要求。智慧教育服務平臺的建設要基于有效集成、統(tǒng)一規(guī)劃的原則,利用智能技術對現(xiàn)有的教育信息系統(tǒng)進行升級,讓所有信息與數(shù)據(jù)在統(tǒng)一、標準的接口中交互。在統(tǒng)一標準的服務基礎上,不同結構的數(shù)據(jù)、不同類型的數(shù)據(jù)才能實現(xiàn)無障礙互通,海量數(shù)據(jù)才可以轉化成為我們所需要的內容。

2.5轉變教育管理理念

一方面,學校要盡快引導教師轉變傳統(tǒng)的教學理念,在智慧化理念下老師應該跟上時代腳步,積極接受新鮮事物,而不是一味采用應試教育的教育方式。老師更加應該關注學生的個性化發(fā)展,在教學實踐中逐漸適應智慧化模式,不在沉浸于傳統(tǒng)的教學模式中。學校要加快對老師的培訓,拓寬教師視角,幫助使他們理解智慧管理理念。另一方面,在智慧化管理理念下,學校應該重視老師的發(fā)展,在新環(huán)境下老師不僅僅面臨著教育理念、教育方式、教育模式的轉變,還面臨著全新角色的挑戰(zhàn)。在教育智慧化背景下,平臺將會賦予老師更多的發(fā)展機會、更多學習機會以及更多的交流機會,作為校方應該為老師提供更多的進修機會,使得他們能夠快速的適應智慧管理的模式[7]。

2.6結合實際穩(wěn)步推進

智慧校園的建設要想穩(wěn)步推進除了上述我們需要努力的方向之外,還需要有配套的制度建設,用以保證智慧化管理的有效實現(xiàn)。在基礎建設方面,學校不能單純以機比生多、多媒體教室的數(shù)量等來衡量學校的智慧化水平建設,而是應該以學校的實際需求為導向,結合學校的實際情況來穩(wěn)步推進。當學校在資金不允許的情況下,不要強行推動智慧化建設。智慧化建設并非一蹴而就,是需要經過長時間的實踐逐步形成。學校要根據(jù)自己的文化特色,擺脫“標準化”建設的思維,始終堅持“需求+發(fā)展”的原則,建設符合本校師生需求的智慧化校園,真正讓師生從智慧校園的實踐中體會到信息變革所帶來的便捷。

3結語

當前,智慧校園的建設仍然處于探索的階段,很多高中學校在智慧化管理建設方面存在很多的不足,主要集中在網絡基礎、硬件設施、數(shù)據(jù)交互以及管理理念幾個方面。要想讓智慧校園發(fā)揮真正的作用,就必須著重從以上各方面進行變革,推動智慧校園的全覆蓋。

參考文獻

[1]何克抗.智慧教室+課堂教學結構變革:實現(xiàn)教育信息化宏偉目標的根本途徑[J].教育研究,2019(11):76-81.

[2]吳旻瑜,劉歡,任友群.“互聯(lián)網+”校園:高校智慧校園建設的新階段[J].遠程教育雜志,2015(4):8-13.

[3]蔣東興,付小龍,袁芳,等.大數(shù)據(jù)背景下的高校智慧校園建設探討[J].華東師范大學學報(自然科學版),2015(S1):119-125.

[4]熊頻,胡小勇.面向智慧校園的學習環(huán)境建設研究:案例與策略[J].電化教育研究,2015(3):64-69.

[5]于長虹,王運武,馬武.智慧校園的智慧性設計研究[J].中國電化教育,2017(9):7-12.

[6]胡欽太,鄭凱,林南暉.教育信息化的發(fā)展轉型:從“數(shù)字校園”到“智慧校園”[J].中國電化教育,2018(1):35-39.

[7]蔣家傅,鐘勇,王玉龍,等.基于教育云的智慧校園系統(tǒng)構建[J].現(xiàn)代教育技術,2018(2):109-114.

作者：白曉明 單位：河北冀州中學