談國外教育教學方法實踐

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［摘要］高職電類課程理論內(nèi)容多而雜，學生對理論不感興趣，同時實踐操作也問題百出，久而久之，學生就喪失了學習的興趣、動力及學好專業(yè)的信心。立足實際狀態(tài)，引導學生理論學習的興趣，重拾學習信心，是教師教學過程中必須思考和解決的問題。新西蘭的高等教育享譽全球，其教育教學理念先進，能借助合適教育教學手段引導激勵學生投入學習。學習新西蘭的教育教學理念，學習其現(xiàn)代化的教學手段吸引學生學習興趣，在電類專業(yè)核心課《模擬電路》課程教學中加以應用實踐，以期能對高職教學的進一步改革有所益處。

［關鍵詞］教學法;《模擬電路》;實踐

一、引言

在高職院校經(jīng)常看到的課堂教學現(xiàn)象是教師在講臺前投入的講課，學生端正坐著，貌似在認真聽講，但提問時卻少有人積極主動回答，即便被動回答，正確率也不高，課堂氣氛沉悶，學生始終處于被動學習狀態(tài)。這一現(xiàn)象尤其在理工類專業(yè)課程中表現(xiàn)明顯。往往一節(jié)課結束，老師和學生都很疲憊，學生對學好課程喪失了信心。如何提高學生學習興趣和積極性，積極參與課堂互動，提高課堂學習效率成了大部分教師必須面對的現(xiàn)實問題。新西蘭教育體制被譽為世界上最優(yōu)秀的教育之一，有值得借鑒學習的地方，所以了解新國的高等教育特點，借鑒其優(yōu)秀的教育教學理念，找尋解決國內(nèi)課程教學現(xiàn)狀的方法，以期更好展開教學。

二、新西蘭的高等教育特點

新西蘭政府通過教育立法確立了高校自主辦學的基本遵循，構建了靈活開放的高等教育階段性戰(zhàn)略，逐步建立與健全了全方位、立體化的運行管理體系和系統(tǒng)化、科學化的質量保障體系，使新西蘭高等教育呈現(xiàn)務實化、多樣化、現(xiàn)代化和國際化的特色。新西蘭的高等教育學歷框架分為十級，最低為高中，四到七級為職業(yè)教育，最高為第十級博士學歷。博士學歷一般由綜合性大學培養(yǎng)，也可由理工學院培養(yǎng)。學歷等級可以由院?；蚺嘤枡C構來認定，具有通用性。學歷的獲得沒有年齡、職業(yè)等限制，學生可以選擇先工作，再接受教育，真正體現(xiàn)終身教育的理念。新西蘭職業(yè)教育師資以兼職為主，雙師比例高。兼職教師本身擁有自己的私人企業(yè)，譬如擁有員工四到十人的房地產(chǎn)企業(yè)主兼職做學校培訓項目的翻譯等。他們根據(jù)職業(yè)院校的培訓需求，和學校簽訂對應勞動合同。新西蘭80%－90%的企業(yè)規(guī)模在十人以下，為企業(yè)主有精力和能力參與職業(yè)院校的項目提供了可能。這是使得新西蘭職業(yè)教育師資力量中雙師比達90%以上的根本原因。新西蘭職業(yè)教育教學理念無處不體現(xiàn)著以學生為中心的教育思想。教師在教學過程中會根據(jù)學生的特點和需求來設置教學內(nèi)容，選用適合的教學手段以及合理的課堂組織形式，如餐飲專業(yè)的學生會負責學校的食堂餐飲，并且會讓就餐的人員進行考評打分，考評結果不僅關系學生能否順利拿到該專業(yè)的學分，更是直接影響到各自工作的收入等，所以對于餐飲專業(yè)而言，這種直接讓學生參與學校的餐飲與服務的做法充分激發(fā)了學生的自主學習、自主探究的能力。新西蘭職業(yè)院校的學生還具有成人教育的特點，其職業(yè)教育的生源來自社會各個階層，他們在選擇學習某專業(yè)時，明確知道自身需求，也具有一定的基礎知識，對所學也有一定的認知，教師就會對學生進行個性化的引導，設置的教學內(nèi)容會重新進行選擇，幫助他們解決實際問題。

三、優(yōu)秀的教育教學方式在課程中的應用實踐

知識的學習和提高最好的方式是及時分類、歸納、整理與實踐，以學生為中心的教育教學理念就是要引導學生學會學習，引導過程采用問題導向、小組討論等多種形式相結合的教學方式可以激勵學生不斷學習。

(一)活躍課堂方式的討論法目前常見的活躍課堂討論的方法主要有滾雪球式討論(Snowballing)、拼圖學習(JigsawPuzzle)、多輪次反饋(FeedbackRounds)等。滾雪球式討論策略就是讓學生們以小組為單位，在同伴合作學習的過程中彼此交流、產(chǎn)生橫向聯(lián)系，從而更好地運用課程材料，理解課程內(nèi)容，以更積極的方式參與課程學習，培養(yǎng)批判性思維和合作解決問題的能力。滾雪球策略鼓勵學生溝通，重視通過互動來促進學生的社會性學習，讓學生在參與過程中發(fā)展自身的批判性思維，提高溝通技巧。在使用滾雪球策略的課堂中，學生剛開始單獨完成初步任務，然后兩兩成對，再四人一組，甚至更多人一組，依次遞增來完成教師提供的更加復雜的、需要多人合作才能解決的問題或任務。在《模擬電路》課程中，涉及二極管內(nèi)容時，采用了滾雪球式討論策略。先設置簡單的問題，詢問二極管的特性是怎樣的，學生根據(jù)問題找到二極管的單向導通性。接著教師提問為什么二極管會具有這種特性，采用問題導向的學習方法讓學生組兩人團去尋找答案，并討論得出正確答案，明確二極管的特性就是PN結特性。PN結為何具有單向導通性，可以讓學生帶著問題自行拓展討論。之后教師強調已經(jīng)得到的正確結論，并拋出新的問題，即二極管有哪些應用，讓學生分組查找答案，最后匯集所有組讓各組把各自的學習討論結果進行匯報。別的組在聽取匯報的過程中進行提問，這樣不僅可以使別組的同學學習到了其他二極管的應用，也使本組同學在這過程中能更深刻理解所學知識。這種教學策略調動每個學生積極參與進來，尤其對于較為害羞的學生，給他們提供了一個安全的課堂環(huán)境，使他們從一開始的獨自一人到小范圍小組討論，在討論中初步嘗試分享或表達自己的想法，建立起了信心。滾雪球策略幫助學生相互了解，也可以更好地促進班級建設。不同的教學內(nèi)容需要采取不同的教學方法和教學手段，目的都是為了更好地讓學生掌握所教授的課程內(nèi)容。相對于傳統(tǒng)的教學模式中教師講、學生被動聽的狀態(tài)，各種形式的討論法注重學生思維的創(chuàng)造性和個性的培養(yǎng)，通過研討過程的自主選擇、自主學習、自主探究的實踐，實現(xiàn)了學生從過去的被動接受向主動型、自主型學習的轉變，提高了學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

(二)所見即所得的實踐教學方法新西蘭的實踐教學場地給人感覺沒有刻意去建，但確又實實在在地呈現(xiàn)在學習者面前，也就是他們的實踐教學場地不僅僅是用于實踐的教學場地，更多的是他們生活中的一個必需的場所。比如懷卡托理工學院的一棟曾經(jīng)獲獎過的教學樓，建筑本身就是出自他們建筑系的學生的作品。進入教學樓內(nèi)部走廊，各種電路接線整齊劃一、清晰可見，安全警示語也處理得醒目而整齊干凈;對于一些電柜內(nèi)部的設施也顯示得清晰明了，原來這是電類專業(yè)學生學習的一個實踐教學場所。他們直接把電路的走線設計成明線，讓學習者就在這樣的環(huán)境中時刻感受到所學的應用場地。這樣先進而有創(chuàng)意的教學理念，值得國內(nèi)高職院校在實訓室建設時可以有更多的思考。此外，教師會根據(jù)所學專業(yè)的需要，采用帶著學生出去參觀的方式進行教學。熟知的新西蘭的園藝專業(yè)就因為它的實踐教學基地而聞名世界，教學實踐基地位于懷卡托的花園校區(qū)，由各種風格的園林組成，譬如有中國的山水園、日本的和園，教師在講解園藝的同時，各個國家的特色很鮮明地呈現(xiàn)在眼前，這種實踐課讓學生身臨其境，享受美好的同時，也會享受到學習的快樂，只會激發(fā)學生更進一步的學習興趣，進行進一步的學習探究?！赌M電路》作為電類的專業(yè)基礎課，所用的實驗設備一般是信號源、示波器、電源等較大的儀器，測試用的實驗箱也比較龐大，都不方便搬運挪動，所以模電實踐教學場所一般固定在某個教室，學生的實踐操作課只有在安排進入的時候才能進入使用。由于安排緊湊，學生就算完不成當天的實踐內(nèi)容，也無法再次進入實驗室實踐操作，對于實驗結果的測試以及報告的撰寫自然也都是流于形式，不僅沒有通過實踐鞏固相應的理論完成知識目標和能力目標，也讓嚴謹客觀實事求是的素養(yǎng)目標成為紙上談兵。相對于新國無時無刻可以讓學生親密接觸實踐環(huán)境的做法，目前模電實驗室可以做的就是盡量在課外開放實驗室。課外開放實驗室可能不僅需要學校的政策激勵，安排老師入駐指導，也需要改進實驗室的管理模式，譬如借助智能化管理系統(tǒng)，讓學生刷卡進入，刷卡取電對應實驗桌，并且對實驗桌上配備的實驗設備的使用和磨損情況都能智能化記錄，從而對學生進入實驗室有較好的管控，也使得實驗室的利用更高效、更智能、更可控。

(三)先進教學工具的課堂應用提高學生的課堂積極性可以利用現(xiàn)有的信息化教學工具和教學手段，讓更多高科技電子產(chǎn)品和好玩有趣的網(wǎng)絡平臺進入課堂。尤其在疫情期間，只有借助電子設備才能展開課程教學。新西蘭有很多學習媒介，比如prezi、PowToon等，都是21世紀的教學工具，能提供教學所需的特定功能。在教學過程中，教師會提供一個網(wǎng)站，要求學生登錄，并以搶答的形式進行答題，學生每答完一題大屏就會有評分變動，刺激學生積極爭取分數(shù)排名靠前。此平臺趣味性強，完全吸引了學生的注意力。通過這種非正式的考核方法，及時獲得了學生的有效反饋。能有效調動學生課堂積極性的工具或手段國內(nèi)也有不少，需要教師進行合理選用。熟悉的教學平臺有超星學習通、智慧職教云課堂等，都各有千秋，能較好地進行輔助教學。《模擬電路》課程主要借助學習通平臺輔助教學，學生對上傳到平臺的課程視頻和對應資源進行自主學習，并完成知識點的自主測試，在討論區(qū)進行提問交流。網(wǎng)絡平臺擁有豐富的教學資源，提供了學習交流的機會，但平臺趣味性還不明顯，無法充分調動學習者的熱情。教師需在授課的過程中結合各種教學平臺，利用其中的優(yōu)秀教育資源進行科學融合和分析，從中選擇一種適合自身教學的方法。針對課程平臺趣味性還不夠的問題，需要教師積極開拓新的有一定趣味的資源，比如開發(fā)一些適合課程學習的小游戲，引入一些相關的動畫，介紹一些前沿的視頻資料等，這些拓展資料的補充和更新非?？简灲處煂I(yè)前沿技術的敏銳嗅覺，也需要教師具有很強的組織溝通能力，組建不同專業(yè)背景的人員構成一個團隊，給課程的完善注入新鮮的觀點和做法。

四、應用反思

經(jīng)過不斷的學習和實踐，模擬電路課程內(nèi)容、教學模式以及教學手段等都進行了很大的調整和變動。課程內(nèi)容在保證基本的理論內(nèi)容基礎上，盡量多介紹一些當前正在使用的技術，如LED電光源技術、光耦合電路等，盡量與實際生產(chǎn)所用技術貼合，而且所學內(nèi)容盡量前后連貫，構成一個完整的體系，同時加強實踐內(nèi)容的學習。模擬電路課程的教學模式也由傳統(tǒng)教學中填鴨式模式慢慢轉變?yōu)橐詫W生為中心的模式，充分借助網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡學習工具吸引學生的注意力。課程網(wǎng)絡平臺除了資源及時更新完善增加趣味性外，也借助平臺找準幾個與課程內(nèi)容相關聯(lián)的主題不定期進行網(wǎng)絡辯論賽，引導學生積極參與、認真準備，并且通過網(wǎng)絡投票評選出最佳辯手，給予獲勝組團隊榮譽，增強他們的團隊合作精神，提高學習過程的趣味性。在課程學習過程中始終引導學生帶著問題學習，引導學生通過小組討論交流等方式學會解決問題，從而使得學生更好吸收所學，教學效果得到了明顯改善。在教學過程中教師也要教給學生學習的方法，只有這樣才會讓他們終身受益。教學改革實踐給課程注入了活力，不僅是模擬電路課程如此，更多課程的授課模式也正在改革發(fā)展中。中國職教20條、“1+X”證書試點、雙高建設等的大力推進，頻繁進行的國際職業(yè)教育項目合作等必將使得中國的職業(yè)教育得到更蓬勃的發(fā)展。有理由相信中國的職業(yè)教育改革一定會越變越好。

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作者：施靜 單位：常州信息職業(yè)技術學院