談民辦高校繼續(xù)教育工作企業(yè)化管理模式
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在現(xiàn)代社會環(huán)境下，我國繼續(xù)教育隨著社會主義經(jīng)濟和教育發(fā)展而迅速發(fā)展，在社會主義經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，而且對我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展也起著一定推動意義。然而，伴隨著我國社會主義經(jīng)濟不斷發(fā)展，民辦高校繼續(xù)教育受其他高校擴招、教育管理模式較為陳舊等內(nèi)外因素影響，難以充分適應新教育發(fā)展目標，導致高校繼續(xù)教育發(fā)展進度滯后。為推動繼續(xù)教育發(fā)展，國內(nèi)有研究學者提出企業(yè)化管理模式，并指出將企業(yè)化管理模式充分運用于民辦高校繼續(xù)教育工作當中，不僅能優(yōu)化繼續(xù)教育管理模式，還能更加有針對性培養(yǎng)專業(yè)技術人才。
一、民辦高校繼續(xù)教育工作企業(yè)化管理意義
（一）實現(xiàn)資源共享民辦高校繼續(xù)教育工作企業(yè)化管理最主要意義在于實現(xiàn)資源共享，高校在創(chuàng)辦繼續(xù)教育過程中，可以充分利用政府及企業(yè)提供的相關資源來優(yōu)化繼續(xù)教育環(huán)境，提高繼續(xù)教育水平。將企業(yè)化管理模式運用到高校繼續(xù)教育當中，充分發(fā)揮了企業(yè)經(jīng)濟優(yōu)勢，最大限度利用企業(yè)資源，實現(xiàn)資源利用最大化，解決了高校繼續(xù)教育經(jīng)費不足問題，可以最大限度調(diào)動社會資源投入教育管理，實現(xiàn)教育經(jīng)濟價值和文化價值。
（二）實現(xiàn)教學產(chǎn)品市場化高校繼續(xù)教育主要目標是培養(yǎng)專業(yè)技術型人才，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要。而將企業(yè)化管理模式充分運用于高校繼續(xù)教育當中，以市場發(fā)展形勢為導向，以市場需求為重點，可以有針對性培養(yǎng)技術型人才，從而滿足市場發(fā)展需要。另外，高校繼續(xù)教育企業(yè)化管理模式能實現(xiàn)教學產(chǎn)品市場化，教學產(chǎn)品不再是學校單方面提供，實現(xiàn)教學產(chǎn)品與市場接軌，學生可以自主選擇教學產(chǎn)品，促進繼續(xù)教育發(fā)展。
（三）體現(xiàn)高校繼續(xù)教育特色高校繼續(xù)教育強調(diào)實踐教學重要性，強調(diào)專業(yè)技能掌握情況，側(cè)重培養(yǎng)學生專業(yè)技能水平。企業(yè)化管理模式可以讓學生充分體驗企業(yè)工作氛圍，培養(yǎng)學生實踐技能，使學生了解崗位或職業(yè)在工作中的具體呈現(xiàn)情況，進而讓學生加深對專業(yè)技能的理解，體現(xiàn)繼續(xù)教育特色，提高繼續(xù)教育質(zhì)量。
（四）實現(xiàn)“全真全程”教學企業(yè)化管理模式使得高校繼續(xù)教育不再是傳統(tǒng)教學活動,實現(xiàn)了“全真全程”教學過程。在實際教學當中，學生在真實工作環(huán)境中進行專業(yè)技能學習，整個學習環(huán)節(jié)不是模擬工作狀態(tài)，而是真實感受工作環(huán)境，學生可以在學習過程中充分感受工作氛圍，明確職業(yè)技能提升目標和方向，實現(xiàn)市場、社會與工作有效結(jié)合。另外，在繼續(xù)教育企業(yè)化管理模式背景下，教師不再是傳授知識的角色定位，而更像是學生工作同事，如此可以促進師生深入交流，為更好開展繼續(xù)教育奠定基礎。
二、民辦高校繼續(xù)教育存在的問題
（一）教育定位模糊當前，在國民教育意識中，仍有許多人對于繼續(xù)教育存在錯誤認知，即認為全日制高等教育是正規(guī)教育，而繼續(xù)教育屬于非正規(guī)教育屬性，該種錯誤認知一定程度上容易影響高校辦學聲譽。在實際教育發(fā)展過程中，許多高校在高等教育方面投入較多，忽視繼續(xù)教育的發(fā)展，將繼續(xù)教育作為創(chuàng)收途徑，導致高校繼續(xù)教育發(fā)展進程滯后。此外，相關數(shù)據(jù)顯示，59.4%學生表示接受繼續(xù)教育目的是拿到文憑評職稱，27.8%學生表示接受繼續(xù)教育目的是工作單位安排，12.5%學生表示接受繼續(xù)教育目的是更新知識。由此可見，高校繼續(xù)教育發(fā)展情況并不樂觀，學生對繼續(xù)教育定位模糊，缺乏科學、正確的學習目標。
（二）師資力量薄弱基于傳統(tǒng)教學模式影響，大多數(shù)高校在發(fā)展教育過程中，通常情況下更側(cè)重于學生學習資源以及學校教學設施等方面的具體建設，而忽視專業(yè)教師隊伍建設的重要性，在教師資源方面投入較少，使得教師隊伍整體教育水平往往難以滿足繼續(xù)教育實際需求，導致高校繼續(xù)教育水平與實際脫節(jié)，影響民辦高校繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展。究其原因：第一，高校投資主體較為單一，缺乏校外合作，造成經(jīng)費緊張。第二，大多數(shù)高校之所以創(chuàng)辦繼續(xù)教育主要目的是創(chuàng)收，對繼續(xù)教育產(chǎn)生錯誤認知，沒有明確教育目標。
（三）重課堂輕實踐長期以來，我國高校繼續(xù)教育一直沿用普通高等教育的教學模式和教學思路，對繼續(xù)教育缺乏明確認識，沒有充分認識到繼續(xù)教育教學目的特殊性，以及接受繼續(xù)教育學生與普通高校學生在年齡、受教育程度等方面的差異性。在實際教學中，高校并沒有深入去了解繼續(xù)教育目標及意義，而是直接運用高等教育傳統(tǒng)教學模式，重視課堂理論教育而忽視實踐教學重要作用，課堂教學方法單一，缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，使得高校繼續(xù)教育質(zhì)量降低。
（四）辦學模式落后就目前情況可知，許多民辦高校繼續(xù)教育依舊在沿用傳統(tǒng)辦學模式，對于信息技術的運用較少，即便使用多媒體信息技術進行教學，也只是一些表面性的運用，并沒有過多實質(zhì)性的內(nèi)容。另外，高校繼續(xù)教育信息化建設不足，信息搜索渠道少，信息資源利用不充分，沒有深入運用多媒體信息技術優(yōu)勢，導致繼續(xù)教育發(fā)展滯后。
三、民辦高校繼續(xù)教育工作企業(yè)化管理模式探索路徑
（一）多元化管理體制高校要深化繼續(xù)教育改革，構(gòu)建多元化管理體制，讓企業(yè)、政府共同參與到繼續(xù)教育管理過程中，實現(xiàn)多元化管理。一方面，高校、政府、企業(yè)作為參與繼續(xù)教育管理主體，可以組建股東會，股東會再組建董事會，由董事會具體負責繼續(xù)教育管理和運行。同時，政府聘請專家團成立監(jiān)事會，主要負責監(jiān)督董事會管理和運作；成立教學模塊管理部門、財務管理部門等部門機構(gòu)。另一方面，高校實施聘用制，教師與學校簽訂勞動合同，加強人員流動性。在招生考核方面，運用“理論+實踐技能”等考核方式，考核主要由各行業(yè)專業(yè)組進行，政府方面則負責招生工作，如此一來，可以充分利用各方主體資源優(yōu)勢，還能有效發(fā)揮政府引導作用，從而促進繼續(xù)教育發(fā)展。
（二）創(chuàng)新教學模式在新教育背景下，民辦高校應該充分貫徹企業(yè)化管理理念，創(chuàng)新教學模式，提高繼續(xù)教育水平。一方面，高校應將繼續(xù)教育發(fā)展作為一項重要工作，在開展繼續(xù)教育理論研究同時，也要注重實踐研究，如大數(shù)據(jù)背景下繼續(xù)教育如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標等實際問題，將理論知識運用到實踐活動當中，推動繼續(xù)教育快速發(fā)展。另一方面，實施學分制度。高校可以將學分作為考核學生專業(yè)技能水平標準體系，按照月度考核、季度考核以及年度考核等方式定期考核學生學習情況，這有助于教師及領導更快掌握學生專業(yè)技能水平，從而有針對性創(chuàng)辦繼續(xù)教育。值得注意的是，在制訂考核方式過程中,教師應事先與學生主動溝通和交流，在了解學生學習特點后，再將學生專業(yè)技能水平、學生理論知識、學生課上表現(xiàn)情況、學生實踐成績等作為考量學生學習效果考核因素，保證考核體系公平、公正。
（三）強化師資力量第一，加強繼續(xù)教育項目的研發(fā)。高校要加強繼續(xù)教育項目的研發(fā)工作，聯(lián)合政府相關人員、專家顧問、實踐管理者等共同參與繼續(xù)教育項目研發(fā)工作。在研發(fā)過程中，綜合各方研究人員關于繼續(xù)教育發(fā)展建議，再以市場發(fā)展形勢為導向，制訂科學繼續(xù)教育項目實施方案，推進繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展。第二，加強授課教師隊伍建設。高校在進行繼續(xù)教育培訓的同時，還要格外重視專業(yè)教師隊伍建設，可定期開展教師培訓活動或?qū)ｎ}講座，邀請行業(yè)專家或企業(yè)職業(yè)經(jīng)理前去演講，加深教師對專業(yè)技能知識的認知，豐富教師教學經(jīng)驗。
（四）探索多樣化辦學模式一方面，更新辦學思路。高校要更新辦學思路，實施學歷教育和非學歷教育結(jié)合辦學模式，積極迎合市場發(fā)展趨勢，實現(xiàn)繼續(xù)教育創(chuàng)新性發(fā)展。在進行學歷教育的同時，積極與校外企業(yè)、政府相關部門聯(lián)合發(fā)展合作單位，并設立一些崗位培訓、專業(yè)技能培訓等專業(yè)培訓機構(gòu)，創(chuàng)建非學歷教育企業(yè)經(jīng)濟實體，解決繼續(xù)教育經(jīng)費不足問題，拓寬繼續(xù)教育發(fā)展渠道。另一方面，開發(fā)多種辦學渠道。高校要積極開發(fā)多種辦學渠道，根據(jù)學校具體專業(yè)情況及市場發(fā)展形勢，與校外相關企業(yè)、事業(yè)單位、培訓機構(gòu)等建立合作關系，共創(chuàng)雙贏局面。另外，高校要拓寬繼續(xù)教育覆蓋范圍，將城鄉(xiāng)從業(yè)人員、下崗職工以及務工人員作為繼續(xù)教育主要發(fā)展對象，促進高校繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著教育深入改革，推進高校繼續(xù)教育工作企業(yè)化管理模式建設，不僅能體現(xiàn)高校繼續(xù)教育特色，還能實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)“全真全程”教學，促進高校繼續(xù)教育更好發(fā)展?；诖?，為使加快高校繼續(xù)教育工作企業(yè)化管理模式的實施，高?？梢詷?gòu)建多元化管理體制，創(chuàng)新教學模式，強化師資力量，探索多樣化辦學模式，實現(xiàn)全方位改革創(chuàng)新，促進高校繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展。
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作者：李勝 單位：湖南外國語職業(yè)學院