機械數(shù)控課程上機實訓教學設計
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機械專業(yè)人才是市場緊缺人才之一，加強專業(yè)生職業(yè)技能培養(yǎng)是學校辦學的根本目標。為了加快機械教學體制優(yōu)化改革，要結合機械專業(yè)教學需求擬定方案，從多個方面優(yōu)化教學模式，重點培養(yǎng)學生上機實訓操作能力。因此，教師要懂得技術應用型人才培養(yǎng)思路，結合課程教材向學生提供實訓學習平臺，引導學生掌握機械專業(yè)知識與操作技能。
一、數(shù)控教學存在問題
數(shù)控專業(yè)是培養(yǎng)掌握數(shù)控技術及應用專業(yè)的基本理論、基礎知識，能在生產第一線從事生產、管理、產品營銷、設備維護等工作需要的應用型高級技術人才?，F(xiàn)階段數(shù)控教學存在諸多問題，不僅制約了教學活動有序進行，也影響了整個專業(yè)課程設置與實施。
1）教學思維。思維是一切活動的指導，教學思維影響著專業(yè)教學成效，對實際教學工作產生了巨大的影響力。由于缺少教育規(guī)劃趨勢，數(shù)控專業(yè)教學依舊面臨著思維性問題，各種教學理念在實際教學中得不到拓展。例如，學校開展機械數(shù)控理論教學活動，大多依賴于理論知識教授，對知識應用培訓、理論知識操作、課堂實踐指導等方面缺乏引導，極大地限制了學生專業(yè)實踐能力。
2）教學模式。設定教學模式是為了更好地開展教學活動，教師在數(shù)控專業(yè)教學設計方面缺少溝通，與學生實際學習需求相互違背，阻礙了專業(yè)教學流程的全面化發(fā)展。當前，“理論+實踐”的教學模式尚未普及應用，學校長期單一注重機械數(shù)控理論教學，約束了學生個人動手操作能力，不利于課堂教學流程編排與規(guī)劃。例如，實訓課程時間安排少，教師與學生缺乏互動學習平臺。
我國學校以培養(yǎng)技術應用型人才為目標，以全面拓寬學生知識應用領域為根本，長期致力于國家人才戰(zhàn)略改革建設。理論教學是培養(yǎng)技術型人才的基本要求，只有掌握先進理論知識，才能在實踐中培養(yǎng)專業(yè)型人才?！吧蠙C實訓”是數(shù)控教學實踐的新方式，能夠從多個方面培養(yǎng)學生的動手操控能力，體現(xiàn)了實踐教學法的應用優(yōu)勢。
1）促進知識相互融合。
數(shù)控人才是市場緊缺型人才之一，數(shù)控專業(yè)教學關系著行業(yè)人才資源需求水平。學校設定上機實訓平臺，可以從多個方面引導學生開展教學活動，幫助教師提供更多知識應用空間，帶動教學流程與實訓工作的協(xié)調發(fā)展。此外，實訓課也是專業(yè)知識與非專業(yè)知識相互融合的路徑，激發(fā)了學生參與學習的積極性。
2）增強知識應用能力。
因此，為了擺脫早期教學模式的不足，學校應重點設定“理論課”與“實踐課”教學平臺，以理論結合實踐為指導思想，不斷提升機械數(shù)控理論課教學質量。實訓本質上是為了培養(yǎng)動手操作能力，按照實訓要求提供可行的知識應用方案，體現(xiàn)了專業(yè)知識與實訓教學的相互關聯(lián)性。圖1數(shù)控實訓模塊分布
三、實訓課教學方案設計與實施
機械數(shù)控課是學校教學重點內容，對技術應用型人才培養(yǎng)具有多方面價值意義。隨著高職教育體制深化改革，傳統(tǒng)教學模式弊端日趨顯現(xiàn)，擬定符合高職教育體制標準的授課模式，才能推動技術型人才培養(yǎng)機制建設。
1）操作實訓。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，所有理論知識必須在社會實踐中得到檢驗，才能體現(xiàn)出理論知識的應用價值。實訓教學中，要培養(yǎng)學生掌握基本的操作能力，例如：精通機械加工和數(shù)控加工工藝知識，熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維護維修。
2）編程實訓。
掌握機械數(shù)控知識對學生人才培養(yǎng)具有實用性意義，但學校普遍反映學生對機械數(shù)控課興趣不足等問題，限制了技術應用型人才培養(yǎng)成效。通過實訓培養(yǎng)學生的編程能力，掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作，熟悉復雜模具的設計和制造專業(yè)知識，熟練掌握三維CAD/CAM軟件，如UG、PRO/E等；熟練掌握數(shù)控自動編程、手工編程技術。
3）維護實訓。
機械數(shù)控是一門實用性的工業(yè)基礎課，實際教學過程面臨著諸多問題，限制了學生參與課堂學習的成效。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要綜合考察課堂教學實況，帶領學生熟悉數(shù)控設備、掌握必要的維護與管理知識。例如，數(shù)控機床維護、維修，掌握數(shù)控機床的機械結構和機電聯(lián)調，掌握數(shù)控機床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結構、PLC和參數(shù)設置。
4）管理實訓。
學校作為培養(yǎng)技術應用型人才的主要基地，校內專業(yè)設置與教學活動必須圍繞技術領域開展，以先進理論知識為中心實施教學活動。機械數(shù)控理論課教學缺少方法與平臺，學生個人潛能在課堂中得不到充分發(fā)揮，實訓課需添加數(shù)控生產管理方面的知識。要求學生精通數(shù)控機床結構設計、電氣設計，掌握數(shù)控機床的機電聯(lián)調；能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床電氣系統(tǒng)的設計、安裝、調試和維修。
四、結論
總之，數(shù)控專業(yè)生實踐操作能力得不到培養(yǎng)，限制了學生綜合能力水平提升?；趯嵱栒n程改革趨勢下，教師需重視實訓課安排與設計，帶領學生參與到數(shù)控操作實訓中，從多個方面培養(yǎng)學生的動手操作能力。其中，操作實訓、編程實訓、維護實訓、管理實訓等，是教學過程中的重點內容，也是整個教學設計的重點對象。
作者：杜微娜 單位：張家港開放大學
