拆裝發(fā)動機活塞連桿組信息化教學設(shè)計

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摘要:教學信息化快速發(fā)展，對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，具有重大的意義。整合信息資源、創(chuàng)新教學模式，提高汽車專業(yè)教師信息化教學水平是當前職業(yè)教育教學亟待解決的問題?！镀嚢l(fā)動機構(gòu)造與維修》是汽車維修與檢測技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。本文以《拆裝發(fā)動機活塞連桿組》這一工作任務為例，結(jié)合實踐與理論研究探索《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程信息化教學設(shè)計的方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；信息化；教學設(shè)計；汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修

一、信息化教學概述

所謂信息化教學，是與傳統(tǒng)教學相對而言的現(xiàn)代教學的一種表現(xiàn)形態(tài)。這種教學形態(tài)，一方面是以信息技術(shù)的支持為顯著特征，另一方面是以現(xiàn)代教育/教學理念為指導。所謂信息化教學設(shè)計是在綜合把握現(xiàn)代教育/教學理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機及多媒體技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)等，科學安排教/學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合能力，從而增強其學習能力，提高學業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者[1]。職業(yè)教育信息化教學設(shè)計是突出職業(yè)教育教學屬性、強調(diào)全面融入信息技術(shù)提高教學效果的教學設(shè)計。采用信息化教學設(shè)計，學生是課堂教學活動中的主體，教師利用多媒體教學設(shè)備給學生創(chuàng)造會話交流、協(xié)作學習、搜索信息和查詢資料的平臺，幫助學生主動獲取信息，成為學生學習的促進者和幫助者。

二、信息化教學設(shè)計思路

第一，教學前期分析。通過教材分析確定教學內(nèi)容；通過學生分析設(shè)計教學方法；通過課標分析確定教學目標、確定教學重難點；設(shè)計教學策略，如教學軟件、數(shù)字媒體應用策略、教學空間應用策略、網(wǎng)絡(luò)應用策略和科學應用攝像設(shè)備或投影策略等；選擇教學環(huán)境如網(wǎng)絡(luò)覆蓋、終端覆蓋的教學環(huán)境；選擇教學資源。第二，課堂教學設(shè)計。老師可以從課前準備、新課導入設(shè)計、教學活動設(shè)計、課堂測試與練習設(shè)計、課尾總結(jié)設(shè)計四個方面做好課堂教學設(shè)計。課前準備包括課前預習、任務布置以及課前交流。如翻轉(zhuǎn)課堂模式，使教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課余時間完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個同學交流。課端教師應用投影或網(wǎng)絡(luò)、平臺技術(shù)實施情景或案例導入，課中教師利用信息技術(shù)實現(xiàn)主題課堂教學活動設(shè)計，提升教學質(zhì)量。課尾教師應用課件或視頻回放實現(xiàn)教學內(nèi)容總結(jié)和回味。第三，教學評價與反思設(shè)計。教學評價可以是教師對教學工作過程和學生生學習效果進行評價，也可以是學生對教師課堂實施效果進行評價?？梢酝ㄟ^線上或線下進行評價。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效工具，是開展教師行動研究的重要媒介。教師勤于反思，勇于反思，善于反思，才能在教育教學實踐中取得令人滿意的收獲。確定好信息化教學設(shè)計思路之后，老師再開展實際的教學，這樣可以有效提高課堂教學效率。

三、教學前期分析

教學分析是課堂教學的前期準備工作，也是教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，做好教學分析，可以為課堂教學的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)?！镀嚢l(fā)動機構(gòu)造與維修》是汽車專業(yè)學生必須要掌握的一門基礎(chǔ)課程，主要講解汽車發(fā)動機構(gòu)造、工作原理、維修以及故障診斷方面的知識和技能。通常情況下，《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》是在汽車專業(yè)二年級才開始開設(shè)的課程，對于汽車知識，學生具備了基礎(chǔ)的學習能力，大多數(shù)學生對于汽車專業(yè)知識的系統(tǒng)學習都有很強的愿望。教師要結(jié)合學校制定的人才培養(yǎng)目標，將其與課程有效結(jié)合起來進行學情分析，將素質(zhì)目標、技能目標和知識目標的培養(yǎng)納入到《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》教學過程之中。素質(zhì)目標：加強學生的合作精神，規(guī)范其操作行為并且增強安全意識。技能目標：對于發(fā)動機拆裝步驟和檢修的方法要做到熟練掌握，并且要具備維修保養(yǎng)發(fā)動機的基本技能。知識目標：對于發(fā)動機的工作原理和構(gòu)造要做到充分理解。《拆裝發(fā)動機活塞連桿組》是《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》中項目二的第三個任務。教師在講解時要突出實際物體的結(jié)構(gòu)特征，運行工作環(huán)境以及工作的具體原理，讓學生明確各個環(huán)節(jié)中涉及到的零件，明確各個零件的主要作用和安裝位置。本任務的重點內(nèi)容是掌握活塞連桿組主要零件的構(gòu)造和工作原理，難點內(nèi)容是活塞連桿組主要零件的裝配關(guān)系和拆裝步驟。汽車發(fā)動機具有相當復雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，是由很多的零部件組裝起來的，對于保養(yǎng)和維修也有很高的要求。如果老師在課堂教學過程中使用傳統(tǒng)的教學模式，無法讓學生得到直觀的認識。因此，老師搜集或制作汽車發(fā)動機的視頻、圖片，在課堂上給學生進行展示，再進行講解，這樣可以強化學生的理解和認識。也可以選用近幾年發(fā)展起來的全息成像技術(shù)、3D打印技術(shù)、VR、AR技術(shù)、可視化眼鏡技術(shù)、智能增強教學技術(shù)和智能增強學習技術(shù)等。依托教學資源庫、虛擬仿真軟件和汽車發(fā)動機課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺，對教學過程不斷進行細化和優(yōu)化，從而達到提高教學效率的目的。

四、課堂教學設(shè)計

第一，課前準備。課前準備工作是課堂教學活動順利開展的基礎(chǔ)和前提，教師要指導學生做好課前準備工作。在每節(jié)新課開展之前，教師可以將下節(jié)課學生的學習任務通過手機或應用平臺上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺之中，并且推送活塞連桿組工作原理的相關(guān)

讓學生在課下登陸平臺領(lǐng)取《拆裝發(fā)動機活塞連桿組》任務工單，對教學的重難點和學習目標有一個詳細的掌握，同時觀看微課，結(jié)合自己的學習情況完成課前測試，對自己的預習情況有一個大致的了解。教師再根據(jù)學生的測試情況，掌握學生對新知識的了解情況，這樣就可以適當調(diào)整自己的教學模式和教學內(nèi)容，并且也有利于課上小組合作教學的開展。教師還可以在教學平臺上布置一項學習任務或一個問題讓學生在課前準備并查找答案。例如本課可以讓學生在課前查找賽歐、帕薩特、本田雅閣等車型發(fā)動機活塞連桿組的維修資料，記錄其組成及檢修方法，并比較各車型的特點。第二，課堂教學。教師可以從以下三個方面開展課堂教學：①創(chuàng)設(shè)情境導入新課。教師可以結(jié)合實際情況和自身的教學經(jīng)驗，通過投影、網(wǎng)絡(luò)或平臺在新課導入環(huán)節(jié)設(shè)置相關(guān)的問題，引導學生思考，從而引出本節(jié)課的主要教學內(nèi)容。問題舉例：播放一段活塞連桿組正常工作時發(fā)動機運行的視頻和活塞連桿組不正常工作時發(fā)動機運行的視頻，讓學生找出二者現(xiàn)象的不同并且總結(jié)出活塞連桿組的作用。教師再導入本節(jié)課的重難點內(nèi)容，這樣的導入過程比較流暢，而且能夠讓學生更好接受，記憶深刻。②教學活動設(shè)計。教師可以和學生一起觀看微課，就微課中播放的畫面給學生進行講解，例如活塞連桿組的工作原理、拆裝方法等，和學生一起進行交流討論，引導學生掌握零件的定位和標記、拆裝步驟和工具準備等相關(guān)知識點。學生如何正確安全的拆裝活塞連桿組呢？利用仿真演練軟件虛擬的操作環(huán)境可以解決這個問題。教師可以使用軟件進行講解，并且指導學生進行拆裝練習，觀看一步，操作一步。如果學生出現(xiàn)了錯誤的操作和步驟，軟件能夠自動的進行更正和提示。使學生能夠快速的熟悉相應的拆裝流程。通過在趣味的仿真軟件中反復的練習，學生可以順利地通過拆裝考核。③課堂測試與練習設(shè)計。通過活塞連桿組拆裝實訓進行課堂測試與練習設(shè)計。在實訓室，教師結(jié)合工作崗位和任務單的要求，測試學生拆裝活塞連桿組，考核學生的動手能力。通過小組分工合作完成拆裝工具準備和拆裝操作。教師以小組為單位進行點評并打分。實訓過程中教師進行操作指導，并且通過實時錄播技術(shù)拍攝學生的拆裝視頻，記錄學生的典型行為。穿戴式智能眼鏡可以以第一視角實時將現(xiàn)場操作過程進行錄制和傳輸，上傳到教學平臺。④課尾總結(jié)設(shè)計。課尾關(guān)于活塞連桿組理論知識的重難點問題，學生可以回顧微課，積極地進行小組討論由師生共同總結(jié)完成。對于實訓拆裝的方法和步驟，學生通過觀看實訓現(xiàn)場操作視頻，回顧自己的拆裝過程，區(qū)分規(guī)范操作與錯誤操作，由教師進行點評，最終使學生學會正確的活塞連桿組拆卸方法。

五、教學評價與反思

教師可以利用教學管理（評價）軟件對學生的自主學習情況、課堂表現(xiàn)情況和學生作業(yè)任務完成情況實施教學評價。評價的目的是為了激勵學生學習，使學生獲得成就感，增強自信心，促進學生的發(fā)展[2]。利用教師空間、平臺或移動終端進行意見收集，展開教學交流與教學反思。研究自己的教育教學工作，探究和解決本節(jié)課遇到的問題。信息化教學充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識、信息的主動建構(gòu)者[3]。相對于傳統(tǒng)的教學手段，信息化教學更加直觀、形象、具體，能夠強化學生的理解和記憶，解決一些傳統(tǒng)課堂教學中無法解決的問題。

六、結(jié)束語

綜上所述，在當前信息技術(shù)快速發(fā)展引發(fā)教育教學改革的時代，中國職業(yè)教育信息化在政策制度、技術(shù)設(shè)施、信息資源、人才培養(yǎng)和重大應用等等諸多方面取得了顯著成就。職業(yè)教育信息化建設(shè)被納入職業(yè)教育宏觀發(fā)展規(guī)劃和政策體系。全國職業(yè)院校信息化教學大賽、中國微課大賽的舉辦，推動了職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新，促進了教學方式和學習方式的變革，加強了信息技術(shù)與課程教學的深度融合。職業(yè)院校教師應自覺提升信息化教學意識，提高信息化教學技術(shù)應用能力和信息化教學水平，更新自己的教學理念，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率，加快職業(yè)教育信息化發(fā)展。

參考文獻：

[1]龐文杰.淺談中職德育信息化教學設(shè)計[J]．中國校外教育，2013.

[2]李春玲.應用心理學提高課堂效率[J]．教育教學論壇，2015.

[3]徐英萍.信息化教學環(huán)境下的情境教學研究[D]．西北師范大學碩士論文，2010.

作者:宋宛澤 單位:長春職業(yè)技術(shù)學院