教學(xué)研究論文全文(5篇)

第一篇：中醫(yī)研究生素質(zhì)教育提升策略

中醫(yī)文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，集中體現(xiàn)了中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)與特色，決定了中醫(yī)學(xué)的歷史形成和未來走向，同時(shí)也意味著中醫(yī)的現(xiàn)代化和國際化需要深諳中醫(yī)文化、能集中醫(yī)學(xué)術(shù)和文化之大成而有所突破的新型人才?，F(xiàn)代化的中醫(yī)教育，特別是中醫(yī)研究生教育，是培養(yǎng)新型中醫(yī)人才的重要途徑，因此，如何在中醫(yī)研究生培養(yǎng)過程中融入中醫(yī)文化內(nèi)涵、提高學(xué)生的中醫(yī)人文素養(yǎng)，不僅關(guān)系到中醫(yī)臨床思維的形成，而且關(guān)系到中醫(yī)學(xué)的傳承、創(chuàng)新以及中醫(yī)學(xué)的興衰。

1中醫(yī)文化教育在中醫(yī)研究生培養(yǎng)中的現(xiàn)狀

自20世紀(jì)50年代以來，在全國范圍內(nèi)掀起的以“系統(tǒng)學(xué)習(xí)、全面接受、整理提高”為指導(dǎo)思想的西醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)班熱潮，到后來全國各地中醫(yī)學(xué)院的建立，中醫(yī)藥高等教育己經(jīng)得到了蓬勃發(fā)展，為中醫(yī)藥事業(yè)的繼承和發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才。但是中醫(yī)教育工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在過去的中醫(yī)教育，尤其是中醫(yī)研究生教育中存在著種種問題。在目前的中醫(yī)學(xué)教育中，中醫(yī)學(xué)始終被列為研究對象，大部分的中醫(yī)臨床及教育工作者都在走一條運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)或方法去研究中醫(yī)或糾正中醫(yī)的道路。這種離開中醫(yī)本源、脫離中醫(yī)文化教育的行為造成的后果是，培養(yǎng)出來的中醫(yī)研究生缺少中醫(yī)信仰，放棄了對經(jīng)典著作的研讀，不會運(yùn)用中醫(yī)思維去解決臨床實(shí)際問題，在臨床工作中與患者的溝通缺少中醫(yī)人文素養(yǎng)，成為不能真正理解傳統(tǒng)中醫(yī)文化內(nèi)涵的“中醫(yī)藥高級人才”，并使得中醫(yī)學(xué)術(shù)嚴(yán)重偏離中醫(yī)傳統(tǒng)，最終走上了西醫(yī)化的道路，成為新一代的“中醫(yī)掘墓人”。

2在中醫(yī)研究生素質(zhì)教育中融入中醫(yī)文化內(nèi)涵的對策

中醫(yī)人才培養(yǎng)歷來強(qiáng)調(diào)“上知天文，下知地理，中知人事”，天文、地理是文化，人事更是文化，中醫(yī)文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)中醫(yī)藥本質(zhì)與特色的精神文明和物質(zhì)文明的總和［1］，這種文化內(nèi)涵既滲透在中醫(yī)學(xué)術(shù)中，也滲透在中醫(yī)高級人才特別是中醫(yī)研究生人才培養(yǎng)中，成為中醫(yī)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)優(yōu)勢。

2．1夯實(shí)中醫(yī)精神文化基礎(chǔ)，徹悟中醫(yī)文化精髓

第一篇：初中歷史教學(xué)憂患意識教育研究

憂患意識是一個(gè)民族賴以生存的民族精神和民族意識的文化結(jié)晶，以愛國主義為主要表現(xiàn)形式。當(dāng)前，隨著國際形勢的風(fēng)云變幻，中國民族的生存安全受到外來勢力的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加強(qiáng)國人的民族憂患意識已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的關(guān)頭。因此，初中歷史教學(xué)開展針對性的憂患意識教育勢在必行、刻不容緩，只有這樣才能培養(yǎng)出敢于擔(dān)當(dāng)?shù)氖聵I(yè)接班人，才能使中華民族向著“中國夢”的偉大復(fù)興之路穩(wěn)步邁進(jìn)。初中歷史教學(xué)該如何進(jìn)行憂患意識教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面來開展教育活動(dòng)。

一、歷史教師綜合素養(yǎng)——憂患意識教育的必備前提

教師的知識儲備對教學(xué)而言至關(guān)重要。歷史教師必須充盈自己知識儲備的“一桶水”。優(yōu)秀的初中歷史教師，首先是扎實(shí)的歷史專業(yè)知識；其次要有厚重的教育理論；再次是靈活的教學(xué)藝術(shù)和技能；最后要有強(qiáng)烈的憂患意識和愛國情懷。教師要熟悉歷史專業(yè)知識，要研究新形勢下國家和民族的生態(tài)環(huán)境，要在憂患意識方面有真知灼見和敏銳的洞察力，始終能夠用自己的學(xué)識涵養(yǎng)引導(dǎo)教育學(xué)生，使之在憂患意識方面不偏離航向。初中歷史教師要不斷地充電學(xué)習(xí)，要通過學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、函授進(jìn)修、學(xué)歷提升等途徑，來豐富自己的學(xué)識涵養(yǎng)，充盈自己的“一桶水”。

二、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺——憂患意識教育的精彩舞臺

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代悄然來臨，網(wǎng)絡(luò)平臺和資源鏈接等多媒體技術(shù)為尋常百姓所欣然接受并樂此不疲。歷史教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺鮮活學(xué)生知識學(xué)習(xí)的“一碗水”。中學(xué)生成為網(wǎng)民、網(wǎng)蟲、網(wǎng)迷、網(wǎng)奴的現(xiàn)象非常普遍。歷史教師可以利用終端設(shè)備獲取大量信息，搜集憂患意識和愛國情懷的知識儲備，可以將熱點(diǎn)問題引進(jìn)課堂，安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行瀏覽并進(jìn)行線下的討論交流，讓歷史課堂豐富多彩鮮活生動(dòng)。這樣的方法不僅可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓讓學(xué)生在儲備知識的同時(shí)提振對民族興亡的自信心責(zé)任感，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的憂患意識，產(chǎn)生為國家民族效力的愛國情懷。例如：我們可以將最近的中日釣魚島之爭、中美南海交鋒等為題作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)收集資料，還原歷史真相，使他們認(rèn)清美日的險(xiǎn)惡用心，增進(jìn)國家發(fā)展的憂患意識，繼而激發(fā)熱愛國家的豪邁情懷。

三、歷史課程資源憂患意識——教育的活水源泉

1高校體育課程雙語教學(xué)的研究方法

高一虹等將研究方法分為量化研究、質(zhì)化研究和非材料性研究。量化研究和質(zhì)化研究均為材料性研究，即實(shí)證研究，以系統(tǒng)、有計(jì)劃的材料采集和分析為特點(diǎn)。非材料性研究則不是以系統(tǒng)采集的材料為基礎(chǔ)的研究。根據(jù)該分類方法。，近十年高校體育課程雙語教學(xué)研究以非材料性研究為主，占81.30%，量化研究和質(zhì)化研究比重相當(dāng)，各占9.35%。從分布來看，近兩年質(zhì)化研究數(shù)量有一定的上升，量化研究相對平均。

2高校體育課程雙語教學(xué)的研究內(nèi)容

高校體育課程雙語教學(xué)研究基本是針對以英語為目標(biāo)語的雙語教學(xué)，原因不言自明。這139篇論文中，只有一篇是討論非漢英雙語教學(xué)的。從開展雙語教學(xué)的體育課程類型來看，研究既涉及體育專業(yè)課程，也涉及公共體育課程，數(shù)量上前者占優(yōu)。體育專業(yè)課程雙語教學(xué)研究中又以術(shù)科雙語教學(xué)研究占絕對比重。高校體育課程雙語教學(xué)研究內(nèi)容主要涉及其必要性與可行性、教學(xué)模式、教學(xué)原則、問題與對策等。

2.1必要性與可行性研究

就必要性而言，多數(shù)學(xué)者持肯定的態(tài)度。宏觀上，高校體育課程雙語教學(xué)的必要性主要表現(xiàn)為:體育交流國際化和體育理論知識與世界同步的需要;適應(yīng)社會發(fā)展和高校教學(xué)改革、提高學(xué)校競爭力和辦學(xué)質(zhì)量的需要。中、微觀上，高校體育課程雙語教學(xué)可以增加交叉學(xué)科的互融性;豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)以致用;提高體育師資綜合素質(zhì);有助于學(xué)生獲取外文體育資料。一些調(diào)查數(shù)據(jù)也支持了這一態(tài)度。雖然目前我國高等體育院校的雙語教學(xué)還處于探索階段，學(xué)者們大多認(rèn)為體育課程雙語教學(xué)是可行的。他們認(rèn)為目前的師資基本能滿足需要，大部分學(xué)生的英語能力也達(dá)到接受雙語教學(xué)的水平。很多學(xué)者把這種可操作性歸結(jié)為體育課程的自身優(yōu)勢———直觀形象，自然真實(shí)，小班化，互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)形式多樣性、開放性和娛樂性，協(xié)調(diào)用腦，體育術(shù)科語言刺激強(qiáng)度大等等，凡此種種，都有利于語言的掌握。然而，學(xué)界也并非眾口一詞。與前述迥異，有學(xué)者指出我國大部分體育院校并不具備實(shí)施雙語教學(xué)的條件，“從實(shí)施雙語教學(xué)的師資力量、教學(xué)對象，雙語環(huán)境、雙語教材等方面來看，體育院系的雙語教學(xué)與真正的雙語教學(xué)相去甚遠(yuǎn)”，這種“雙語教學(xué)熱”實(shí)際上是一種“羊群行為”，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該重新審視，慎重施行。

2.2教學(xué)模式研究

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程的改革方向

1.教學(xué)層面

改革必須有正確的理論指導(dǎo)。教育部所制定的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從理論上為數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程的改革指明了方向。從理論上課程包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評價(jià)等多個(gè)理論維度，這些都需要根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)作出調(diào)整。傳統(tǒng)課程以教師為主體，注重知識的傳授，卻忽視了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)所得。授課方式是老師講授為主，傳達(dá)的也主要是間接經(jīng)驗(yàn)，過多的側(cè)重理論層面，并沒有重視學(xué)生實(shí)際研究能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，而枯燥乏味的理論教學(xué)無法引起學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)教育類的學(xué)生可能對教學(xué)內(nèi)容及方法表現(xiàn)出濃厚的興趣，但對理論問題毫無熱情，甚至是排斥抵觸。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，應(yīng)該倡導(dǎo)全新的課程理念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生主體

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程的教學(xué)更應(yīng)該如此。從名稱上來看，“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程”中重點(diǎn)在“研究”一詞上，作為研究主體的師范類數(shù)學(xué)教育的學(xué)生而言，如何研究成為他們應(yīng)該關(guān)注的問題。學(xué)生可以抓住各種機(jī)會鍛煉自己，如注重語言表達(dá)方式，講課的肢體語言等。此外，在當(dāng)今科技不斷更新的時(shí)代，各種新理念、新方法也層出不窮，學(xué)生應(yīng)該多閱讀最新文獻(xiàn)期刊，接觸教學(xué)前沿的觀點(diǎn)，而不應(yīng)該緊緊局限于課本。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程更應(yīng)該作為表率，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

3.學(xué)校角度

學(xué)校需要在制度上做出改變。傳統(tǒng)的課程評價(jià)為統(tǒng)一的期末考試，重視知識理論的考查，但忽視了實(shí)際教學(xué)能力的檢測。而且，這種檢查方式無法真正檢測出教學(xué)結(jié)果，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，會出現(xiàn)期末突擊復(fù)習(xí)，死記硬背的情況，因此，改變評價(jià)考查標(biāo)準(zhǔn)成為必須。如變化傳統(tǒng)的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程期末閉卷統(tǒng)一的理論考試變?yōu)槔碚摷咏虒W(xué)的評價(jià)體系。由于需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程中要加入一定課時(shí)的見習(xí)，并將之固化到培養(yǎng)方案中來，成為此門課程的一種常態(tài)。在平時(shí)成績與期末成績的比例上也要作出相應(yīng)調(diào)整，提高平時(shí)成績的比重，適當(dāng)布置平時(shí)作業(yè)，避免過去期末突擊背誦的情況。此外，學(xué)校還應(yīng)該實(shí)行“走出去”和“引進(jìn)來”雙重結(jié)合的策略。既然我們明確了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課程的理論與實(shí)踐結(jié)合的特點(diǎn)，也了解到學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，為此，學(xué)校應(yīng)該有針對性地給予幫助。一方面安排學(xué)生到中學(xué)見習(xí)實(shí)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際，提高教學(xué)能力；另一方面可以邀請一線教師來校授課、講座，分享實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生提前接觸實(shí)際教學(xué)工作，并能根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)中所出現(xiàn)的問題獲得有效指導(dǎo)。如此結(jié)合，再加上理論作為支撐，學(xué)生能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)分為建立油氣儲運(yùn)安全事故案例庫、對事故案例進(jìn)行小組分析討論、教師對事故案例指導(dǎo)總結(jié)三個(gè)過程，如圖1案例教學(xué)組織過程所示。

1.1建立油氣儲運(yùn)安全事故案例庫

選擇案例的基本原則是：事故案例具有普遍性，具有教育性，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，貼近油氣儲運(yùn)專業(yè)的實(shí)際情況。這是案例教學(xué)的關(guān)鍵，是一個(gè)精雕細(xì)琢的過程。教師選擇的案例具有典型性，才能引起學(xué)生思考，引起學(xué)生思想共鳴。

1.2安全案例的討論

安全案例的討論是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在案例討論中積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，圍繞不同的觀點(diǎn)展開討論，要積極地引導(dǎo)和糾正不正確的觀點(diǎn)。案例討論是學(xué)生專業(yè)知識增長的過程，思考的過程，又是全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)安全意識的過程。

1.3安全案例的總結(jié)