環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革路徑研究

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摘要：職業(yè)素能是專業(yè)建設(shè)及提升學(xué)科人才競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，其職業(yè)素能表現(xiàn)在專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，以及職業(yè)態(tài)度等方面。本文結(jié)合當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，著力從學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新及師資隊(duì)伍提升上來(lái)深化改革。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；職業(yè)素能；改革路徑

以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為主體的高級(jí)應(yīng)用型人才，作為當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。隨著設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域與市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)的不斷融合，學(xué)科人才的職業(yè)素能是衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的重要條件。本文將立足環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)際，從梳理制約職業(yè)素能的影響因素出發(fā)，著力探討本專業(yè)人才培養(yǎng)路徑和思路。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出問(wèn)題

人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)線，也是提升學(xué)科人才競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，需要從優(yōu)化和整合現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上，明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求，構(gòu)建相關(guān)主干課程與教學(xué)進(jìn)程，以突出人才市場(chǎng)化需求，落實(shí)好就業(yè)素能教育。然而，環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)在實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)科制度推進(jìn)緩慢。學(xué)科制度是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)框架，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系及課程實(shí)施中，就相關(guān)的規(guī)范、要求進(jìn)行明確。但由于制度建設(shè)不完善，對(duì)相關(guān)課程的組織上，存在差異性，難以滿足學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素能的有序提升。二是人才質(zhì)量相對(duì)不高。培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才是學(xué)科教育的根本，而在實(shí)際教學(xué)、科研、實(shí)踐方面，由于教育理念與教學(xué)模式的陳舊，無(wú)法更好的協(xié)同好人才質(zhì)量管理。三是課程體系相對(duì)滯后。從環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)課程組織來(lái)看，“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”模式滯后，在多年的教學(xué)實(shí)踐中未能與市場(chǎng)需求相關(guān)聯(lián)，特別是在人才培養(yǎng)上，缺乏設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成，缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的貫穿，缺乏設(shè)計(jì)視野的拓寬，使得人才培養(yǎng)陷入封閉狀態(tài)。

二、改進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)素能的對(duì)策和建議

1、注重教學(xué)制度建設(shè)，營(yíng)造職業(yè)素能教育環(huán)境

制度建設(shè)是學(xué)科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)素能培養(yǎng)上，要逐漸形成以學(xué)生為主體，以課程為核心，以創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向的規(guī)范化、科學(xué)化教育管理制度體系。如做好學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整好生師比，確保師資力量；完善導(dǎo)師制，結(jié)合學(xué)科專業(yè)實(shí)際，從教學(xué)計(jì)劃、修讀課程、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面，落實(shí)好教與學(xué)制度；做好課程、成績(jī)考核及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制度建設(shè)，只有從細(xì)化管理方法，完善管理程序，修訂管理制度，突出學(xué)生為本，滿足崗位需求上，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素能，培養(yǎng)創(chuàng)造性、個(gè)性化人才。

2、注重職業(yè)化課程平臺(tái)建設(shè)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)素能的養(yǎng)成，離不開(kāi)專業(yè)特色及課程資源的整合與優(yōu)化。從當(dāng)前的平行式授課模式中，要充分挖掘?qū)W科專業(yè)內(nèi)涵，借助于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。引入“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向”平臺(tái)培養(yǎng)模式，利用前兩年對(duì)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，逐漸引入不同的專業(yè)方向。如公共設(shè)施設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等。另外，在拓寬學(xué)科視野上，借助于校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)人才及專家舉辦行業(yè)發(fā)展知識(shí)講座，幫助學(xué)生梳理學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵與方向，為自己的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行明確定位。

3、注重專業(yè)化課程建設(shè)

專業(yè)課程設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科課程建設(shè)的重點(diǎn)，在優(yōu)化過(guò)程中，要突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是在課程安排上，不僅要滲透環(huán)境學(xué)、中外美術(shù)史、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史等基礎(chǔ)課，還要引入新的科技藝術(shù)類課程，如生活空間、物質(zhì)體驗(yàn)等前沿概念，將環(huán)境設(shè)計(jì)上升到文化設(shè)計(jì)層次。同時(shí)，職業(yè)素能中包含管理能力，而管理知識(shí)需要滲透管理課程。設(shè)計(jì)與管理本身是相互融合的，在設(shè)計(jì)中有管理，在管理中導(dǎo)入設(shè)計(jì)。如對(duì)于某企業(yè)設(shè)計(jì)師，不僅要具備相應(yīng)的設(shè)計(jì)才能，還要懂得商業(yè)模式、組織管理、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等知識(shí)，以滿足企業(yè)設(shè)計(jì)管理者的崗位需要。另外，在環(huán)境設(shè)計(jì)技法課程組織上，手繪設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)制圖作為重要的基礎(chǔ)技能，兩者都不能少。學(xué)生通過(guò)技法類課程學(xué)習(xí)，從中來(lái)加大對(duì)相應(yīng)技法技能的訓(xùn)練，并融入不同的設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)方法，來(lái)強(qiáng)化對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理解，提升自我實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平。文化課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的輔修課，在近年來(lái)多元化設(shè)計(jì)背景下越來(lái)越重要。從現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于成功的“設(shè)計(jì)”作品，西方國(guó)家的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為我們留下了深刻的印象，而西方設(shè)計(jì)理念與其文化的關(guān)聯(lián)性，為我們提供了審視自身民族文化的條件。因此，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不僅有助于激發(fā)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作靈感，還能夠從中來(lái)挖掘民族藝術(shù)，彰顯民族精神。

4、強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

對(duì)于課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，一方面通過(guò)導(dǎo)入具體項(xiàng)目課題，拉近學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)之間的距離，從真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐中來(lái)感受環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，避免單一的、脫離實(shí)際的說(shuō)教。如結(jié)合真實(shí)工程，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目改造、項(xiàng)目環(huán)境的實(shí)施中，讓學(xué)生從參與中來(lái)加強(qiáng)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從具體設(shè)計(jì)中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決方法，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的零距離。另一方面，健全工作室模式，利用西方“雙軌制教學(xué)”模式，從理論學(xué)習(xí)與工作室實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)科可以從中來(lái)嘗試和實(shí)踐。如對(duì)不同材料的運(yùn)用，對(duì)不同工藝的學(xué)習(xí)、對(duì)相關(guān)設(shè)備的使用等等，進(jìn)而最大限度的拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，掌握相關(guān)崗位技能。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)素能培養(yǎng)離不開(kāi)“雙師型”專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)支撐，特別是在深化校企合作，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)管理上，要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，倡導(dǎo)教師從項(xiàng)目設(shè)計(jì)中來(lái)提升專業(yè)水平。另外，加強(qiáng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，落實(shí)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)。如課堂聽(tīng)課、期中檢查、日常課題檢查等。在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)上，引入課題競(jìng)賽，專業(yè)技能比賽，優(yōu)秀作品設(shè)計(jì)等活動(dòng)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者：劉芬芬 單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院