欠發(fā)達地方高師院校教育技術(shù)論文

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1欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校對教師教育技術(shù)需求調(diào)研

通過對多所筆者所在地區(qū)的學(xué)校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要存在兩方面的問題，這也為對西部欠發(fā)達地區(qū)高師院校現(xiàn)代教育技術(shù)課程體系構(gòu)建提出新的要求。急需具有開發(fā)優(yōu)質(zhì)課件能力的教師隨著教育信息化的不斷深入，以及國家對基礎(chǔ)教育投入越來越多，中小學(xué)教學(xué)環(huán)境得到普遍改善，多媒體教學(xué)越來越普遍。然而據(jù)了解，在西部欠發(fā)達地區(qū)雖然硬件條件得到很大改善，但由于教師掌握新媒體技術(shù)水平較低，因而造成對這些硬件使用效益低下，甚至在少數(shù)較偏遠學(xué)校由于無人會用而長期閑置，造成極大浪費。另外，在教師信息素養(yǎng)較高地區(qū)，雖然教師有強烈的使用多媒體進行教學(xué)的意愿，也樂于使用多媒體進行教學(xué)，但是由于缺少對新技術(shù)新理論的學(xué)習(xí)而造成在多媒體的使用過程中，多媒體課件設(shè)計思想、技術(shù)陳舊，“課本搬家”現(xiàn)象嚴重。因而普遍需要掌握先進理論和技術(shù)進行多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的教師。信息技術(shù)與課程整合程度低高師教育技術(shù)課程的根本任務(wù)是通過對現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)將其與自己本專業(yè)知識的整合，全方位優(yōu)化各自專業(yè)的具體教學(xué)。然而在西部欠發(fā)達地區(qū)通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普遍存在為多媒體而多媒體的情況，特別體現(xiàn)在課堂比賽中，課件做得非?；ㄉ?，動感十足，各種媒體輪番登場，表面上看課堂氣氛熱鬧、活躍，然而實際教學(xué)效果并不理想。過分追求表面而導(dǎo)致喧賓奪主，分散學(xué)生注意力，不利于學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)目標的達成和對知識體系和規(guī)律的把握；將多媒體作為強化知識灌輸?shù)墓ぞ?，利用多媒體能夠方便快捷展示大量信息的特點，一些教師在運用多媒體技術(shù)時存在違反學(xué)生認知規(guī)律、盲目增加教學(xué)內(nèi)容的問題。

2欠發(fā)達地區(qū)教育技術(shù)公共課課程設(shè)置現(xiàn)狀

1）將現(xiàn)代教育技術(shù)課當作課件制作課。一些院校將PowerPoint、Authorware等軟件的使用作為現(xiàn)代教育技術(shù)課主要內(nèi)容，導(dǎo)致與大學(xué)生計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。缺乏對課件設(shè)計理念、理論的深入教學(xué)，而對這些內(nèi)容的教學(xué)才是使學(xué)生在以后的教學(xué)中實現(xiàn)將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效益，改善教與學(xué)的效果，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)深層次變革的重要部分。

2）認為教育技術(shù)課就是學(xué)習(xí)各種教學(xué)媒體，并且在各種媒體的教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性，將圖形圖像、音頻、視頻等割裂開教學(xué)，不利于對多媒體教學(xué)系統(tǒng)的有機整合。一些院校因為課時較少，教學(xué)設(shè)備不足等原因，其上課內(nèi)容主要集中在介紹各種教學(xué)媒體的使用方面，學(xué)生自己實踐機會少，因此形成在學(xué)習(xí)過程中紙上談兵，流于形式，達不到較好的效果。

3為適應(yīng)時代要求所設(shè)計的欠發(fā)達地區(qū)高師院校

教育技術(shù)公共課課程體系課程目標現(xiàn)代教育技術(shù)公共課授課對象是高師院校非教育技術(shù)專業(yè)的所有師范專業(yè)學(xué)生，主要為了培養(yǎng)和提高在校生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代教育技術(shù)形成正確的認識，傳授師范學(xué)生教育技術(shù)的知識和技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法以及在教學(xué)中的作用；認識各種教學(xué)媒體的基本特點與作用，掌握教學(xué)設(shè)備的使用方法及簡單維護能力；具備一定的教育技術(shù)實踐能力，能夠結(jié)合專業(yè)特點進行教學(xué)設(shè)計、制作教學(xué)軟件并應(yīng)用到教學(xué)實踐中，促使信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，為促進教育信息化發(fā)展培養(yǎng)合格的未來教師。課程內(nèi)容基于上述所討論的關(guān)于欠發(fā)達地區(qū)基礎(chǔ)教育特點和高師院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課所承擔的責(zé)任，關(guān)于課程內(nèi)容，首要問題是如何保證教育質(zhì)量。在課程內(nèi)容構(gòu)建方面要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容及其特點，秉承提高學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng)，針對學(xué)生實際操作能力目標的培養(yǎng)等展開設(shè)計和思考?；谝陨纤悸?，現(xiàn)代教育技術(shù)課程體系內(nèi)容建設(shè)圍繞以下具體層面展開：設(shè)置現(xiàn)代教育技術(shù)理論課，解決“如何教”的問題；設(shè)置教育技術(shù)實踐課，解決“如何用”的問題，如教育資源的設(shè)計與開發(fā)、教學(xué)媒體、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程，更具體的如對圖形圖像、音頻、視頻資源的獲取、編輯和使用，以及對各種媒體在教學(xué)中的有機整合和優(yōu)化使用。通過一系列措施，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展，使課程內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)緊密聯(lián)系，并為學(xué)生未來的教師職業(yè)發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。課程理念由于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的應(yīng)用性和技術(shù)性的學(xué)科導(dǎo)向，決定了在課程實施過程中應(yīng)遵循如下原則。第一，弱化現(xiàn)代教育技術(shù)理論部分內(nèi)容深度，降低難度，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。第二，在與學(xué)生各自所學(xué)專業(yè)結(jié)合方面，以“學(xué)生為中心”，根據(jù)其專業(yè)特點采取多元化、開放性、可持續(xù)發(fā)展的課程理念，加深整合程度，拓寬整合范圍。第三，在提高綜合素質(zhì)方面，加強學(xué)生知識和技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提升現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，進而促進學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，大大提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)。最終達到在掌握教育技術(shù)基本知識與技能的基礎(chǔ)上，具有運用媒體（特別是信息技術(shù)媒體）解決教育、教學(xué)問題的能力，具有較強的實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

4總結(jié)

師范院校的學(xué)生是未來的教師，掌握教育技術(shù)理論和方法是其職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，對畢業(yè)求職、今后教學(xué)都非常重要。因此，師范院校應(yīng)加強教育技術(shù)公共課關(guān)注程度，開設(shè)合理、與時俱進的課程體系，使學(xué)生樂學(xué)，并能學(xué)以用。

作者：楊帥