赫爾巴特教育思想下的職業(yè)教育應(yīng)用

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摘要:赫爾巴特是德國著名教育家、心理學(xué)家和哲學(xué)家，是科學(xué)教育學(xué)的奠基人，在教育學(xué)上史上享有“科學(xué)教育之父”的美譽。其研究的背景是德國工業(yè)迅速發(fā)展時期，其理論對于現(xiàn)代職業(yè)教育具有很強的指導(dǎo)意義。本文從赫爾巴特的課程理論出發(fā)，結(jié)合“建筑材料與檢測”教學(xué)實踐并探索應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:赫爾巴特課程理論;職業(yè)教育;教學(xué)

赫爾巴特的教育理論認為，科學(xué)的教育學(xué)是要求建立在科學(xué)理論基礎(chǔ)之上。從他的觀點來看，倫理學(xué)和心理學(xué)應(yīng)是教育學(xué)的基礎(chǔ)，論述中說明：“教育作為一種科學(xué)，是以實踐哲學(xué)與心理學(xué)為基礎(chǔ)的，前者指明目的，后者指明途徑、手段以及對教育成就的阻礙”。[1]教育的目的是指培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生多方面的能力和興趣，以便其將來選擇職業(yè)。

1885-1892年，美國的教育界重新認識了赫爾巴特教育思想

像哥倫比亞師范學(xué)院等各大院校也開始可對赫爾巴特教育思想的探索和研究，并形成了系列主要教材，[2]其應(yīng)用在高校還是發(fā)展。培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生多方面能力和興趣，是人類社會發(fā)展的需要。因為人類社會分工日益精細，社會生活也越來越多方面，“每一個人須愛一切的活動而專精于一種”。[1]教育必須使學(xué)生作多方面的努力，培養(yǎng)多方面興趣，取得各種能力的和諧發(fā)展，為將來選擇職業(yè)做好準(zhǔn)備。本校是國家示范性高等職業(yè)院校，在建設(shè)“雙一流”高校的道路上，注重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，只有通過對應(yīng)的專業(yè)化教學(xué)才能達成這樣的目的，探索教育教學(xué)方法是職業(yè)教育的基本途徑。1赫爾巴特的課程理論（1）優(yōu)化課程內(nèi)容講解方式，貼近實踐經(jīng)驗、注重學(xué)習(xí)興趣來規(guī)劃講授課程內(nèi)容。必須轉(zhuǎn)化為與受教育者的活動進行合作的方法，[3]學(xué)生才易接受。在正常的社會實踐活動中，人通過與自然的接觸和與人的交往，來獲得經(jīng)驗。以課程“建筑材料與檢測”為例，廣義的材料包含用于建筑和土木工程領(lǐng)域的各種材料，狹義上的建筑材料是指土建工程中所用材料，如水泥、鋼材、木材、玻璃、涂料、石材等。在實際上課的過程中大部分學(xué)生對于經(jīng)常在生活中可以接觸到的材料像石材、玻璃的專業(yè)知識學(xué)習(xí)接受的程度就會更高，而相對于像特種水泥等沒有經(jīng)常直觀地看到本體的材料學(xué)習(xí)的速度就會變慢，那么在授課中詳細安排實訓(xùn)和試驗，具體的看到實物效果會很好。親自接觸了，就更容易轉(zhuǎn)換成扎實的知識。（2）學(xué)生最早期的接觸建筑材料而形成的認知并不是完整的。這種知識往往是分散的、雜亂的，因而需要專業(yè)的課程教學(xué)加以補充和整理。并且在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理有計劃、有步驟地進行教學(xué)。在課程“建筑材料與檢測”的課程講解中，例如“混凝土”這種材料，它本身很普遍，大部分同學(xué)都知道周圍建筑物、高樓大廈、公路、橋梁涵洞都是采用這種材料為主，有些同學(xué)如果家里面是建筑行業(yè)的從業(yè)者，可能知道多一些水泥、石子、沙、水拌合形成，可是這就是全部嗎？它只是很少的一部分。例如：混凝土里面為什么要用水泥這種膠凝材料而不用其它？什么是特種水泥和普通水泥的區(qū)別？什么是水化反應(yīng)速率、水化熱、顆粒級配、細度模數(shù)？什么是細度、安定性、初凝、終凝？目前時速350km/h的高速鐵路橋涵所應(yīng)用的混凝土和城市立交橋應(yīng)用的有什么區(qū)別？混凝土材料未來發(fā)展的趨勢“自密實混凝土、超高泵送混凝土技術(shù)等”的基本原理是什么？帶著這些專業(yè)的技術(shù)問題去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成完整的專業(yè)知識框架。同時教師按照“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”[4]的階段，逐步深入，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）課程內(nèi)容設(shè)置必須與時俱進，與社會工程實踐保持密切的聯(lián)系，而真正實現(xiàn)需要讓學(xué)生動手和動腦相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效率，因此，在授課中減少理論性的、空泛的概念和文字。在“建筑材料與檢測”課程中，課堂的引入采用多媒體圖片、視頻展示、建筑材料實物，先提升學(xué)生關(guān)注的興趣。興趣是發(fā)現(xiàn)新事物、吸收新知識、形成新觀念的“內(nèi)在動力”。[5]再通過提出問題、解決問題的模式。要求學(xué)生去主動看書、查資料、充分利用圖書館資源及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自身主動解決問題。系部已經(jīng)建好的和正在建設(shè)的新實訓(xùn)中心給學(xué)生提供了更多的親自動手實踐的機會，如“土工材料實驗室、建筑材料展覽室”等，課程中還設(shè)置了維勃稠度試驗、萬能試驗機力學(xué)試驗等一系列學(xué)生親自動手試驗，并記錄試驗參數(shù)，形成試驗結(jié)果。充分利用學(xué)習(xí)的建設(shè)機會，新校區(qū)的研發(fā)大樓、學(xué)生宿舍的施工現(xiàn)場參觀介紹講解，讓課堂的知識不再流于表面，不脫離工程實踐，回歸專業(yè)知識的是產(chǎn)業(yè)服務(wù)的主線。

2從統(tǒng)覺的角度來看專業(yè)課程講授的原則

（1）新的觀念和知識總是在原有的理智背景中形成的，是以原有觀念和知識為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。因此，需要了解學(xué)生成長的環(huán)境是農(nóng)村還是城市，家庭的職業(yè)構(gòu)成是否有從事建筑行業(yè)，高中階段接受的教育是普通高中還是職業(yè)高中。了解清楚學(xué)生的知識背景有利于設(shè)置最易于學(xué)生接受的課程體系。（2）“最有效地、自始至終地安排教學(xué)的整體，以便使每一個先前的結(jié)果能為學(xué)生在心理上對相似的和較遠的結(jié)果作好準(zhǔn)備”。在“建筑材料與檢測”的課程內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠不斷地從熟悉的材料逐漸過渡到密切相關(guān)但還不熟悉的材料（3）根據(jù)統(tǒng)覺原理，提出課程設(shè)計的兩項原則，以保持課程教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)和知識的系統(tǒng)性。2.1相關(guān)原則(correlation)課程內(nèi)容的重點知識安排應(yīng)當(dāng)相互影響、相互聯(lián)系，在整體課程學(xué)習(xí)中可以設(shè)置一條貫穿全課程的知識脈絡(luò)，把所有的需要學(xué)生掌握的知識點附著與這條主干脈絡(luò)上。在“建筑材料與檢測”教材的重點知識是一系列復(fù)雜而分散的知識點，將抽象的概念化知識附著到一個具體的并能實際接觸到的建筑模型，以離學(xué)校較近的五洲廣場商務(wù)大樓為實際背景來介紹課程知識。整體結(jié)構(gòu)為框剪超高層建筑結(jié)構(gòu)，主體結(jié)構(gòu)材料為鋼筋混凝土，以此可以介紹水泥、建筑砂漿、膠凝材料、混凝土等知識。地基加固部分采用了型鋼，以此介紹建筑鋼材方面專業(yè)知識。建筑外表面采用的是全玻璃幕墻結(jié)構(gòu)，以此可介紹建筑裝飾材料、墻體門窗材料、瀝青及防水保溫材料。另外結(jié)合現(xiàn)場參觀施工場地、檢測資料了解相關(guān)檢測標(biāo)準(zhǔn)及檢測辦法。以此為引入，在校內(nèi)實驗室自己動手操作，進行混凝土、砂漿、鋼材等試驗，教學(xué)效果非常明顯。2.2集中原則(concentration)在課程內(nèi)容的設(shè)置中，要選擇一個或幾個重要的知識點作為整個學(xué)習(xí)過程的中心，而其他相關(guān)的內(nèi)容都作為學(xué)習(xí)和理解它的手段。在“建筑材料與檢測”的課程教學(xué)中，因為學(xué)生將來就業(yè)或者進入工程單位，直接面臨的就是實際的工程，有些必要的知識是要求學(xué)生能脫口而出、非常熟悉的，不然在相關(guān)領(lǐng)域就會被認為是“外行”。那么在本門課程“混凝土、建筑鋼材、建筑裝飾材料”就是重點要求掌握的內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過講授、圖片、視頻、參觀、做實驗等手段，使學(xué)生能夠在以后的工作中迅速上手，更好地適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求。赫爾巴特的教育思想本身是以哲學(xué)和心理學(xué)作為其理論基礎(chǔ)的，其教學(xué)的方法論，因作者有很深的德國工業(yè)發(fā)展背景，對我們職業(yè)教育及課程改革具有很重要的啟示作用。四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為以工科背景，行業(yè)帶頭的國家示范性高等職業(yè)院校，以培養(yǎng)具有良好的工程意識，嚴謹?shù)墓そ尘瘛⒕哂芯C合分析和解決工程實際問題能力的大學(xué)生。[6]以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生對“工程內(nèi)涵”的興趣。從專業(yè)課程基礎(chǔ)來塑造學(xué)生，為國家培養(yǎng)專業(yè)化的技術(shù)人才而努力。

參考文獻

[1]張煥庭.西方資產(chǎn)階級教育論著選.上海:人民教育出版社,1980.

[2]滕大春.外國教育通史（第四卷）[M].濟南:山東教育出版社,1992.

[3]杜威.民主主義與教育.王承緒,譯.上海:人民教育出版社,1990.

[4]赫爾巴特.普通教育學(xué).李其龍,譯.教育學(xué)綱要[M].北京:人民教育出版社,1989.

[5]赫爾巴特.赫爾巴特文集（教育卷一）[M].李其龍,譯.杭州:浙江教育出版社,2002.

[6]李正,林鳳.從工程的本質(zhì)看工程教育的發(fā)展趨勢[J].高等工程教育研究,2007(2).

作者:高瑞宏 王敏 單位:四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院