職業(yè)院校教育學(xué)課程教學(xué)改革探究

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［摘要］隨著我國職業(yè)教育改革的推進，當(dāng)前無論是職業(yè)教育的內(nèi)容還是形式都發(fā)生了一些變化，體現(xiàn)了一定的進步性。在職業(yè)院校，對學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)具備了一定的職業(yè)性特征，所以教師在授課的過程中一定要立足專業(yè)實際，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，考慮到未來學(xué)生就業(yè)的趨向，開展具有針對性的授課，促進學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。探究了職業(yè)院校教育學(xué)課程教學(xué)改革的問題，希望能對教育學(xué)的教學(xué)發(fā)展起到一定的積極作用，提升教學(xué)的有效性。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；教育學(xué)；教學(xué)改革；有效性

對于職業(yè)院校來說，教育教學(xué)的對象有一定的固定性，并且學(xué)生未來的就業(yè)方向也基本固定，或者就業(yè)的傾向性非常明確。在職業(yè)院校很多課程的設(shè)計都是圍繞學(xué)生未來的就業(yè)展開的，教育學(xué)課程的開設(shè)主要是面向師范生，為此在開展課程教育教學(xué)的時候，一定要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，自覺響應(yīng)國家教育理念和號召。針對職業(yè)院校教育學(xué)課程教學(xué)來說，還存在若干問題，一線的教師必須正視教學(xué)中存在的問題，采取針對性的措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實際

在職業(yè)院校開展教育學(xué)課堂教學(xué)的過程中，一定要創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實際。在以往的教學(xué)中，很多教師不重視教育學(xué)課程的設(shè)計，采取的教學(xué)模式多數(shù)都是教師講授，學(xué)生聆聽，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識，在期末考試中考取理想的成績，這樣的話課程就算過關(guān)了。其實，在一線教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實素質(zhì)教育和職業(yè)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。師范學(xué)生未來是從事教育工作的，所以在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識，同時參與教學(xué)實踐，把理論的教育學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一線的教學(xué)實踐活動。教學(xué)實踐證明，如果在教育學(xué)課程教學(xué)的過程中一味地讓學(xué)生死記硬背和機械式地掌握相關(guān)的教育學(xué)知識，學(xué)生只能考出一個好成績，但是對他們的教學(xué)動手能力沒有太大的幫助。新形勢下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微格課堂等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時注重學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、講透知識點，提升學(xué)生的師德師風(fēng)

在職業(yè)院校開展教育學(xué)課程授課的時候，要考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，一般來說職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生隊伍參差不齊，所以在開展授課的時候要整合學(xué)情、教情和教學(xué)內(nèi)容。教育學(xué)很多的知識具有一定的理論性和抽象性，那么教師必須講透知識點，通過多媒體技術(shù)等手段轉(zhuǎn)化和簡化知識點，讓學(xué)生聽得懂和理解相關(guān)的知識。既然學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面存在一定的差異性，那么教師在設(shè)計教學(xué)的時候就要充分考慮到這一點，做到有教無類，因材施教。開展針對性的教育學(xué)授課，可以嘗試分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)、走班教學(xué)等等。在職業(yè)院校開展教育學(xué)授課的過程中，除了講授必要的教育學(xué)知識和技能之外，還要突出學(xué)生情感和價值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立一定的職業(yè)道德和社會公德意識，提升學(xué)生的師德師風(fēng)水平。職業(yè)院校的學(xué)生在未來的就業(yè)上具有一定的針對性，所以針對師范生來說，他們很多人未來都要從事教育教學(xué)工作，在這個行業(yè)中最為基本的職業(yè)操守就是具備相應(yīng)的師德師風(fēng)。為人師表，就要學(xué)高為師，行為示范。教師作為德育工作者和學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模與榜樣，一定要在生活和工作中做到學(xué)高為師，給學(xué)生做好榜樣。榜樣的力量是無窮的，為此，職業(yè)院校的學(xué)生會看在眼里，習(xí)在身上。作為教師，首先要關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，用愛去溫暖學(xué)生，拉近師生之間的距離，成為學(xué)生的良師益友，讓他們具有仁愛之心。其次，教師要兢兢業(yè)業(yè)工作，踏踏實實做事，讓學(xué)生感受到自己的那份責(zé)任心和認(rèn)真的工作態(tài)度，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。第三，教師在生活中要樂觀開朗，親近周圍的人，讓學(xué)生感受到自己的寬容、理解和尊重，并影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為這樣的人。實踐證明，學(xué)生看在心里，就會模仿老師，也會在老師的耳濡目染下提升自身的修為和品德。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)院?！督逃龑W(xué)》課程教學(xué)問題首先面臨的就是如何采取有效的措施提升課堂教學(xué)的有效性，只有提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，才能談學(xué)生素質(zhì)的提升和進步。課程教學(xué)改革是圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量而展開的，也是為提教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。新形勢下，教育學(xué)課程教師一定要有效地分析學(xué)情，設(shè)計教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。針對職業(yè)院校的教育學(xué)課程教學(xué)來說，教師可以采取多樣化的教學(xué)模式，比如自主學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、體驗式課堂教學(xué)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計中，采取教學(xué)實踐、設(shè)疑教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等方法，讓學(xué)生敢于探究，提高他們的綜合素質(zhì)。職業(yè)院校的學(xué)生有自身的特點，所以在教學(xué)過程中必須“因地制宜”和因材施教。教育學(xué)課程的教學(xué)改革必須圍繞著促進學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，提升課堂教學(xué)的有效性展開，只有這樣才能完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

［1］張愛玲.新課程背景下師范院校公共“教育學(xué)”課程教學(xué)改革的對策淺析［J］.教師教育論壇，2011（1）.

［2］馬愛兵，李忠康.高?！督逃龑W(xué)》課程教學(xué)改革策略研究［J］.教育理論與實踐，2014（12）.

作者：胡永紅 單位：江蘇省泗洪縣教師進修學(xué)校