職業(yè)學(xué)校校企合作機(jī)制課程改革實(shí)踐研究

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摘要：當(dāng)今社會(huì)人才模式的多元化使職業(yè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力越來越強(qiáng)，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求也越來越大，這對(duì)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何使人才和企業(yè)要求無縫對(duì)接，成為職業(yè)學(xué)校需要研究的重要問題?；诖?，深化課程改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置成為職業(yè)學(xué)校需要探究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：校企合作；家居陳設(shè)與設(shè)計(jì)；職業(yè)教育

一、校企合作的定義

校企合作指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，職業(yè)學(xué)校為謀求自身發(fā)展、提高教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才培養(yǎng)的實(shí)用性、實(shí)效性。校企合作是一種注重人才培養(yǎng)質(zhì)量、注重學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、注重學(xué)校與企業(yè)共享資源信息的“雙贏”模式。

二、職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目的具有獨(dú)特性。職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，因此，讓學(xué)生走出學(xué)校便能順利、快速上崗，與企業(yè)要求無縫對(duì)接，成為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)?；诖?，職業(yè)學(xué)校在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時(shí)，把校企合作放在了重要的位置。

1.職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)密切相關(guān)。如，美國加州大學(xué)伯克利分校在校外實(shí)施學(xué)院與企業(yè)的合作教學(xué)，學(xué)生可以隨意選擇不同項(xiàng)目參與。教師在實(shí)際項(xiàng)目中的作用只占很小的比例。項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)的形式運(yùn)作，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式共同解決關(guān)鍵問題并完成作業(yè)。又如，芬蘭阿爾托大學(xué)理工學(xué)院重視對(duì)不同學(xué)科在課程教學(xué)中的整合。這所大學(xué)面向所有專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生成立了不同的工作室，不僅有材料工藝工作室，而且根據(jù)時(shí)展的需要，為學(xué)生設(shè)置了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室。工作室的成立使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)科技知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、設(shè)計(jì)理念的同時(shí)選修相應(yīng)的課程。我國職業(yè)教育起步較晚，部分職業(yè)學(xué)校校企合作的人才培養(yǎng)模式仍不夠成熟，這導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)后難以完全滿足企業(yè)的實(shí)際需求?；诖?，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）環(huán)境藝術(shù)工程系積極開展校企合作，逐步探索，成立企業(yè)學(xué)院，建立企業(yè)學(xué)徒制，以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，縮短過渡期。

2.目前職業(yè)教育存在的問題部分職業(yè)學(xué)校的校企合作人才培養(yǎng)模式處于起步階段，尚不成熟，學(xué)生難以與企業(yè)要求無縫對(duì)接；一些專業(yè)課程教學(xué)為“紙上談兵”，缺乏實(shí)際的項(xiàng)目，以致部分學(xué)生難以在參與設(shè)計(jì)施工后直觀地了解到虛擬案例和實(shí)際案例之間的差異。

三、校企合作是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的必然道路

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校需要加快校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)改革，以工學(xué)結(jié)合作為重要的切入點(diǎn)，推動(dòng)專業(yè)調(diào)整，指導(dǎo)課程、教學(xué)方法改革。

1.大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式當(dāng)前，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式主要采用德國“雙元制”模式。近年來，一些職業(yè)學(xué)校大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，采用工學(xué)交替、訂單式培訓(xùn)等模式培養(yǎng)人才。但應(yīng)該看到的是，在教學(xué)效果、教學(xué)實(shí)施策略等方面，部分職業(yè)學(xué)校的工學(xué)結(jié)合還存在一些問題有待解決。由于人才培養(yǎng)模式會(huì)影響課程體系建設(shè)的效果，如何加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐與改革，是職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)工作方面需要探索的重要課題。

2.構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的人才培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)是人才培養(yǎng)方案?；诖?，在制訂室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)遵循職業(yè)教育的屬性、特點(diǎn)，在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，正確處理能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系、師生關(guān)系，以科學(xué)、現(xiàn)實(shí)的態(tài)度構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的人才培養(yǎng)方案。3.建立和完善反映人才培養(yǎng)方案的課程體系人才培養(yǎng)方案是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，需要職業(yè)學(xué)校確立相應(yīng)的教學(xué)規(guī)則、教學(xué)方法、教學(xué)手段，并進(jìn)一步完善教學(xué)管理體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。4.加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅是專業(yè)建設(shè)的重要力量，而且是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施者。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不僅要考慮教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡等因素，而且要注重教師的教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。職業(yè)學(xué)校需要積極加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，廣泛聘用室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重中之重是提高“雙師型”教師在團(tuán)隊(duì)中的比例。從職業(yè)教育的要求和特點(diǎn)看，專業(yè)教師的實(shí)踐能力對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的影響。

四、課程實(shí)例分析

學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系定位較為明確。以筆者任教的家居陳設(shè)與設(shè)計(jì)這門專業(yè)課程為例，學(xué)校有一套完整的課程教學(xué)體系，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，采用小組分工、組長帶頭的形式，從理論到調(diào)研、從頭腦風(fēng)暴到方案設(shè)計(jì)、從實(shí)踐到展出匯報(bào)，讓學(xué)生參與全過程。這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)目標(biāo)還是在知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)上都得到了一定程度的發(fā)展。從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的反饋是令人滿意的，這樣的培養(yǎng)模式也得到了企業(yè)的認(rèn)同和支持。

1.從模擬項(xiàng)目到實(shí)際項(xiàng)目的推進(jìn)在加強(qiáng)與企業(yè)合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)校選擇一部分專業(yè)能力過硬的學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，從項(xiàng)目的小部分做起，由專業(yè)教師和企業(yè)教師共同指導(dǎo)和把關(guān)學(xué)生的成果。這能夠讓學(xué)生體驗(yàn)概念項(xiàng)目和實(shí)際項(xiàng)目的不同之處，進(jìn)而讓有能力的學(xué)生帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生，最終逐漸使學(xué)生能夠完成一部分實(shí)際項(xiàng)目。

2.以作業(yè)商品化要求學(xué)生對(duì)于實(shí)踐類課程，如筆者任教的家居陳設(shè)與設(shè)計(jì)課程，學(xué)生需要按照一定比例做出家具的模型（圖1）。教師以商品化的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生作業(yè)，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的考查更加全面、要求更高。學(xué)生需要從不同家具設(shè)計(jì)風(fēng)格入手，了解不同家具設(shè)計(jì)風(fēng)格的主要特征，掌握各個(gè)要素的尺寸，選擇合適的材料，按照比例完成設(shè)計(jì)和制作。這能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和責(zé)任心，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生日后適應(yīng)崗位要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教師的角色和任務(wù)教師是教學(xué)的實(shí)施者，其素養(yǎng)關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，在校企合作模式下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)深入合作，共同打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。以家居陳設(shè)與設(shè)計(jì)課程為例，在課程建設(shè)方面，學(xué)校要使學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，更快、更順利地完成角色轉(zhuǎn)換。教師需要緊密聯(lián)合企業(yè)，與企業(yè)之間經(jīng)常溝通，以使專業(yè)課教學(xué)更能貼近企業(yè)的實(shí)際人才需求，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中需要具備的能力。家居陳設(shè)與設(shè)計(jì)課程為專業(yè)實(shí)踐課程，以實(shí)際項(xiàng)目為指導(dǎo)，學(xué)校教師和企業(yè)教師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校教師下發(fā)任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書上的要求對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的理論強(qiáng)化教學(xué)，并且聯(lián)合企業(yè)教師，共同對(duì)學(xué)生遇到的問題和困惑進(jìn)行解答與指導(dǎo)。在課程的實(shí)施過程中，教師經(jīng)常與平行課程的教師交流、溝通，以了解學(xué)生在完成項(xiàng)目或作業(yè)過程中對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，了解學(xué)生在不同課程學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足。教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生，并結(jié)合企業(yè)的具體要求開展課程教學(xué)。

4.學(xué)生的角色和任務(wù)學(xué)生是教學(xué)的主體，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生不僅可以通過課堂教學(xué)完成對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源主動(dòng)學(xué)習(xí)?；诖?，教師需要理解學(xué)生的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。在家居陳設(shè)與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)后，以小組為單位，以任務(wù)書為指導(dǎo)，分組開展線上和線下調(diào)研，包括調(diào)研設(shè)計(jì)的風(fēng)格、家居陳設(shè)的尺寸、業(yè)主的要求喜好等，以更好地針對(duì)實(shí)際案例開展設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在調(diào)研結(jié)束后，學(xué)生初步制訂方案，運(yùn)用前期課程和平行課程的相關(guān)軟件，繪制方案初稿和效果圖。針對(duì)每個(gè)組的方案，教師給出指導(dǎo)意見。組長帶領(lǐng)組員根據(jù)教師的意見修改方案，并且確定分工和模型制作的材料等。企業(yè)教師給出意見，確定最終方案，各組按照最終方案制作模型。模型無論是硬裝還是軟裝都是按照實(shí)體等比例縮小的，組長協(xié)調(diào)組員開展分工合作。教師和企業(yè)教師進(jìn)行中期檢查，及時(shí)指出各組存在的問題。家居陳設(shè)與設(shè)計(jì)課程還聯(lián)合Photoshop課程聯(lián)合展出學(xué)生作品，讓學(xué)生把各自的作品結(jié)合圖片、設(shè)計(jì)說明，以展板的形式和模型放在一起展出，同時(shí)把作品創(chuàng)作過程中的心路歷程做成PPT匯報(bào)給全體專業(yè)教師和所有學(xué)生。教師邀請(qǐng)企業(yè)教師參與點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)秀作品，把該組的方案運(yùn)用于真實(shí)案例。這樣可先培養(yǎng)一部分優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們帶動(dòng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)。校企合作協(xié)同育人是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是深化課程改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的必然之路，可使學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生達(dá)到四方共贏的局面。此外，職業(yè)學(xué)校制訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃必須注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生制訂自己的職業(yè)規(guī)劃，從而為學(xué)生提供長期職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。

作者：譚湘贇 單位：蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校