高爐煉鐵生產(chǎn)課程改革建議
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摘要:《高爐煉鐵生產(chǎn)》作為冶金技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的必修專業(yè)課程之一,對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)理論體系的構(gòu)建和煉鐵工藝流程的掌握至關(guān)重要。但是當(dāng)前我國(guó)煉鐵相關(guān)專業(yè)教學(xué)中仍然存在著諸多問題,亟待對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新。該文結(jié)合我國(guó)《高爐煉鐵生產(chǎn)》課程教學(xué)現(xiàn)狀,分別從理論體系突出專業(yè)性、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、依托實(shí)習(xí)基地校企合作育人等方面提出了促進(jìn)該課程改革的方案及相關(guān)可行性建議,以期具有較強(qiáng)的實(shí)際參考價(jià)值及借鑒意義。
關(guān)鍵詞:高爐煉鐵生產(chǎn)；課程改革；建議方案
隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展和高校的擴(kuò)招改革,大學(xué)生人數(shù)呈井噴式增長(zhǎng),每年700萬左右的畢業(yè)生涌入社會(huì),畢業(yè)生就業(yè)難的問題一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,各大高校對(duì)工科類學(xué)生的培養(yǎng)也越來越注重在使學(xué)生掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的提升,以期培養(yǎng)出復(fù)合型、技能型、應(yīng)用型人才,滿足社會(huì)對(duì)新世紀(jì)人才的需求?！陡郀t煉鐵生產(chǎn)》是冶金專業(yè)課程之一,也亟待進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新,不斷深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí),提升其專業(yè)技能水平,達(dá)到“一專多能”的效果,幫助學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中更好地生存發(fā)展。因此,探究《高爐煉鐵生產(chǎn)》課程改革的方案,提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的實(shí)踐來說都影響深遠(yuǎn)。
1理論體系突出專業(yè)性
《高爐煉鐵生產(chǎn)》的理論部分教學(xué)的核心內(nèi)容主要包括高爐煉鐵及鐵礦粉造塊兩方面。第一,高爐煉鐵重難點(diǎn)在于冶金過程的物理化學(xué)反應(yīng)、熱工基礎(chǔ)、高爐煉鐵流程、生產(chǎn)設(shè)備等內(nèi)容,而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論、機(jī)械制圖技能、力學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)實(shí)操等做輔助,在實(shí)際的理論體系構(gòu)建中要將這些與核心內(nèi)容進(jìn)行整合,而且要突出其專業(yè)性和實(shí)際應(yīng)用性,為學(xué)生今后崗位操作做鋪墊。第二,以鐵礦粉造塊理論與實(shí)踐為核心的課程模塊,除了最基本的物理化學(xué)原理和冶金爐熱理論外,更需要注重對(duì)煉鐵原料、燒結(jié)所需設(shè)備的教學(xué),并突出礦巖專業(yè)優(yōu)勢(shì),為冶金專業(yè)做好專業(yè)服務(wù),不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度,提升其綜合素質(zhì)。另外,還可以給學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的選修課程,主次分明,比如《耐火材料》《鑄造工藝》《冶金煉鐵環(huán)?！?既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能彰顯冶金專業(yè)特色。另外,該課程理論體系的構(gòu)建是為學(xué)生的實(shí)踐打基礎(chǔ),因此,理論知識(shí)一定要“夠用”,但是要杜絕內(nèi)容交叉過度和內(nèi)容不完善這兩種極端。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)的方式,閱讀相關(guān)的專業(yè)課程書籍或者期刊文獻(xiàn),制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)水平,通過課外知識(shí)的填充讓自身知識(shí)體系更加完善。
2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
首先,應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置,逐步增加實(shí)踐課程課時(shí),這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。比如某高校在對(duì)《高爐煉鐵生產(chǎn)》課程進(jìn)行改革后,將原有的實(shí)踐課增加了一半,使得實(shí)踐教學(xué)課程總量達(dá)到該專業(yè)課程教學(xué)比例的40%,符合我國(guó)對(duì)工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求。改革實(shí)施以來,學(xué)生對(duì)實(shí)踐課興趣更濃了,而且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中,學(xué)生也比較有成就感。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的增加有助于學(xué)生深化現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí),在與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的環(huán)境下,其綜合素質(zhì)水平和崗位操作水平更強(qiáng),促進(jìn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其次,提升崗位實(shí)踐所需的基礎(chǔ)性技能操作訓(xùn)練度。對(duì)于冶金專業(yè)學(xué)生來講,基礎(chǔ)技能應(yīng)當(dāng)涉及計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模、實(shí)驗(yàn)技能、金屬加工、機(jī)械設(shè)計(jì)與制圖等。每一個(gè)基礎(chǔ)操作技能對(duì)于學(xué)生專業(yè)綜合技能來講都是十分重要的,在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)確保各類課程設(shè)置均衡、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一,能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)與《高爐煉鐵生產(chǎn)》教學(xué)聯(lián)系在一起。最后是對(duì)冶金專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革?，F(xiàn)階段很多大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是通過搜索相關(guān)文獻(xiàn),過分借鑒甚至抄襲而做出來的,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高。一些高校也會(huì)讓學(xué)生選擇將高爐煉鐵相關(guān)工藝模擬作為論文設(shè)計(jì)思路,結(jié)果造成了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)同質(zhì)化,沒有創(chuàng)新和特點(diǎn)。筆者認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)層面,即對(duì)燒結(jié)團(tuán)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文。這樣一來,學(xué)生能夠?qū)Α陡郀t煉鐵生產(chǎn)》課程兩個(gè)核心部分都做出總結(jié)和提煉,加上自己的設(shè)計(jì)思路,做出符合生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì),提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,也有助于為解決生產(chǎn)實(shí)際問題提供新的思路。
3依托實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力
一方面,各高校應(yīng)當(dāng)積極開展與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的合作,通過校企合作共同育人。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行多次實(shí)地走訪和考察,并選出專業(yè)對(duì)口、環(huán)境安全、與學(xué)校人才培養(yǎng)理念相符的優(yōu)質(zhì)合作企業(yè),并循序漸進(jìn)地通過崗位參觀、見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)或工學(xué)結(jié)合等方式,給冶金類專業(yè)學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境,并積極融入相關(guān)的崗位教學(xué)課程,通過情景教學(xué)、師傅帶徒弟等方式,為學(xué)生創(chuàng)造較為合適的工程訓(xùn)練環(huán)境。比如某大專院校已經(jīng)與當(dāng)?shù)劁撹F公司開展了多年的合作,建立了良好的伙伴關(guān)系,而且仍在不斷開發(fā)更優(yōu)質(zhì)的企業(yè)來作為衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地,不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平,理論與實(shí)踐相結(jié)合,使得學(xué)生學(xué)以致用,提高了其動(dòng)手能力和獨(dú)立自主處理問題的能力。而且將校外實(shí)習(xí)作為專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要部分,與企業(yè)相關(guān)工程師共同研發(fā)專業(yè)教材，制定學(xué)生實(shí)習(xí)期間的教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)了冶金專業(yè)的應(yīng)用性改革,拓寬了高校的人才培養(yǎng)和課程改革思路。另一方面,高校還應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)基地工程師來校通過講座或者培訓(xùn)的方式,與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流與分享,尤其是給學(xué)生們講解實(shí)際高爐鋼鐵生產(chǎn)過程中寶貴的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐操作技能的提升,使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí),并主動(dòng)思考,再結(jié)合在實(shí)習(xí)期間所遇到的問題,提升自身分析和處理問題的能力。另外,應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)學(xué)期選派優(yōu)秀教師到鋼鐵公司生產(chǎn)一線掛職鍛煉和學(xué)習(xí),并總結(jié)企業(yè)中的問題和經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮教師的引導(dǎo)性,使專業(yè)教師在課程教學(xué)時(shí)能夠更具針對(duì)性,而且也能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干和服務(wù)一線的意識(shí),并為其今后職業(yè)發(fā)展做出合理規(guī)劃,幫助學(xué)生在未來的工作實(shí)踐中獲得更好的發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
《高爐煉鐵生產(chǎn)》教學(xué)改革并非一朝一夕可以完成的,其還有很長(zhǎng)的路需要走,需要教師和學(xué)校,甚至社會(huì)的不斷努力與探索。因此,教師要深入到工作的第一線,從中獲取具有實(shí)踐性、指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí),將其納入到課程改革方案中來,從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率,制訂出具有實(shí)用性的課程教改方案,讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要,更好地滿足企業(yè)發(fā)展和建設(shè)的需要。
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作者：包麗明 單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院