仿真實(shí)訓(xùn)在礦業(yè)工程專業(yè)的應(yīng)用

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摘要:基于仿真實(shí)訓(xùn)室的特點(diǎn)，本文論述了仿真實(shí)訓(xùn)室在礦業(yè)工程專業(yè)中建立的必要性。通過仿真實(shí)訓(xùn)比較直觀的模擬演練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手操作能力，同時(shí)為后續(xù)實(shí)訓(xùn)積累了操作經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)訓(xùn)的時(shí)效性。但由于仿真實(shí)訓(xùn)不等同于礦山真實(shí)生產(chǎn)，所以師生得正確使用仿真實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的真正作用。

關(guān)鍵詞:礦業(yè)工程;仿真實(shí)訓(xùn);實(shí)訓(xùn)

1仿真實(shí)訓(xùn)室的特點(diǎn)和必要性

礦業(yè)工程專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)將真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)縮小化搬到教室來，以更直觀的形式讓學(xué)生身臨其境般地感受到礦山生產(chǎn)現(xiàn)狀，清楚地觀摩到礦山生產(chǎn)中的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)ΦV山生產(chǎn)有個(gè)全面的了解，從而有效提高了教學(xué)的時(shí)效性。仿真系統(tǒng)讓學(xué)生對(duì)礦山設(shè)備的外觀、基本運(yùn)行原理、操作方法和注意事項(xiàng)都能有深入地了解，解決了教師理論知識(shí)的抽象傳輸，并且為學(xué)生后期進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室奠定了良好的基礎(chǔ)。［1］礦山生產(chǎn)工作都是連續(xù)性的，而仿真模擬可以只呈現(xiàn)某一個(gè)工作環(huán)節(jié)，從而可以反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生某一個(gè)工作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)工作環(huán)節(jié)都慢慢熟悉。礦山一線生產(chǎn)隨時(shí)隨處都存在著安全隱患，同時(shí)會(huì)帶來一定程度的環(huán)境污染;仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)就解決了這一問題，它給師生提供了一個(gè)比較安全干凈的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教師和學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)室沒有安全負(fù)擔(dān)，可以比較輕松地完成教學(xué)任務(wù)，更好地集中注意力獲得知識(shí)技能。［2］

2仿真實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的應(yīng)用

礦業(yè)工程專業(yè)非常注重實(shí)踐動(dòng)手能力，仿真實(shí)訓(xùn)室是理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作的一個(gè)中間橋梁。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作以前，先去仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的觀摩實(shí)訓(xùn)，在對(duì)設(shè)備和操作有了一定的了解基礎(chǔ)后，再去實(shí)訓(xùn)室完成本項(xiàng)目的實(shí)踐操作，從而將虛擬仿真和實(shí)際操作有機(jī)緊密聯(lián)系起來，能有效提高實(shí)踐操作的效率。［3］由于礦業(yè)工程專業(yè)之間有一定的關(guān)聯(lián)，礦物加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生可到礦井提升與通風(fēng)仿真實(shí)訓(xùn)室參觀，大概參觀了解下采礦設(shè)備和采礦工序;同樣采礦技術(shù)專業(yè)學(xué)生也可到選礦仿真動(dòng)態(tài)實(shí)體模擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行參觀，大概了解下采礦的下一道選礦工序，從而達(dá)到讓礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)本行業(yè)領(lǐng)域有或多或少地了解，知道本專業(yè)在礦業(yè)工程專業(yè)中的地位和作用。通過近幾年的仿真實(shí)訓(xùn)，采礦技術(shù)專業(yè)老師和礦物加工技術(shù)專業(yè)老師都明顯地感受到了仿真實(shí)訓(xùn)給教學(xué)帶來的好處。一方面學(xué)生的積極性提高了，因?yàn)榭菰锍橄蟮睦碚撝R(shí)可以轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^直觀的模擬演練;另一方面由于仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)可以間斷性地操作，所以可針對(duì)學(xué)生某一較弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)操練，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)知識(shí)的掌握和鞏固。［4］

3仿真實(shí)訓(xùn)需與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

學(xué)生在進(jìn)行真實(shí)操練之前，通過仿真實(shí)訓(xùn)，一方面增加了學(xué)生對(duì)礦山生產(chǎn)車間的感性認(rèn)識(shí)，另一方面積累了學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)，所以有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)操能力。仿真實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的有機(jī)緊密結(jié)合，不但可以節(jié)省辦學(xué)成本，解決實(shí)訓(xùn)室部分局限性，而且還可有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力訓(xùn)練。［5］礦業(yè)工程專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，既可以避免學(xué)生一味地沉浸在舒適的模擬礦山環(huán)境中，又可以有效地將理論知識(shí)有機(jī)地貫穿融合到仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并與實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系，真正意義上做到“教、學(xué)、做”一體化。專業(yè)教師和學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)室里將某一個(gè)單元訓(xùn)練小項(xiàng)目反復(fù)演練操作后，再到實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行真實(shí)的操作，就可以有效地提高操作的時(shí)效性，這樣就避免了學(xué)生只停留在仿真模擬這個(gè)虛擬階段。［6］由于仿真實(shí)訓(xùn)室提供了一個(gè)比較安全舒適的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生的安全感大打折扣，所以仿真實(shí)訓(xùn)不利于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和安全生產(chǎn)責(zé)任感及緊迫感;而在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)，安全風(fēng)險(xiǎn)無處不在，所以仿真實(shí)訓(xùn)必須與真實(shí)操作演練有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生了解安全生產(chǎn)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的安全生產(chǎn)觀，提高分析判斷及處理突發(fā)事件的靈活性。

4結(jié)論

仿真實(shí)訓(xùn)已成為了一種先進(jìn)且有時(shí)效性的實(shí)訓(xùn)手段，它不僅為學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也為真實(shí)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但仿真實(shí)訓(xùn)同樣也存在一定的不足之處，如設(shè)備的更新，生產(chǎn)工藝流程的改進(jìn)，操作中的一些細(xì)節(jié)等在仿真實(shí)訓(xùn)中未能完全體現(xiàn)出來;所以教師在教學(xué)工作中必須正確指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生使用仿真實(shí)訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓仿真實(shí)訓(xùn)發(fā)揮它在教學(xué)中的真正作用，以便取得較好的仿真實(shí)訓(xùn)效果。［7］

參考文獻(xiàn):

［1］馮傳平，彭攸靈，鐘湘云．藥學(xué)類課程仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐［J］．中藥管理雜志，2016(24):28-30．

［2］劉小雋．仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在石化專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．職業(yè)教育研究，2006:164-165．

［3］王富花，沈發(fā)冶，張占軍．淺析仿真實(shí)訓(xùn)在化工專業(yè)教學(xué)中的作用［J］．化學(xué)工程與裝備，2008:183-185．

［4］張麗．現(xiàn)代職業(yè)教育仿真實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)與教學(xué)改革———以鐵道通信信號(hào)專業(yè)為例［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2015(17):75-77．

作者：陳向 廖德華 單位：湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院