泛媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)論文

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一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)是指人們獲取、分析、評(píng)價(jià)和傳輸各種媒介信息的能力，一般側(cè)重于對(duì)信息的判斷和鑒別能力以及對(duì)負(fù)面信息的免疫能力。［2］我國(guó)對(duì)高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育仍然重視不夠，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育在中國(guó)的社會(huì)運(yùn)行中還是處于亞空白狀態(tài)。

（一）高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育滯后

互聯(lián)網(wǎng)從20世紀(jì)90年展至今20多年，期間各種新媒體不斷涌現(xiàn)，人們使用新媒介的需求不斷上升，人們運(yùn)用大眾傳播技術(shù)獲取、傳播信息，滿足自身生存與發(fā)展的物質(zhì)和精神的需求，已成為了個(gè)人的基礎(chǔ)性社會(huì)活動(dòng)。2004年，我國(guó)高等教育進(jìn)入了大眾化時(shí)代，為適應(yīng)社會(huì)人才發(fā)展需要，高校把培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力作為高校的根本任務(wù)，但是高校人才培養(yǎng)中，對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的滯后于新媒介快速發(fā)展的趨勢(shì)，沒(méi)有把媒介素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)與能力體系之中，制約了學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的需要。2012年，教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化成為了國(guó)家戰(zhàn)略，加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教養(yǎng)，是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)亟待加強(qiáng)的重要內(nèi)容之一。

（二）系統(tǒng)完整的學(xué)校媒介素養(yǎng)教育體系缺失

媒介素養(yǎng)教育尚未形成教育體系，納入全民教育的范疇。目前的媒介素養(yǎng)教育大多局限于信息技術(shù)課程，在于引導(dǎo)、幫助青少年正確使用媒介，缺乏從基礎(chǔ)教育到高等教育的科學(xué)合理系統(tǒng)的媒介教育體系。隨著新媒介技術(shù)的運(yùn)用與發(fā)展，大學(xué)生廣泛接觸媒介，而且不容忽視的是，青少年兒童作為新媒體主要消費(fèi)群體，有年輕化的趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前公民開(kāi)始接觸媒介的年齡一般開(kāi)始在7歲左右，即小學(xué)年齡階段，已形成了自身的媒介使用習(xí)慣。大學(xué)階段才開(kāi)展相關(guān)教育對(duì)他們思維中已經(jīng)成形的根深蒂固的媒介觀沖擊力不大，而且在一些中小城市則幾乎沒(méi)有媒介素養(yǎng)教育有關(guān)課程，或者在高校各專業(yè)的現(xiàn)有課程體系中未見(jiàn)媒介傳播的基本理論、運(yùn)作模式、管理體制及相應(yīng)的法規(guī)政策（新聞報(bào)道、信息安全、版權(quán)、網(wǎng)絡(luò)管理）等媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的蹤影，在課堂教學(xué)內(nèi)容里未見(jiàn)融入有關(guān)新媒介的相關(guān)知識(shí)和信息。即使已經(jīng)開(kāi)設(shè)了與媒介素養(yǎng)教育有關(guān)的課程，也是以公選課的形式而非以必修課的形式出現(xiàn)。媒介素養(yǎng)教育成為可有可無(wú)的教育，系統(tǒng)完整的學(xué)校媒介素養(yǎng)教育體系并未充分發(fā)揮高校作為媒介素養(yǎng)教育主渠道和主陣地的作用，還未做好準(zhǔn)備迎接泛媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)。

二、泛媒體時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的路徑選擇

引導(dǎo)大學(xué)生正確讀懂媒體，正確使用媒體，提高媒介素養(yǎng)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、識(shí)別、取舍、使用和傳播、制作媒介信息，這是當(dāng)代大學(xué)生必不可少的基本社會(huì)素養(yǎng)。

（一）教育主管部門(mén)應(yīng)積極推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育體系的建構(gòu)

隨著教育信息時(shí)代的到來(lái)，高校應(yīng)根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的戰(zhàn)略部署，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合，把媒介素養(yǎng)納入全民教育體系，構(gòu)建科學(xué)的媒介素養(yǎng)教育體系，明確媒介素養(yǎng)教育的根本任務(wù)和基本要求，引導(dǎo)不同學(xué)齡層次的學(xué)生，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有現(xiàn)代信息技術(shù)與素養(yǎng)的綜合性人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供智力支持。

（二）以課程為依托，加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)教育涵蓋的層面很廣，涉及到思想政治教育、傳播學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、法學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，高校要開(kāi)設(shè)專門(mén)的媒介素養(yǎng)教育課程，各類各課程在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)外，探索形成比較系統(tǒng)的、適應(yīng)大學(xué)教育的課程內(nèi)容體系。筆者作為高等院校思想政治理論課和法律教師，在多年的教育教學(xué)工作中，針對(duì)如何充分挖掘高校思想政治理論課和法律課中的公民意識(shí)教育內(nèi)容，將媒介素養(yǎng)教育納入公民意識(shí)培育的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)進(jìn)行過(guò)一些研究和探索。比如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，可結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、法治意識(shí)以及科學(xué)理性、自律精神等方面的教育與培養(yǎng)；在“商法”課程教學(xué)中，結(jié)合商主體、商行為等教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行商主體意識(shí)、行為規(guī)范意識(shí)、權(quán)利保護(hù)意識(shí)等方面的教育。由此在不同課程的課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生一種自主自律的主體價(jià)值取向和提升其自主權(quán)和行使權(quán)利的能力，讓他們能夠在現(xiàn)代泛媒體社會(huì)中作為一名高素質(zhì)的公民主動(dòng)利用媒介發(fā)出自己的聲音，挑戰(zhàn)和改造現(xiàn)存社會(huì)中不合理現(xiàn)象。充分利用網(wǎng)絡(luò)微博、微信等各種媒介優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合法合理的方式行使自己的信息安全、言論自由、監(jiān)督建議權(quán)等，積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，同網(wǎng)絡(luò)中的違法行為做斗爭(zhēng)。多一些思考與冷靜，少一些盲從與狂熱，崇尚理性與批判精神，使大學(xué)生真正成為具有獨(dú)立意志的能夠進(jìn)行主觀能動(dòng)地認(rèn)識(shí)與批判的公民，促進(jìn)大學(xué)生通過(guò)參與媒介達(dá)成參與和諧社會(huì)建構(gòu)，推進(jìn)社會(huì)民主化、法制化進(jìn)程的目標(biāo)。

（三）構(gòu)建大學(xué)生利用新媒介的實(shí)踐平臺(tái)

高校要充分利用各種校園媒介資源作為大學(xué)生接觸和參與媒介實(shí)踐活動(dòng)的陣地與平臺(tái)，使大學(xué)生真正成為媒介活動(dòng)實(shí)踐的主體。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)在第二課堂上開(kāi)展一系列豐富多彩、學(xué)生主體參與性強(qiáng)的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生能在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中耳濡目染、得到熏陶和啟迪，自覺(jué)樹(shù)立正確的媒介價(jià)值取向。只要角度新穎，不落俗套，就會(huì)激起大學(xué)生積極參與和接受媒介素養(yǎng)教育的熱情。例如，高?？煽紤]成立一家新媒體中心，真正由學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)校微博群、微信群、學(xué)校官方貼吧、手機(jī)報(bào)等新媒體的運(yùn)營(yíng)管理。這樣的舉措既有利于學(xué)生直接參與學(xué)校的建設(shè)管理，筑牢網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，拓展師生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各二級(jí)部門(mén)的溝通渠道，提升學(xué)校的影響力和美譽(yù)度；同時(shí)也為幫助大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，明確個(gè)體對(duì)自然、社會(huì)、他人和自身應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，積極促進(jìn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。再如，高?？衫么髮W(xué)生社團(tuán)、青年志愿者活動(dòng)、各級(jí)各類社會(huì)實(shí)踐、黨團(tuán)活動(dòng)等微博、微信、QQ平臺(tái)，增設(shè)媒介素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)，注重校園新媒體個(gè)性化發(fā)展，組織學(xué)生參與校報(bào)院刊的編輯、電臺(tái)節(jié)目的錄制和微電影的制作，采用微博大賽、微電影大賽、海報(bào)大賽等形式多樣、形象生動(dòng)的方式將媒介素養(yǎng)教育滲透其中。在這樣的校園媒介傳播氛圍中，大學(xué)生逐漸由單純的媒介信息受眾轉(zhuǎn)變?yōu)槊浇樾畔⒌膭?chuàng)造者及傳播者，大學(xué)生由此獲取媒介的第一手資料，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的媒介觀。

（四）培育良好的媒介環(huán)境，引導(dǎo)泛媒體時(shí)代大學(xué)生樹(shù)立正確的媒介意識(shí)

大眾傳媒應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，參與到大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育中，充分發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用。大眾傳媒本身在信息傳播上具備先天優(yōu)勢(shì)，傳播信息迅速、覆蓋面廣、滲透力強(qiáng)，決定了它不僅為高校大學(xué)生提供了豐富的信息資源，同時(shí)也會(huì)對(duì)他們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀起到潛移默化地的作用。所以大眾傳媒應(yīng)成為正確的輿論導(dǎo)向、準(zhǔn)確的信息溝通、先進(jìn)文化的傳播者，充分發(fā)揮“把關(guān)人”的作用。對(duì)信息進(jìn)行分級(jí)、篩選、核實(shí)鑒別，制作、傳播真實(shí)有效及健康文明的媒介信息，杜絕色情信息、暴力信息、虛假信息、詐騙信息，甚至危害社會(huì)安全和國(guó)家利益的信息等負(fù)面信息，把宣傳新媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)滲透到各信息傳播平臺(tái)之中，做到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，增強(qiáng)人們的認(rèn)知認(rèn)同。注重精神楷模的宣傳和報(bào)道，堅(jiān)持公正評(píng)價(jià)、客觀報(bào)道的立場(chǎng)，對(duì)不良行為予以譴責(zé)，充分弘揚(yáng)社會(huì)正氣，提高教育實(shí)效，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（五）依靠家庭力量，建設(shè)媒介素養(yǎng)教育的輔助陣地

家庭互聯(lián)網(wǎng)接入率的提升，家庭已經(jīng)成為青少年接觸媒介的重要場(chǎng)所。因此，作為法定監(jiān)護(hù)人，既要引導(dǎo)家庭成員合理使用利用各種新媒體，更要幫助家庭成員學(xué)會(huì)選擇信息、辨析網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)的真實(shí)與虛構(gòu)、提高安全意識(shí)和道德、法制意識(shí)，逐步養(yǎng)成健康向上、科學(xué)使用利用新媒體的良好習(xí)慣和正確態(tài)度，到大學(xué)階段就不至于媒介觀念混亂甚至是錯(cuò)亂?？傊?，媒介素養(yǎng)教育的對(duì)象應(yīng)該是所有與媒介有接觸的公民，特別是具有自我辨別、判斷能力尚不完善的青少年，通過(guò)對(duì)泛媒體時(shí)代大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，使其充分辨識(shí)利用媒介資源，做個(gè)既有責(zé)任心又有批判能力的公民，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，任重道遠(yuǎn)也勢(shì)在必行。

作者：伍瓊中 單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院