西藏民族音樂發(fā)展路徑研究

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摘要：民族地區(qū)高等教育發(fā)展相對滯后一直以來是影響我國高等教育強國戰(zhàn)略目標的一大短板，民族音樂作為中華文化的重要組成部分，是民族地區(qū)有關高校推進“雙一流”建設的重要抓手。換言之，通過加快民族音樂學科的建設來帶動民族地區(qū)一流高校的建設是民族地區(qū)落實中央提出的“雙一流”建設方案的重要舉措。本文將對“雙一流”建設背景下西藏民族音樂的發(fā)展路徑進行分析。

關鍵詞：“雙一流”民族音樂；發(fā)展；路徑

2015年中共中央全面深化改革領導小組審議通過了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，明確提出要通過一流學科建設帶動世界一流大學的建設。研究表明，學科水平與大學發(fā)展水平之間高度相關，學科水平在很大程度上影響大學的國際地位和學術聲譽。[1]一直以來，民族地區(qū)高等教育發(fā)展相對滯后是影響我國高等教育強國戰(zhàn)略目標的一大短板，“雙一流”建設方案的出臺無疑為我國民族地區(qū)高等教育的發(fā)展，特別是對促進民族地區(qū)高校一流學科建設提供了難得的機遇。[2]通過加快民族音樂學科的建設來帶動民族地區(qū)一流高校的建設是民族地區(qū)落實中央提出的“雙一流”建設方案的重要舉措。

一、“雙一流”建設背景下西藏民族音樂的基本內(nèi)涵

曾明確指出，西藏是重要的中華民族特色文化保護地。西藏民族音樂是雪域高原傳統(tǒng)文化瑰寶中一顆璀璨明珠，其以歷史悠久、種類繁多、風格迥異等獨有的特征聞名于世，有專家提出：“在當代世界的教育改革潮流中，重視本民族音樂文化傳承已成為近年來國際音樂教育發(fā)展的重要趨勢，民族文化為培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要組成部分也越來越引起各國教育領域的高度重視”[3]。民族音樂就是來源于民間并流傳于民間、表現(xiàn)民間生活和生產(chǎn)的歌曲或樂曲，它直接反映一個民族的歷史、社會、勞動、風土人情、愛情婚姻、日常生活。[4]具體來看，就內(nèi)容而言，西藏民族音樂主要包括民間音樂、藏戲、宮廷音樂和宗教音樂四大類，其中民間音樂是西藏數(shù)量最多、分布最廣、形式多樣而成為主流的民族音樂，主要包括民間歌舞類、民歌、勞動歌曲、說唱音樂、器樂音樂等?！半p一流”建設為西藏民族音樂發(fā)展提供了難得的機遇。一方面，“雙一流”建設明確提出要破除身份固化、促進公平競爭，鼓勵高校根據(jù)自身條件和優(yōu)勢合理選擇一流建設路徑，特別強調(diào)要突出學科優(yōu)勢，這為西藏民族音樂的發(fā)展從學科建設的角度爭創(chuàng)一流提供了可能。另一方面，“雙一流”建設注重特色、強化績效，這為西藏民族音樂發(fā)展指明了方向。特色辦學是克服當前我國高校同質(zhì)化傾向問題，引導不同高校形成各自獨特辦學理念和風格，促進高校辦出特色和爭創(chuàng)一流的基本路徑。民族地區(qū)的高校一般都具有較好的特色學科和學科特色優(yōu)勢，而西藏民族音樂是其基本的特色學科和學科特色培育的重要來源。

二、西藏民族音樂作為一流學科建設的基本素材

西藏民族音樂順應了高校通識教育的發(fā)展潮流和基本要求。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是現(xiàn)代高等教育的至高理想，然而學科專業(yè)化和社會職業(yè)的專門化對個人的全面發(fā)展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和沖擊，因此，如何堅持和促進人的全面發(fā)展，從而造就高素質(zhì)的人才成為高校面臨的一個重大理論和實踐問題。在這樣的背景下，高校開展通識教育的要求和呼聲不斷高漲并逐漸受到教育管理者的重視。從全球范圍來看，高校通識教育的內(nèi)容和形式因不同的國情和歷史文傳統(tǒng)而相異，但任何國家任何高校都把本國本民族傳統(tǒng)文化作為通識教育的重要素材和基本內(nèi)容。民族音樂應成為高校通識教育的重要素材和基本內(nèi)容，作為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本手段。西藏民族音樂是體現(xiàn)和進一步強化西藏高校特色辦學的重要方面。在“雙一流”建設背景下，作為地方高校特別是民族地區(qū)的高校來說，辦學者和管理者往往把民族傳統(tǒng)文化作為特色辦學和爭創(chuàng)一流的重要切入點。西藏民族音樂作為當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的重要形式和內(nèi)容，它不僅可以以學科的形式而且還可以以公共課程的形式來呈現(xiàn)，還可以被培育成學校的特色學科和優(yōu)勢學科，為學校開展相應的科學研究和社會服務創(chuàng)造條件和可能。西藏民族音樂是推動西藏非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承工程的基本途徑和需要。隨著現(xiàn)代化特別是工業(yè)化的不斷推進，西藏民族音樂等文化傳承的環(huán)境不斷發(fā)生變化，許多口傳心授的歌舞藝術等傳統(tǒng)文化也遇到了新的挑戰(zhàn)。2008年國務院辦公廳下發(fā)了關于“加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見”；2011年黨的十七屆六中全會明確提出了“抓好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承”的戰(zhàn)略任務。

三、“雙一流”建設背景下西藏民族音樂的發(fā)展現(xiàn)狀分析

西藏民族音樂發(fā)展采取的有效措施。一是有關高等院校將西藏民族音樂給予重點支持建設。如西藏大學將以西藏民族音樂為主要內(nèi)容和方向的音樂學列入重點學科建設的范疇，學校在經(jīng)費、人才等方面給予重點扶持，與此同時，建立了本科、碩士、博士一體的學位制度。在此平臺基礎上，藝術學院積極開展西藏民族音樂的調(diào)查研究并將西藏民族音樂的典型代表———“扎念”成功申報為自治區(qū)級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。二是有關政府部門對西藏民族音樂給予政策傾斜和支持。如西藏自治區(qū)教育廳、文化廳等政府部門對有關高校西藏民族音樂的教育和研究給予必要支持和有效指導。三是有關高校與社會機構密切合作傳承創(chuàng)新西藏民族音樂。如由多家單位協(xié)同創(chuàng)辦的大型實景劇《文成公主》融合了眾多西藏民族音樂元素，成為傳播、傳承、創(chuàng)新西藏民族音樂的形式之一；如西藏大學藝術學院聯(lián)合延邊大學藝術學院、內(nèi)蒙古藝術學院、新疆藝術學院舉辦的“藏朝蒙維”音樂舞蹈展演暨研討會為西藏民族音樂的傳承創(chuàng)新搭建了有效的平臺。四是有關高校將西藏民族音樂納入校本課程建設的范疇。如西藏大學在藝術學院成立了公共藝術部，把西藏民族音樂作為通識教育的重要素材和基本內(nèi)容，在提升學生民族自豪感和自信心、形成正確的文化觀和歷史觀、培育學生審美情趣和能力等方面具有重要價值和意義。西藏民族音樂發(fā)展取得了顯著成效。一是西藏民族音樂教育體系逐漸建立并日益完善。從縱向來看，目前西藏建立了小學、初中、高中、中專、大專、本科比較完整的西藏民族音樂教育體系；從橫向來看，民間音樂、藏戲、宮廷音樂和宗教音樂四大類西藏民族音樂都有所涉及，專業(yè)藝術學校、師范院校、綜合性高校等西藏民族音樂教育學校類型齊全。與此同時，隨著人們文化生活水平提高，當?shù)孛耖g西藏民族音樂教育也日益興盛。二是西藏民族音樂學科建設取得明顯成效。學者、學生、學術成果、學術聲譽是學科的四大核心要素。[5]從學者來看，如西藏大學從事西藏民族音樂教育的高學歷、有影響的專家學者數(shù)量逐漸增加；從學生來看，生源質(zhì)量進一步提升，而且有志從事西藏民族音樂傳承創(chuàng)新的學生群體在逐漸增加；從學術成果和學術聲譽來看，有關研究人員和機構申報的有關西藏民族音樂研究課題數(shù)量和質(zhì)量都有很大的提升，西藏民族音樂研究的學術影響力日益擴大，西藏民族音樂日益得到更廣泛的傳播和認同。三是有關西藏民族音樂學科學位建設取得突破性進展。目前在西藏高等教育系統(tǒng)已建立了比較完整的與西藏民族音樂相關的學士、碩士、博士三級學位體系，這為西藏民族音樂的發(fā)展提供了強有力的制度安排。西藏民族音樂教育存在的主要問題。通過問卷調(diào)查顯示，對西藏民族音樂不了解者占25.4%、一般了解者占33.3%、比較了解者占30.2%、非常了解者占11.1%，不了解者和一般了解者占58.7%，表明開展西藏民族音樂教育存在一定的必要性。對西藏民族音樂不感興趣者占3.2%、一般感興趣者占14.3%、比較感興趣者占66.7%、非常感興趣者占15.9%，比較感興趣和非常感興趣者共占82.6%，這充分說明了學生群體對西藏民族音樂教存在巨大的潛在需求。對西藏民族音樂感興趣最主要的原因來看，為了了解更多藏民族文化者占42.9%、為了獲得相應的學分者占25.4%、為了更好地傳承民族文化者占23.8%、其他占7.9%，可見，大部分學生對西藏民族音樂感興趣是出于了解藏民族文化的需要，同時，學分激勵和傳承民族文化的使命感也是不可忽視的重要原因。對西藏民族音樂教育對自身最大的意義來看，認為可以提高綜合素質(zhì)者占58.7%、增強社交能力者占19.1%、提升自信心者占14.3%、豐富校園文化生活者占7.9%，這表明更多的學生認為西藏民族音樂教育對提升自身綜合素質(zhì)等具有重要意義。從參與西藏民族音樂教育的情況來看，選修或參加過西藏民族音樂有關課程或講座的次數(shù)為0者占34.9%、次數(shù)為1者占30.2%、次數(shù)為2者占23.8%、次數(shù)為3及以上者占11.1%，可見，參與西藏民族音樂教育的學生的頻次較低，鼓勵更多的學生選修或參加西藏民族音樂有關課程或講座應受到有關部門的重視。對目前學校開設的西藏民族音樂有關課程或講座的滿意程度來看，不滿意者占49.2%、一般滿意者占28.6%、比較滿意者占14.3%、非常滿意者占7.9%，這充分表明學校目前開設的有關西藏民族音樂教育課程或講座存在較大的改進空間。

四、進一步推進西藏民族音樂發(fā)展的對策建議

首先，政策制定主體應從國家的高度和站位來認識西藏民族音樂的意義和價值。具體來看，可從弘揚、傳承、發(fā)展優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的角度、從保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的具體項目的角度、從培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)能力人才的角度、從提高西藏高等教育辦學特色和質(zhì)量的角度來認識加強西藏民族音樂發(fā)展的意義和價值。有關文化部門應將西藏民族音樂發(fā)展納入到有關民族文化發(fā)展規(guī)劃和具體政策之中，將西藏民族音樂作為西藏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，并把西藏民族音樂教育作為弘揚、傳承、發(fā)展優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基本途徑和重要手段。有關教育部門應將西藏民族音樂教育作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色辦學的有力抓手，將西藏民族音樂作為“雙一流”建設的推動力量和潛在的培育點。其次，政策實施主體應結合本單位實際情況將國家、自治區(qū)有關政策細化并落到實處。組織人事部門加強西藏民族音樂師資隊伍建設，實施西藏民族音樂人才保護工程，這是西藏民族音樂發(fā)展能否取得實效的關鍵所在。教務部門應提高對西藏民族音樂教育的管理水平和能力，對相關教師開展的西藏民主音樂教育課程或講座給予特殊的支持，對學生選修有關課程應采取靈活的管理方式?？蒲胁块T應在每年的研究項目中鼓勵有關教師申報與西藏民族音樂教育相關的課題，從而為更好地開展西藏民族音樂教育提供較好的學理支撐。相關院系應積極主動響應國家、自治區(qū)、學校等單位的有關要求，盡可能為西藏民族音樂教育提供師資、課程、平臺等方面的支持。再次，政策實施對象應從促進自身成長成才和傳播保護優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度積極參與西藏民族音樂發(fā)展。一是積極組建并參與有關西藏民族音樂社團，如鍋莊舞協(xié)會、扎念協(xié)會、藏民歌協(xié)會、熱巴舞協(xié)會、藏戲協(xié)會等，通過這些社團一方面為那些對西藏民族音樂具有共同愛好和興趣的同學提供交流和學習的平臺，另一方面將更好地傳播西藏民族音樂并擴大其影響力，讓西藏民族音樂成為豐富校園文化的重要素材。二是具有一定專業(yè)素養(yǎng)的同學應積極參與全區(qū)乃至全國相關民族音樂大賽，將西藏民族音樂的精華惠及到更多的人群。三是通過社團、志愿活動、實習實踐等形式，將高校西藏民族音樂教育的效果延伸到中小學以及高中。四是無論西藏生源還是非西藏生源，應把能在西藏高校接受高等教育視為了解藏民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的絕佳機會，真正擔當起傳播和保護西藏民族音樂的文化使者。最后，政策評估主體應將西藏民族音樂教育作為考查評估對象的重要指標和內(nèi)容。一是將西藏民族音樂作為衡量學生綜合素質(zhì)的重要方面，讓積極參與西藏民族音樂有關課程、講座、社團、比賽、實踐、實習等的學生獲得相應的獎勵，如獲得相應學分、榮譽證書、物質(zhì)獎勵、綜合測評加分等。二是把西藏民族音樂教育作為衡量高校特色辦學、特色人才培養(yǎng)以及特色研究的重要方面，鼓勵并支持將民族音樂學科作為學校乃至西藏高等教育特色優(yōu)勢學科的重要組成部分。三是將有關院系、部門為西藏民族音樂教育提供機會、創(chuàng)造平臺視為本部門工作成績的重要方面，如把全校師生為西藏民族音樂教育做出的貢獻納入到對有關部門工作校核之中，并視其貢獻的大小進行適當?shù)莫剟?，對西藏民族音樂教育研究取得一定成績的研究人員進行相應的獎勵。

參考文獻：

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[2]陳達云.“雙一流”建設為民族高校創(chuàng)一流提供機遇[N].中國民族報,2016-07-12:(003).

[3]謝嘉辛.音樂教育與教學法[M].北京:高等教育出版社,2006.

[4]楊光白.論民族音樂的教育價值[J].時代文學,2009,(05):133.

[5]周光禮,武建鑫.什么是世界一流學科[J].中國高教研究,2016,(01):65-73.

作者:常晶 單位:西藏大學藝術學院