職業(yè)生涯規(guī)劃課啟蒙教育作用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業(yè)生涯規(guī)劃課啟蒙教育作用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：大學(xué)新生各方面認(rèn)識(shí)尚不成熟，且缺乏自制力和分辨力，而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育的核心都在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃課的啟蒙教育顯得至關(guān)重要。文章著重分析了職業(yè)生涯規(guī)劃課對(duì)大一新生的啟蒙教育的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；職業(yè)生涯規(guī)劃課；啟蒙教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己，完善自己的過(guò)程，以求對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)以及發(fā)展方向有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。大學(xué)新生意識(shí)能力較低，此時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃課就成了一個(gè)良好媒介，引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)自身，并且掌握自己的未來(lái)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，各個(gè)崗位人滿為患，國(guó)企名企更是座無(wú)虛席，加之如今大學(xué)生恃才而驕，不愿進(jìn)入基層做起，更有甚者眼高手低，找工作更加困難。當(dāng)今高校最為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題，就是大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身價(jià)值無(wú)一個(gè)明確定位，對(duì)自己前途更是迷?；蛘吆敛粨?dān)憂，沒(méi)有一點(diǎn)危機(jī)意識(shí)。因此造成了大學(xué)生畢業(yè)以后擇業(yè)和就業(yè)困難。

一、大學(xué)新生在職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.大學(xué)新生存在職業(yè)迷茫問(wèn)題

對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，對(duì)新環(huán)境還處于一個(gè)未知和好奇的階段。新的環(huán)境，新的同學(xué)，讓他們有很多想要嘗試的東西。主要精力不會(huì)憂及未來(lái)畢業(yè)后的擇業(yè)與就業(yè)問(wèn)題，大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)自己的專業(yè)更是沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，甚至毫不知曉這個(gè)專業(yè)的用處以及自己是否喜歡。還有部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)方法、生活環(huán)境的改變，一時(shí)間不能適應(yīng)。或者在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，放松對(duì)自己的要求，甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的情況很容易導(dǎo)致大學(xué)新生對(duì)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，繼而導(dǎo)致對(duì)將來(lái)職業(yè)的迷茫。也有的大學(xué)新生對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)，不僅迷茫，甚至是一種不關(guān)心的態(tài)度，普遍認(rèn)為時(shí)間還早，大學(xué)四年時(shí)間，大一更沒(méi)有必要擔(dān)心此種問(wèn)題，根據(jù)大學(xué)新生的這種對(duì)自身將來(lái)和職業(yè)認(rèn)識(shí)的態(tài)度，很容易造成對(duì)大學(xué)生活和未來(lái)規(guī)劃的迷茫。從而造成很多新生出現(xiàn)心理迷?，F(xiàn)象。而心理迷?，F(xiàn)象是大學(xué)生后期易出現(xiàn)心理問(wèn)題的萌芽狀態(tài),如不及時(shí)進(jìn)行調(diào)適和正確的引導(dǎo)，很容易影響他們的學(xué)習(xí)、生活及今后的發(fā)展。不過(guò)，也有一部分學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)已經(jīng)有了一定的概念和期許，但對(duì)自己短期的職業(yè)規(guī)劃還是處于迷茫階段，對(duì)長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃也不太清晰明確。所以，大一新生存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是對(duì)自己的未來(lái)的職業(yè)較為迷茫。對(duì)自身價(jià)值也存在認(rèn)知誤區(qū)。

2.大學(xué)新生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的積極引導(dǎo)

剛進(jìn)入大學(xué)，很多新生在遇到困難的第一時(shí)間是求助于父母，但是遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母可能對(duì)孩子的大學(xué)生活也不甚了解。也有部分新生會(huì)找高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)尋求幫助。但客觀地說(shuō)，他們的觀念也不盡然全面或者正確，所以不一定能給與新生積極的影響，甚至?xí)斐烧`導(dǎo)。思想政治教育輔導(dǎo)員有可能工作較為繁雜，又不能兼顧每個(gè)學(xué)生，加之有些學(xué)生不愿主動(dòng)找輔導(dǎo)員交流，將問(wèn)題深埋心底，又造成輔導(dǎo)員更難了解學(xué)生的真實(shí)情況。以上三類群體，都在對(duì)大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)上存在局限性，都不能很全面、科學(xué)、系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯的引導(dǎo)。但從開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程來(lái)講，由于課時(shí)的局限和師資力量的有限，往往不能對(duì)上課的每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行很好的職業(yè)生涯引導(dǎo)，更多時(shí)間也是在課堂進(jìn)行講授性的教育，對(duì)大學(xué)新生的作用也是有限的。因此，針對(duì)大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)尤為重要和急迫，需要針對(duì)大學(xué)新生開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，好讓新生更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

二、目前職業(yè)生涯規(guī)劃課的基本內(nèi)容和形式

職業(yè)生涯規(guī)劃包括個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃，個(gè)人事業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。也就是研究自己適合從事哪些職業(yè),且要根據(jù)個(gè)人天資和能力，工作動(dòng)機(jī)和需要，人生態(tài)度和價(jià)值觀。至于職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)限，面對(duì)發(fā)展迅速的信息社會(huì)，僅僅制訂一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃顯得不太實(shí)際，因而，有必要根據(jù)自身實(shí)際及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，把理想目標(biāo)分解成若干可操作的小目標(biāo)，靈活規(guī)劃自我。一般說(shuō)來(lái)，以5—10年左右的時(shí)間為一規(guī)劃段落為宜。這樣就會(huì)很容易跟隨時(shí)代需要，靈活地調(diào)整自我，太長(zhǎng)或太短的規(guī)劃都不利于自身成長(zhǎng)。其中的自我分析，包括職業(yè)興趣、職業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀等職業(yè)分析，包括家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會(huì)環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析等。盡管大學(xué)生生涯規(guī)劃與職場(chǎng)人職業(yè)生涯規(guī)劃有所不同，但大學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是提升自己的職業(yè)能力，就是為就業(yè)做準(zhǔn)備的。大學(xué)生的在校期間的生涯實(shí)際上就是就業(yè)準(zhǔn)備階段，是為自己更好地籌備知識(shí)、提升能力的階段。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃課的基本形式是由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給學(xué)生引導(dǎo)或者建議以使之不再迷茫，或者明確自身價(jià)值，對(duì)未來(lái)有一個(gè)基本的規(guī)劃。課堂上，老師和學(xué)生相互交流，老師對(duì)當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的分析，以求能做出一個(gè)比較完善的計(jì)劃。老師提出問(wèn)題讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，老師悉心答疑，給予學(xué)生正確的發(fā)展方向的指導(dǎo)，給他們的想法或者規(guī)劃提出建議。課后布置作業(yè)，學(xué)生積極完成，能夠盡快了解自己的畢業(yè)去向，最終實(shí)現(xiàn)大一新生對(duì)自己的職業(yè)甚至人生做出一個(gè)明確規(guī)劃。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課對(duì)大學(xué)新生啟蒙教育的意義

1.職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性和啟蒙影響力

很多大一新生，并不清楚自己適合干什么，不了解社會(huì)需要什么樣的人才，不知道職業(yè)領(lǐng)域中有哪些行業(yè)，更不清晰自己所學(xué)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r。此時(shí)的大一新生如同剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，啟蒙教育就顯得尤為重要，此刻職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了，主要體現(xiàn)在幫助新生充分認(rèn)識(shí)自己和自己要做的職業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃課可以幫助大一新生更早地意識(shí)到自己的目標(biāo)，幫助他們更有效率地學(xué)習(xí)，更好地向人生的目標(biāo)邁進(jìn)。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。一份良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導(dǎo)大一新生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)以及現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；能夠引導(dǎo)他們對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；并且樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；能夠引導(dǎo)他們?cè)u(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，能夠幫助他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)與理想。職業(yè)生涯規(guī)劃還可以指導(dǎo)大學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)，增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。在老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)或者特長(zhǎng)；若是在上課期間，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣或者發(fā)現(xiàn)了更適合自己的專業(yè)并且有益于自身發(fā)展的，可以改變方向，少走彎路，做出更好的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是要突破障礙、激發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)自我，它提供了一些有效的方法或工具，可以養(yǎng)成一種能力，能在不同發(fā)展階段對(duì)自己的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)有一個(gè)重新審視、評(píng)估的機(jī)會(huì)，并不斷調(diào)整自己，修正可執(zhí)行的計(jì)劃，為自己的每一個(gè)人生階段創(chuàng)造最大的成就感和滿足感。[2]職業(yè)生涯規(guī)劃課就提供了這樣一個(gè)良好的平臺(tái)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃課對(duì)大學(xué)新生未來(lái)的意義

大一是起點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃課作為啟蒙教育對(duì)新生未來(lái)的影響也是極大的。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，確定符合自己興趣與特長(zhǎng)的生涯路線。正確設(shè)定自己的人生目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，采取有效的行動(dòng)，化解人生發(fā)展中的危機(jī)與陷阱，使人生事業(yè)發(fā)展獲得成功，擔(dān)當(dāng)起一定的社會(huì)角色，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃能解決“社會(huì)角色”的穩(wěn)定問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃課一開(kāi)始就給了學(xué)生一個(gè)定位標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將來(lái)的職業(yè)也就是他們的目標(biāo)，生涯目標(biāo)的設(shè)定是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個(gè)人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無(wú)正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。沒(méi)有目標(biāo)如同大海的孤舟，四野茫茫，沒(méi)有方向，不知道自己應(yīng)走向何方。只有樹(shù)立了目標(biāo)，才能明確奮斗的方向，猶如海洋中的燈塔，引導(dǎo)他們避開(kāi)險(xiǎn)礁暗石，走向成功。正是這種思想，這樣的啟蒙教育，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，更是一種能力，學(xué)會(huì)樹(shù)立目標(biāo)，高瞻遠(yuǎn)矚，做事有目標(biāo)有規(guī)劃，人生必當(dāng)不凡。目標(biāo)的設(shè)定是在繼生涯路線選擇后，對(duì)人生目標(biāo)做出抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)，通常職業(yè)生涯目標(biāo)的確定包括人生目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)與短期目標(biāo)的確定，它們分別與人生規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃相對(duì)應(yīng)。[3]職業(yè)將伴隨學(xué)生一生，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，也相當(dāng)于對(duì)自己的人生有了一個(gè)明確的規(guī)劃，人生有了明確的方向和目標(biāo)，便會(huì)省去很多彎路。綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃課對(duì)大學(xué)新生啟蒙教育尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃課不僅給大學(xué)新生上了職業(yè)的一課，更是人生的一課。大學(xué)生要做到的不僅是自身價(jià)值的定位，還有人生甚至于所在行業(yè)的定位。新生通過(guò)此次啟蒙教育學(xué)會(huì)的更多是認(rèn)定目標(biāo)，并且制定一個(gè)周詳完美的計(jì)劃，堅(jiān)持不懈地去完成它。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉毅.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的解決對(duì)策研究[J].中國(guó)科技信息，2012(20).

[2]馮媛媛，廖曉明.大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃述論[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(1).

[3]趙天武.對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào),2006(6).

作者：張珍瑜 單位：重慶師范大學(xué)