軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)論文(7篇)
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第一篇：高職軟件技術(shù)專業(yè)類人才培養(yǎng)質(zhì)量提升思考
摘要：我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)三十多年的改革與發(fā)展，完成了從“教育精英”到“教育大眾化”的轉(zhuǎn)變。高職高專院校遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，怎樣激發(fā)九零后高職學(xué)生的興趣；怎樣提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)代高職教師研究的重點(diǎn)，本從四個(gè)方面研究了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略。
關(guān)鍵詞：高職軟件類；人才培養(yǎng)質(zhì)量；策略
總理今年在工作報(bào)告中提出打造“工匠精神”，將社會(huì)職業(yè)教育的重要性提高到了新的歷史性高度，怎樣培養(yǎng)出一大批技術(shù)精湛的“工匠”是職業(yè)院校的首要課題。但職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都有待于加強(qiáng)，要提高高職的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)過(guò)程中采用先進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出符合社會(huì)需用的高技術(shù)、技能型人才。本文將從四個(gè)關(guān)鍵方面提高高職的教學(xué)質(zhì)量。
一、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式撬動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂以學(xué)生為主，教師為輔，教師從純講授形式轉(zhuǎn)換成對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、問(wèn)題分析和討論的形式，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生則處于課堂主導(dǎo)地位，通過(guò)特定的問(wèn)題提問(wèn)測(cè)試學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的掌握情況，以學(xué)定教，通過(guò)對(duì)學(xué)生合理分組，開展以小組討論，小組研究，組內(nèi)自評(píng)和和組間互評(píng)為主的互動(dòng)教學(xué)，為增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，可引入課堂獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極討論和研究[1]。高職院校的學(xué)生，普遍注意力很難集中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣也不高，如采用常規(guī)教學(xué)方法，很難起到好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中大膽采用現(xiàn)場(chǎng)模擬、翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)模式，比如在“Android手機(jī)應(yīng)用開發(fā)”課程教學(xué)中采用現(xiàn)場(chǎng)模擬軟件的教學(xué)過(guò)程，模擬出客戶需求后，進(jìn)行需求確認(rèn)，學(xué)生自己分解任務(wù)后，再指導(dǎo)學(xué)生自主完成，將課堂變成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。學(xué)生在“學(xué)”中“做”，在“做”中“學(xué)”，讓學(xué)生在課堂上展示自己開發(fā)的項(xiàng)目，自己講解思路，分析測(cè)試的過(guò)程，拋開了枯燥的理論學(xué)習(xí)，在分享中學(xué)到和鞏固了理論知識(shí)。大幅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。
二、通過(guò)教師自身素質(zhì)的提升促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
“打鐵還需自身硬”，“兵熊熊一個(gè)、將熊熊一窩”，職業(yè)教育也概蓋莫例會(huì)[2]。教師應(yīng)該利用寒暑假，多次到深入企業(yè)去深入調(diào)研專業(yè)課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，重點(diǎn)研究崗位所需要的關(guān)鍵技術(shù)、核心知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，教學(xué)也就更有針對(duì)性了、與時(shí)代熱點(diǎn)技術(shù)的也就結(jié)合更緊密了，學(xué)生學(xué)習(xí)也就更主動(dòng)了。職業(yè)教育過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地展示出與這門課程有關(guān)的教學(xué)成果，只有學(xué)生在心底里佩服其老師，才能更好地推進(jìn)教學(xué)效果。
三、賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在職業(yè)教育過(guò)程中，賞識(shí)教育，就是愛的教育，是富有生命力的教育，提高高職教學(xué)質(zhì)量的另一種途徑是“讓學(xué)生享受成功的喜悅”。職業(yè)技能學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要讓學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)下去，在教學(xué)過(guò)程必須不斷地加“興奮劑”，讓學(xué)生不斷地出成果，享受成功的喜悅。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重賞識(shí)教育，針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)；鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地參加各類比賽，學(xué)生通過(guò)比賽在取得進(jìn)步的同時(shí)也能最大程度地得到了社會(huì)的承認(rèn)，從而更好地激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。
四、創(chuàng)新課程教學(xué)方法
高職院校要改變以往的以“教為主的教學(xué)模式”，充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)軟件實(shí)施、軟件測(cè)試等崗位技能知識(shí)，由于軟件實(shí)施與實(shí)踐聯(lián)系性比較緊密，因此通過(guò)多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生及時(shí)了解最新的軟件行業(yè)的技術(shù)知識(shí)，而且通過(guò)多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。另外高職院校也要突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生納入到教學(xué)過(guò)程中，例如教師在授課的過(guò)程中，可以采取模塊化教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到軟件項(xiàng)目的實(shí)施中，組織學(xué)生采取分組討論的方式進(jìn)行分析，然后教師在進(jìn)行總體概括，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
五、總結(jié)
在高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極不高的情況下，要提高高職的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)過(guò)程中采用先進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需用的高技術(shù)、技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李新良.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職軟件技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用研究[J].通訊世界,2016,05:277-278.
作者：李新良 單位：湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：電視包裝中數(shù)字軟件技術(shù)應(yīng)用研究
【摘要】數(shù)字軟件技術(shù)覆蓋的范圍逐漸增加，本文就對(duì)于電視包裝中的數(shù)字軟件技術(shù)應(yīng)用具體分析，也就是電視節(jié)目制作通過(guò)數(shù)學(xué)軟件技術(shù)提高電視質(zhì)量，為人們帶來(lái)視覺(jué)上的震撼。
【關(guān)鍵詞】電腦特效；數(shù)字軟件技術(shù)；電視包裝
數(shù)學(xué)軟件技術(shù)在數(shù)字時(shí)代下的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，主要在設(shè)計(jì)行業(yè)中應(yīng)用，目前已經(jīng)設(shè)計(jì)到設(shè)計(jì)各領(lǐng)域中，數(shù)字軟件技術(shù)也為人們提供了更加寬廣的藝術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)。電視行業(yè)在發(fā)展中，競(jìng)爭(zhēng)越加激烈，電視臺(tái)想要在電視市場(chǎng)中占有一席之地就需要包裝電視，讓電視臺(tái)的電視節(jié)目具有品牌效應(yīng)，拓寬電視臺(tái)營(yíng)銷范圍。電視包裝是與電視臺(tái)發(fā)展關(guān)聯(lián)最為緊密的環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為電視節(jié)目制作中不課或缺的組成。人們的審美在逐漸增長(zhǎng)中，電視臺(tái)對(duì)于電視節(jié)目包裝中已經(jīng)不能夠像傳統(tǒng)電視節(jié)目那樣包裝，需要在對(duì)于電視節(jié)目包裝中融入更多的藝術(shù)，積極吸引觀眾注意力。電視包裝行業(yè)就是在這種條件下產(chǎn)生，數(shù)字軟件技術(shù)就是電視包裝中常用的技術(shù)之一。
1電視包裝的設(shè)計(jì)理念
1.1電視包裝概念
先進(jìn)社會(huì)，媒體行業(yè)不在是傳統(tǒng)意識(shí)上的信息傳統(tǒng)唯一途徑，電視媒體在信息傳播中更加的向人們展示一定的文化，因此電視媒體更像是一個(gè)文化性產(chǎn)品。電視包裝已經(jīng)成為電視臺(tái)在吸引節(jié)目中的主要因素，拓寬電視臺(tái)在電視市場(chǎng)中的占有率。電視包裝中一定要具有特色，這樣才能夠讓觀眾觀眾中充滿興趣。電視包裝就是電視媒體營(yíng)銷的形式，使用就有特色性的電視包裝，能夠更加電視臺(tái)節(jié)目觀眾數(shù)量。
1.2電視包裝的形式
電視臺(tái)在包裝中通過(guò)使用的形式不同所具有的宣傳效果之間也存在差距，因此電視包裝形式可以分別為電視頻道包裝與電視欄目包裝兩種形式，這兩種包裝形式具有不同的特色。電視頻道包裝就是對(duì)于電視臺(tái)中的主持人及節(jié)目等介紹，增加電視臺(tái)在社會(huì)中的影響力，吸引更多的觀眾。電視頻道包裝能夠?qū)㈦娨暸_(tái)的節(jié)目?jī)?nèi)容以另一種形式重新展現(xiàn)，明確電視臺(tái)在電視市場(chǎng)中的定位。電視頻道的包裝就是對(duì)于電視臺(tái)整體性包裝，電視臺(tái)每天需要制作多檔電視節(jié)目，其中一個(gè)電視節(jié)目制作的在精良都無(wú)法代替電視臺(tái)整體制作水平，因此電視頻道包裝對(duì)于電視臺(tái)電視節(jié)目制作質(zhì)量具有直接性影響，觀眾對(duì)于電視臺(tái)整體發(fā)展水平擁有全新的印象。電視欄目包裝就是對(duì)于電視臺(tái)眾多節(jié)目中的某一個(gè)具體的欄目包裝，這種包裝形式通常以該欄目的名稱命名，在包裝上要與其他電視欄目區(qū)分開，主體與題材在電視欄目包裝中都要統(tǒng)一，進(jìn)而保證電視欄目的完整性。
2電視包裝中的數(shù)字軟件的綜合應(yīng)用
數(shù)字軟件技術(shù)對(duì)于電視包裝行業(yè)具有推動(dòng)性作用，電視行業(yè)在從原來(lái)的自力更生逐漸轉(zhuǎn)變成自主創(chuàng)作模式，這種發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)明我國(guó)電視行業(yè)人員正在共同努力。電視包裝行業(yè)已經(jīng)發(fā)展十分成熟，包裝的質(zhì)量也顯著性提高，設(shè)計(jì)人員在對(duì)于電視包裝中設(shè)計(jì)風(fēng)格逐漸多樣化。電視包裝中應(yīng)用數(shù)字軟件技術(shù)也越加成熟，電視臺(tái)也能夠通過(guò)數(shù)字軟件精準(zhǔn)找到其在電視市場(chǎng)中的定位，數(shù)量電視品牌形象。
2.1新聞?lì)愲娨暪?jié)目中數(shù)字軟件的應(yīng)用
2.1.1新聞?lì)惞?jié)目特點(diǎn)
電視節(jié)目中的核心內(nèi)容就是新聞?lì)惞?jié)目的制作，新聞?lì)惞?jié)目也是電視臺(tái)社會(huì)功能的具體表現(xiàn)。新聞?lì)惞?jié)目通過(guò)與敘事的形式對(duì)于新聞時(shí)間講解，在通過(guò)對(duì)于新聞事件場(chǎng)所的信息的采集，為人們提供新聞發(fā)生的真實(shí)情景。
2.1.2新聞?lì)愲娨暟b特點(diǎn)
新聞?lì)惞?jié)目制定原則就是保證新聞內(nèi)容的真實(shí)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格一直是新聞?lì)惞?jié)目制作的特色。在對(duì)于新聞?lì)愲娨暟b中應(yīng)該使用較為簡(jiǎn)潔清爽的方式設(shè)計(jì)為了能夠保證新聞?lì)惞?jié)目的真實(shí)性，新聞?lì)愲娨暟b中主要使用的顏色以冷色調(diào)為常用色，字體規(guī)范，音樂(lè)具有積極向上的特點(diǎn)。
2.1.3新聞?lì)愲娨暟b案例分析
社會(huì)在不斷發(fā)展中，新聞?lì)惞?jié)目制作形式越出現(xiàn)創(chuàng)新，各各電視臺(tái)新聞?lì)惞?jié)目所報(bào)道的新聞范圍涉及人們實(shí)際生活中的方方面面。本文就以中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》為例，對(duì)于數(shù)字軟件在電視包裝中的應(yīng)用分析。《新聞聯(lián)播》是我國(guó)播放時(shí)間最長(zhǎng)、影響力最廣的新聞?lì)惞?jié)目，《新聞聯(lián)播》的片頭曲已經(jīng)擁有將近20年的歷史，這個(gè)簡(jiǎn)短的片頭曲為什么能夠在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)一直應(yīng)用在《新聞聯(lián)播》中呢？音樂(lè)專家曾經(jīng)表示過(guò)，《新聞聯(lián)播》片頭曲簡(jiǎn)短莊重，與我國(guó)發(fā)展形象十分吻合，在色彩使用上也較為明亮，具有一定激情，人們能夠在擁有深刻的印象。
2.2娛樂(lè)類電視節(jié)目中數(shù)字軟件的應(yīng)用
2.2.1娛樂(lè)類節(jié)目特點(diǎn)
電視臺(tái)所制作的娛樂(lè)節(jié)目就是為人們帶去歡樂(lè)，并且在歡樂(lè)的過(guò)程中人們能夠感受到一定的社會(huì)意義。電視臺(tái)在制作電視節(jié)目中，娛樂(lè)類電視節(jié)目數(shù)量及種類都是電視臺(tái)電視節(jié)目制作中占據(jù)最多的，總共播出時(shí)間也是最長(zhǎng)的。電視臺(tái)可以從多個(gè)角度為人們提供娛樂(lè)性的娛樂(lè)節(jié)目。娛樂(lè)類節(jié)目特點(diǎn)就是與社會(huì)大眾之間的距離較短，體現(xiàn)真善美。
2.2.2娛樂(lè)類電視包裝特點(diǎn)
娛樂(lè)類節(jié)目經(jīng)常會(huì)為觀眾們帶來(lái)夸張等情緒，因此在對(duì)于娛樂(lè)類電視包裝中使用的色彩與其他電視節(jié)目包裝較為多樣，色彩搭配也更加多元化，最好能夠彰顯出娛樂(lè)節(jié)目的個(gè)性。設(shè)計(jì)人員在對(duì)于娛樂(lè)類電視包裝中，經(jīng)常使用冷色系與暖色系形成對(duì)比，視覺(jué)上的沖擊更大。
2.2.3娛樂(lè)類節(jié)目電視包裝案例分析
近幾年，我國(guó)電視中的娛樂(lè)類節(jié)目數(shù)量逐漸增加，人們?cè)趭蕵?lè)類節(jié)目選擇形式也越來(lái)越多，娛樂(lè)節(jié)目包裝創(chuàng)意性質(zhì)量越來(lái)越高。本文就以浙江衛(wèi)視所制作的《今晚高8度》分析，《今晚高8度》娛樂(lè)節(jié)目在片頭中，使用的顏色全是粉色性，為人們帶來(lái)了時(shí)尚及娛樂(lè)性的氛圍，片頭中的麥克風(fēng)突出該節(jié)目的音樂(lè)形式。
3結(jié)論
數(shù)字軟件技術(shù)是數(shù)字時(shí)展中的成果，電視行業(yè)數(shù)字化發(fā)展是數(shù)字時(shí)代下的必然趨勢(shì)。電視包裝一直在電視制作中承擔(dān)著重要的作用。電視行業(yè)發(fā)展中，電視包裝能夠幫助電視臺(tái)精準(zhǔn)找到其在電視市場(chǎng)中的定位。數(shù)字軟件技術(shù)的成熟對(duì)于電視發(fā)展具有保障性意義。本文以數(shù)字軟件技術(shù)在電視包裝中的應(yīng)用簡(jiǎn)單性分析，希望能夠幫助到電視行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]呂俠.電子技術(shù)在電視包裝中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)傳媒科技,2013(04):170-171.
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[3]許央琳,杜海燕.AE技術(shù)在電視包裝中的應(yīng)用研究[J].信息通信,2014(12):18-19.
[4]楊曉萍.談數(shù)字技術(shù)對(duì)電視頻道包裝理念的影響[J].電視研究,2010(10):76-78.
作者：劉寬 張晗 姜雅欣 單位：沈陽(yáng)理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
第三篇：電視包裝中數(shù)字軟件技術(shù)的應(yīng)用
【摘要】自從我國(guó)進(jìn)入新媒體時(shí)代以來(lái)，電視行業(yè)得到了大力的發(fā)展，隨著新媒體融合的不斷深入，越來(lái)越多的媒體形式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，加之電視欄目數(shù)量與日俱增，欄目形式花樣繁多，電視頻道或電視欄目想要實(shí)現(xiàn)新的突破與發(fā)展還需要充分利用電視包裝，增強(qiáng)自身的視覺(jué)效果，不斷吸引新的受眾群體，而在電視包裝中需要數(shù)字軟件技術(shù)的輔助，本文就是主要研究數(shù)字軟件技術(shù)在電視包裝中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字軟件技術(shù)；電視包裝；應(yīng)用
引言
電視包裝能夠幫助電視臺(tái)樹立個(gè)性鮮明的品牌形象，也是目各大電視臺(tái)和電視欄目經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的概念之一，而在數(shù)字軟件技術(shù)支持下的電視包裝形式更加精美，顏色更加絢麗多彩，大大增強(qiáng)了電視欄目和電視頻道的可觀性和藝術(shù)性，因此數(shù)字軟件技術(shù)也成為電視包裝乃至整個(gè)電視制作行業(yè)的新寵兒。
1平面設(shè)計(jì)軟件在電視包裝中的應(yīng)用
電視包裝中最常運(yùn)用到的數(shù)字軟件技術(shù)就是平面設(shè)計(jì)軟件，可以這么說(shuō)，脫離平面設(shè)計(jì)軟件電視包裝也就不復(fù)存在，所謂的平面設(shè)計(jì)軟件就是通過(guò)一些系列專業(yè)的電腦軟件，對(duì)電視畫面，尤其是平面圖像等素材進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工，使其更加具有美感。電視包裝中最常運(yùn)用到的平面設(shè)計(jì)軟件就是Photoshop也就是人們通常所說(shuō)的PS，在該軟件當(dāng)中，用戶通過(guò)將圖像進(jìn)行掃描上傳，然后運(yùn)用軟件當(dāng)中的各種專業(yè)工具，比如說(shuō)調(diào)色工具、摳圖工具等等對(duì)圖像素材進(jìn)行二次設(shè)計(jì)和再加工，使得電視畫面更加精美。比如說(shuō)湖南衛(wèi)視的圖標(biāo)就是經(jīng)過(guò)平面設(shè)計(jì)軟件，將一個(gè)金黃色的橢圓形的中間鏤空，從外表看向像一個(gè)金黃色的魚頭，中間鏤空的部分為白色，象征著一粒大米，這也體現(xiàn)出湖南省“魚米之鄉(xiāng)”的稱號(hào)，利用Photo-shop中的調(diào)色工具將圖標(biāo)設(shè)計(jì)成金黃色，也是為了展現(xiàn)出豐收的感覺(jué)，寄寓了湖南臺(tái)收視長(zhǎng)虹的美好祝愿，同時(shí)利用Photoshop中的拉伸工具，將圖標(biāo)設(shè)計(jì)成線條圓滑流暢的橄欖形，并且圖標(biāo)上端較細(xì)下端偏粗，在一粗一細(xì)的強(qiáng)烈對(duì)比中增添了一絲青春的活力。再比如，鳳凰衛(wèi)視的圖標(biāo)就是利用平面設(shè)計(jì)軟件將兩只金黃色的鳳凰設(shè)計(jì)成鳥頭朝里，尾部呈扇形打開形成一個(gè)圓形，圓形并非是封閉的，而是留有許多開放的小口，同時(shí)中間用熱情奔放的紅色進(jìn)行點(diǎn)綴，表現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)的陰陽(yáng)觀念和包容和諧的特性，特別是金黃色和紅色的搭配與我國(guó)國(guó)旗的顏色相符合，具有強(qiáng)烈的中國(guó)特色[1]。
2動(dòng)畫制作軟件在電視包裝中的應(yīng)用
為了彌補(bǔ)二維的電視畫面智能展現(xiàn)出靜態(tài)美的缺憾，通常從事電視包裝的工作人員會(huì)運(yùn)用數(shù)字軟件技術(shù)當(dāng)中的動(dòng)畫制作軟件，在二維圖像的基礎(chǔ)上建立一個(gè)三維的數(shù)字模型，通過(guò)對(duì)圖像進(jìn)行修改和調(diào)整并為其搭配合理的運(yùn)動(dòng)軌跡，使平面的二維圖像變得更加立體，最后呈現(xiàn)出三維動(dòng)畫效果，使得電視畫面具有動(dòng)態(tài)美，也大大增強(qiáng)了電視的視覺(jué)效果[2]。比如說(shuō)在旅游衛(wèi)視當(dāng)中，一個(gè)綠色的圖標(biāo)不斷移動(dòng)，時(shí)而掠過(guò)巍峨的高山、時(shí)而跨過(guò)寬廣的海洋，時(shí)而鉆入高聳的云層、時(shí)而深入幽深的裂谷，經(jīng)過(guò)不斷的游動(dòng)和變化，最后綠色的圖標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)匯聚在一起形成旅游衛(wèi)視的電視標(biāo)志，這種充滿動(dòng)態(tài)美的動(dòng)畫制作也恰好與旅游衛(wèi)視的電視欄目性質(zhì)相吻合，最后配上意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的宣傳語(yǔ)“身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)”，從而令人耳目一新、印象深刻。再比如中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)欄目，在播出開始之前會(huì)有一個(gè)小水晶球，水晶球通過(guò)從鳥語(yǔ)花香的春天轉(zhuǎn)成綠意盎然的夏季，再?gòu)慕瘘S色的麥田轉(zhuǎn)換到覆蓋著皚皚白雪的路面，利用水晶球的轉(zhuǎn)動(dòng)表現(xiàn)出春夏秋冬的變換，充分展現(xiàn)出天氣預(yù)報(bào)的欄目性質(zhì)，也大大增強(qiáng)了欄目的觀賞性。
3后期合成軟件在電視包裝中的應(yīng)用
電視包裝經(jīng)常會(huì)利用數(shù)字軟件技術(shù)中的后期合成軟件來(lái)進(jìn)行完善，后期合成軟件主要是由面向?qū)雍兔嫦蛄鞒虄煞N合成軟件構(gòu)成。面向?qū)榆浖菍?duì)電視畫面中的每一層素材進(jìn)行處理，例如添加濾鏡或是進(jìn)行圖像調(diào)整等，最后將所有經(jīng)過(guò)處理的電視畫面進(jìn)行層層疊加，形成最后的合成效果。而面向流程軟件則是將需要合成畫面的具體步驟拆分為一個(gè)個(gè)小單元，這樣能夠?qū)﹄娨暜嬅孢M(jìn)行更加精細(xì)的調(diào)整，最后通過(guò)將步驟串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)完整的流程。比如說(shuō)在中央電視臺(tái)的綜藝頻道當(dāng)中，利用高清攝像機(jī)在綠底中拍攝主持人，并且通過(guò)專業(yè)的圖像處理軟件將人物的邊緣和位置進(jìn)行精細(xì)的調(diào)整，最后利用3D動(dòng)畫軟件制作出動(dòng)態(tài)的圖標(biāo)和不斷變化的各種線條，并且與主持人相合成，最后呈現(xiàn)出主持人的手輕輕一點(diǎn)便出現(xiàn)圖標(biāo)，手掌一滑動(dòng)便出現(xiàn)一個(gè)小電視畫面的效果[3]。
4結(jié)論
總而言之，通過(guò)在電視包裝中運(yùn)用數(shù)字軟件技術(shù)，使得電視畫面更加生動(dòng)精彩，特別是很多數(shù)字軟件技術(shù)完成的動(dòng)畫特效賦予了電視新的活力和生命力，也使得整個(gè)電視行業(yè)煥發(fā)出新的生機(jī)。因此廣大電視制作人還需要積極探索和運(yùn)用數(shù)字軟件技術(shù)，將其充分靈活運(yùn)用在電視包裝當(dāng)中，不斷為觀眾帶來(lái)更加豐富精彩的視覺(jué)享受和藝術(shù)美感。
參考文獻(xiàn)
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[3]周勉.試論電視欄目包裝中數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.
作者：景崢 單位：大連廣播電視臺(tái)
第四篇：軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思考
［摘要］分析了軟件專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和實(shí)際需求存在的不足，從人才培養(yǎng)理念、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍和創(chuàng)新實(shí)踐等方面探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的做法。
［關(guān)鍵詞］教學(xué)資源；創(chuàng)新實(shí)踐；人才培養(yǎng)
中國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)改革經(jīng)歷了從注重實(shí)踐動(dòng)手、重視知識(shí)技能到重視全面素質(zhì)教育的不同階段，隨著社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要變革，現(xiàn)在已開始進(jìn)入關(guān)注文化育人的新時(shí)期，它反映了我們對(duì)培養(yǎng)人才認(rèn)識(shí)的不斷提高。未來(lái)勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)掌握“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息和媒體素養(yǎng)、職業(yè)與生活”等三大技能，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能被認(rèn)為是最重要的，是今后在終身學(xué)習(xí)中取得成功的核心要素。
一、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，推行新型教學(xué)模式
以一專多能、通用型為人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。增強(qiáng)選修課學(xué)分比例，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)性。注重三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)，以項(xiàng)目組為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)；校企合作開展的項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)；校企研發(fā)中心和實(shí)訓(xùn)基地開展的崗位實(shí)踐。開展職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，根據(jù)不同對(duì)象制定實(shí)施不同的培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)具有某一專業(yè)技能的人才。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式改革為課堂教學(xué)、課后項(xiàng)目、技能競(jìng)賽、工程項(xiàng)目研發(fā)成果相結(jié)合的以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為中心的“能力模式”或“績(jī)效模式”。構(gòu)建以行業(yè)（企業(yè)）與學(xué)校二元主體、學(xué)徒與學(xué)生二元身份、師傅與教師二元教學(xué)、企業(yè)與學(xué)校二元管理、企業(yè)與學(xué)校二元評(píng)價(jià)、畢業(yè)證與職業(yè)資格證二元證書為主要特征的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。學(xué)生參加省級(jí)技能競(jìng)賽，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、在虛擬公司開展項(xiàng)目訓(xùn)練，扎實(shí)提高專業(yè)技能水平。此外，通過(guò)節(jié)點(diǎn)考核、課外勞動(dòng)、聽講座和參加課外科技活動(dòng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力考評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探索實(shí)施、對(duì)難點(diǎn)疑點(diǎn)錄制課件，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。
二、系統(tǒng)化構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)研討、信息化使用等綜合能力，拓寬學(xué)生視野和提高學(xué)習(xí)效果，需要建立信息化教學(xué)平臺(tái)。軟件技術(shù)專業(yè)面向“系統(tǒng)開發(fā)”“軟件維護(hù)”“測(cè)試”三個(gè)職業(yè)崗位群，分析了工作過(guò)程中涉及的職業(yè)活動(dòng)和能力需求，歸納總結(jié)了行為領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并建立了與企業(yè)需求緊密結(jié)合的課程和實(shí)訓(xùn)體系。引入泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，共享教學(xué)資源。由教師團(tuán)隊(duì)合作建立課程資源，修訂適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的課程教學(xué)大綱、編寫教學(xué)講稿、教案、錄制教學(xué)視頻，制作相應(yīng)課件并上傳到教學(xué)資源平臺(tái)供教學(xué)使用。教師和企業(yè)工程師合作開發(fā)數(shù)字化教材等學(xué)習(xí)產(chǎn)品，定制媒體資源。面向教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)提供個(gè)性化增值服務(wù)。教師能夠通過(guò)資源共享平臺(tái)，研討交流教學(xué)方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、增強(qiáng)教學(xué)組織能力和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢栽诰€備課、在線上課和網(wǎng)上技能測(cè)評(píng)。學(xué)生應(yīng)用空間開展個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”；社會(huì)學(xué)習(xí)者可以在線聽課、在線測(cè)試、作業(yè)提交，分享交流學(xué)習(xí)心得，上傳下載資源。學(xué)校應(yīng)用空間開展教師考核管理、班級(jí)組織管理、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)、教學(xué)綜合分析。借助智慧云平臺(tái)和信息技術(shù)手段，引入泛雅平臺(tái)和國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，以圖、文、聲、像等多媒體技術(shù)，吸引學(xué)習(xí)者的興趣，增強(qiáng)趣味性和互動(dòng)性。校企合作共建教學(xué)資源，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新、反應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨向，為廣大師生提供了新穎、實(shí)用的教學(xué)資源。全體教師和80%以上的學(xué)生擁有實(shí)名空間，登錄“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”。通過(guò)平臺(tái)跨地域跨時(shí)間學(xué)習(xí)交流，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
三、校企合作開展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)
創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)需要兩手抓，從師資隊(duì)伍培養(yǎng)和學(xué)生培養(yǎng)兩方面著手?；谲浖_發(fā)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，與江蘇微軟技術(shù)中心、印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院、華嵌等單位聯(lián)合開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力、綜合文化和適應(yīng)能力、溝通協(xié)作能力。
（一）構(gòu)建校企組合型師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍包括基礎(chǔ)師資、產(chǎn)業(yè)型師資、長(zhǎng)期兼職師資、短期兼職師資。通過(guò)教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)分析、軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、項(xiàng)目管理實(shí)踐、雙語(yǔ)教學(xué)及法律經(jīng)濟(jì)知識(shí)等方面綜合考評(píng)，聘請(qǐng)校內(nèi)外企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員進(jìn)入課程團(tuán)隊(duì)，一起參與課程資源建設(shè)，面向軟件產(chǎn)業(yè)需要的知識(shí)技能和素養(yǎng)開展訓(xùn)練考核，零距離無(wú)縫對(duì)接企業(yè)對(duì)人才的需求。開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和相關(guān)資源建設(shè)。每位聘用教師有一門市級(jí)以上精品課，每一門課程要有一名市級(jí)名師。在團(tuán)隊(duì)教學(xué)中階段交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高整體教學(xué)水平。
（二）進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革
在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置為JAVA開發(fā)、.NET開發(fā)，移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)三個(gè)方向。以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例為依托，自編實(shí)訓(xùn)講義、教材，建設(shè)課程資源，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法上不斷革新，課堂上使用項(xiàng)目組形式探索、討論、幫帶，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)效果把關(guān)。在項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生使用泛雅教學(xué)平臺(tái)提供豐富的教學(xué)資料和參考文獻(xiàn)，項(xiàng)目組先自學(xué)討論，形成分析設(shè)計(jì)方案，在課堂上展現(xiàn)，其他項(xiàng)目組互相評(píng)價(jià)交流，最后確定實(shí)施方案后實(shí)現(xiàn)。引入校企合作培養(yǎng)機(jī)制，在大三的一年中，由企業(yè)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。項(xiàng)目成績(jī)可以是企業(yè)工程師項(xiàng)目考核結(jié)果，也可以是參加省級(jí)技能競(jìng)賽成績(jī)或企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告，切實(shí)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（三）開展多種形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)和項(xiàng)目創(chuàng)新能力培養(yǎng)。設(shè)立愛思科技工作室（教師工作室+學(xué)生虛擬公司）、機(jī)器人研發(fā)工作室、展望軟件工作室、創(chuàng)新軟件開發(fā)教師工作室。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。近年來(lái)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、軟件創(chuàng)新創(chuàng)意大賽并獲獎(jiǎng)。核心模塊課程中也引入IMAGECUP項(xiàng)目作品競(jìng)賽，從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、答辯質(zhì)量、作品價(jià)值、表達(dá)能力等方面綜合評(píng)定，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性。改變教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，更加注重動(dòng)手實(shí)踐能力考核和成果轉(zhuǎn)換。實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)按照軟件開發(fā)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，注重系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)，測(cè)試各階段質(zhì)量評(píng)審、文檔審核，和末期對(duì)項(xiàng)目演示、答辯情況綜合考核，改變一卷定成績(jī)的考核形式，把職業(yè)綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處。
四、結(jié)語(yǔ)
在職業(yè)情境中使用真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與技能實(shí)踐的相互融合，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)溝通”“學(xué)會(huì)信息的收集與處理”，使綜合能力得到提高。創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)不僅僅是院校的事，需要政府、企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同參與。這將對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。
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作者：陳士川 單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系
第五篇：高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)全面質(zhì)量管理分析
摘要：本文提出了有關(guān)于高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的全面質(zhì)量管理分析，希望以科學(xué)的體系來(lái)平衡其主體現(xiàn)狀，明確探索主體體系內(nèi)涵，并以案例證明教學(xué)全面質(zhì)量管理對(duì)于高職院校專業(yè)建設(shè)的重要性。
關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)專業(yè)；高職院校；多元化管理體系
一、高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)全面質(zhì)量管理概況
TQM（TotalQualityManagement）即為全面質(zhì)量管理，它所指代的是以質(zhì)量為中心的組織結(jié)構(gòu)，并以全員參加為主要基礎(chǔ)，其目的就在于使組織對(duì)象成員在某個(gè)項(xiàng)目中共同受益，從而形成長(zhǎng)期持續(xù)的優(yōu)質(zhì)管理體系。
1.教學(xué)全面質(zhì)量管理的必要性。對(duì)于我國(guó)高校教育而言，引進(jìn)TQM體系的關(guān)鍵就在于利用它與傳統(tǒng)高校行政管理方式區(qū)分開來(lái)，一方面多多注重教學(xué)質(zhì)量管理手段的多元化與管理要素的全方位化，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理模式中依靠考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的定式思維，一方面也通過(guò)這一新教學(xué)質(zhì)量管理方式來(lái)普及TQM所倡導(dǎo)的“社會(huì)教育模式”，更加尊重高職院校學(xué)生的個(gè)性與人格自由，將高校人才資源開發(fā)上升到一個(gè)新的高度?？傮w來(lái)說(shuō)，TQM所講求的是專業(yè)性、自由性、個(gè)性化和民主化教學(xué)理念，所以它也是目前提高高職院校軟件專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。
2.教學(xué)全面質(zhì)量管理的可行性。本文從TQM模式的3個(gè)基本原則來(lái)證明它在高職院校軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理中的可行性。首先，它擁有全員參與管理的基本原則，該原則給予了高職院校中學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)，讓他們掌控專業(yè)乃至學(xué)校管理中的許多事項(xiàng)，促成了高職院校校園內(nèi)部的民主和諧氣氛，從內(nèi)部團(tuán)結(jié)力量來(lái)看對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助。而在軟件技術(shù)專業(yè)這種注重實(shí)操的專業(yè)學(xué)科中，“全員參與管理”原則就更加重視教師與學(xué)生之間的主客體關(guān)系，從而間接實(shí)現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)管理氛圍，對(duì)學(xué)生自身的個(gè)性與愛好也是一種尊重，最終促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次是高度關(guān)注管理對(duì)象利益的原則。高職院校相比于普通高校來(lái)說(shuō)其教育體系本來(lái)就相對(duì)更加開放，注重實(shí)操，所以在像軟件技術(shù)專業(yè)這樣的學(xué)科教學(xué)中，這一原則的宗旨就是讓學(xué)生解放自我，充分地融入到由教育所引導(dǎo)的社會(huì)服務(wù)體系當(dāng)中，增加學(xué)生與他人之間的技術(shù)及情感交流，同時(shí)提高他們的智商和情商。簡(jiǎn)而言之，該原則是以學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，但又以學(xué)生作為被服務(wù)對(duì)象，它是軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高自身實(shí)踐能力的最佳契機(jī)，而它對(duì)高校辦學(xué)效益的提升具有一定正向作用。再次就是圍繞事實(shí)所展開的決策方法原則。該原則鼓勵(lì)在教學(xué)TQM管理過(guò)程中提升對(duì)所教育專業(yè)的客觀性和市場(chǎng)化。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，基于事實(shí)的決策原則必須要求教師以事實(shí)和科學(xué)的論證來(lái)證明問(wèn)題，達(dá)到保證教學(xué)管理質(zhì)量的目的。而對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，多多利用互聯(lián)網(wǎng)及社會(huì)來(lái)掌握信息來(lái)源，提高自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度，并能夠?qū)ψ陨硭占降男畔⑦M(jìn)行加工處理，才更有助于軟件專業(yè)師生在探討教育過(guò)程中做出雙方都認(rèn)可的最終決策。
3.教學(xué)全面質(zhì)量管理的主體現(xiàn)狀。在主體部分中，主要強(qiáng)調(diào)軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)施多方位性、多層次性和多角度性。軟件技術(shù)專業(yè)必須發(fā)揮其教育本質(zhì)的導(dǎo)向作用才能克服傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理層的體制性單一問(wèn)題。所以實(shí)施TQM模式的主要宗旨也是實(shí)現(xiàn)多元化的教育實(shí)踐探索模式，從教學(xué)管理職能部門開始，建立教學(xué)督導(dǎo)組，形成高職院校日常監(jiān)控主體；再圍繞教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估委員會(huì)展開技術(shù)主體方面的質(zhì)量管理體系建立；最后就是圍繞學(xué)生主體展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌控一定的課堂時(shí)間，通過(guò)他們的主觀能動(dòng)性來(lái)間接幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)[2]。
二、高職院校軟件技術(shù)教學(xué)全面質(zhì)量管理的主體體系探索
1.全面質(zhì)量管理主體體系多元化分析。第一是全過(guò)程管理模式，在軟件技術(shù)專業(yè)中，教學(xué)過(guò)程的管理相當(dāng)重要。一般來(lái)說(shuō)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中都遵循市場(chǎng)調(diào)研—專業(yè)科目設(shè)計(jì)—人才培養(yǎng)計(jì)劃—入學(xué)教育—普通基礎(chǔ)教育—軟件專業(yè)教育—畢業(yè)實(shí)習(xí)—就業(yè)指導(dǎo)這一流程，再融合學(xué)生的教學(xué)反饋，就形成了軟件技術(shù)專業(yè)的全過(guò)程管理模式。在全過(guò)程管理模式中，高職院校所要做到的就是確保專業(yè)資源在有質(zhì)量保證的前提下完成對(duì)學(xué)生主體教育過(guò)程的質(zhì)量控制與技術(shù)改善，形成未來(lái)高職院校專業(yè)人才的高質(zhì)量、高效率輸出。第二是全員參與管理模式，全員參與管理模式是不同于傳統(tǒng)基于行政權(quán)力的管理模式的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育所提倡的是剛性管理，學(xué)生與教師之間的關(guān)系無(wú)法得到轉(zhuǎn)換，學(xué)生只能遵照教師的“一言堂”模式，被動(dòng)地接受知識(shí)內(nèi)容，基本沒(méi)有發(fā)揮自身個(gè)性的空間。而全員參與管理模式正創(chuàng)造了這樣一種基于學(xué)生主體的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量全面管理環(huán)境，它不但充分應(yīng)用到了高職院校中為師生制定的各種規(guī)章制度與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，還起到了充分調(diào)動(dòng)師生教學(xué)積極性、創(chuàng)造性的作用，使得學(xué)生更愿意在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)能力的突破，同時(shí)也提高了教職人員的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三是全方位管理模式，該模式包括了對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全方位教育服務(wù)項(xiàng)目。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，從入學(xué)階段的基礎(chǔ)教學(xué)到專業(yè)教學(xué)中段的實(shí)習(xí)教育，最后到就業(yè)教育指導(dǎo)，整個(gè)教育流程與專業(yè)設(shè)置安排都能體現(xiàn)出高職院校專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性與實(shí)用性。全方位教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵就在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富與實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)感受的豐富，讓實(shí)踐教學(xué)成為像軟件技術(shù)專業(yè)這樣的教學(xué)內(nèi)容中的一部分，解放高職專業(yè)教學(xué)中所存在的固有局限性，用更廣泛的視角來(lái)宏觀看待實(shí)踐教學(xué)的全面質(zhì)量管理內(nèi)涵。
2.X高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建案例分析。
（1）X高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的多元化管理體系概述。為了體現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)全面質(zhì)量管理的內(nèi)容多樣性與教學(xué)機(jī)制全面性，X高職院校在專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理方面采用了TQM模式，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中將軟件技術(shù)專業(yè)中的分支學(xué)科分類，本文以X院校軟件技術(shù)的謀一學(xué)期為例，展示他們?cè)趯W(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方面的具體課程實(shí)施方案，如表1。如表1，X高校所采取的學(xué)科教學(xué)TQM模式也結(jié)合了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，主要以理論講授為主，而實(shí)踐實(shí)習(xí)等輔助部分則充分運(yùn)用到了TQM模式，在教學(xué)內(nèi)容上也真正實(shí)現(xiàn)了多元化管理思路。
（2）基于全面質(zhì)量管理模式的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建方案。該校在軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)就業(yè)教學(xué)指導(dǎo)中運(yùn)用到了PDCA循環(huán)模式為學(xué)生開展基于全面質(zhì)量管理技術(shù)的就業(yè)指導(dǎo)教育。第一是策劃階段，在該階段按照軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生制定就業(yè)思想，這就包括了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、寫作以及答辯，最后到畢業(yè)資料歸檔完畢。該教育服務(wù)過(guò)程的宗旨就在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化需求，并在規(guī)范制度的條件約束下形成質(zhì)量有保證的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃書。第二階段為執(zhí)行階段，這一階段X高職院校為學(xué)生基于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目規(guī)劃列一系列的就業(yè)活動(dòng)執(zhí)行計(jì)劃，其流程主要為：強(qiáng)化學(xué)生課堂教學(xué)管理—開展校企合作—強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理—評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程。第三階段為檢查階段，檢查階段還分為三個(gè)階段，前期檢查包括了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的檢查，根據(jù)他們的選題狀況來(lái)確定他們的畢業(yè)發(fā)展走勢(shì)，為他們提供相匹配的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；中期主要檢查學(xué)生的開題報(bào)告及課題研究條件，看學(xué)生是否具備條件來(lái)完成論文及隨后的論文答辯過(guò)程；后期主要檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，如果學(xué)生能達(dá)到教師及學(xué)校所規(guī)范的預(yù)期目標(biāo)，則可證明學(xué)生在順利畢業(yè)的基礎(chǔ)上也擁有了步入社會(huì)求職就業(yè)的資格。最后是控制階段。所控制的主要對(duì)象還是學(xué)生在軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。X高職院校主要采取閉環(huán)監(jiān)控方式來(lái)把控專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與途徑，力求為學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的軟件技術(shù)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)擁有更多的時(shí)間用來(lái)開展實(shí)操教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的主觀能動(dòng)性。
總體來(lái)說(shuō)，PDCA循環(huán)完全可以作為TQM模式的一種改良方案，它能夠基于人才培養(yǎng)焦點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的全面質(zhì)量管理體系，而且能夠形成對(duì)學(xué)科教學(xué)的改善與優(yōu)化，就畢業(yè)的整體設(shè)計(jì)質(zhì)量而言是具有相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)和促進(jìn)作用的[3]。本文從多個(gè)方面探討了高職院校教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的建設(shè)。它不僅為諸如軟件技術(shù)專業(yè)這樣的信息類專業(yè)提供了更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也為全面質(zhì)量管理模式的實(shí)施奠定了良好的科學(xué)性基礎(chǔ)和理論實(shí)踐指導(dǎo)意見，具有較強(qiáng)的實(shí)操性和科學(xué)公正性，對(duì)推動(dòng)未來(lái)我國(guó)高等教育的整體前進(jìn)都具有相當(dāng)?shù)姆e極正向效應(yīng)。
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作者：王韋帆 支馨月 單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第六篇：高職軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程全人教育實(shí)踐分析
【摘要】針對(duì)當(dāng)前高職院校軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用全人教育理念來(lái)指導(dǎo)高職軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)，提出項(xiàng)目課程實(shí)施全人教育的策略。
【關(guān)鍵詞】高職；軟件技術(shù)專業(yè)；項(xiàng)目課程；全人教育；策略
高職軟件技術(shù)專業(yè)是面向軟件開發(fā)行業(yè)，它培養(yǎng)能夠從事軟件開發(fā)的需求調(diào)查、編碼、測(cè)試、維護(hù)、營(yíng)銷售后服務(wù)及軟件生產(chǎn)管理相關(guān)工作的高端職業(yè)技能型人才。多年來(lái)，高職軟件技術(shù)專業(yè)直接面向軟件開發(fā)的職業(yè)崗位技能要求，采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)思想，以“項(xiàng)目為主線”，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，全方位提升學(xué)生專業(yè)技能。然而，高職教育必須具備“基礎(chǔ)性”和“終身性”特征，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，僅僅強(qiáng)調(diào)以專業(yè)技能為主的課程教學(xué)方式，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展的要求的。因此，高等職業(yè)教育在考慮傳授專業(yè)技能的同時(shí)，以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，“至少為學(xué)生發(fā)展多考慮十年”，大膽進(jìn)行實(shí)踐。這也為軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)研究提出了新的要求。全人教育理論興起于20世紀(jì)二三十年代，它結(jié)合以社會(huì)為本的教育和以人為本的教育兩種觀點(diǎn)，以培養(yǎng)“完整的人”為根本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)首先幫助學(xué)生建全完整平衡的人格，激發(fā)學(xué)生潛能，成為在品德、知識(shí)、技能、素養(yǎng)、能力等各方面自由、全面、和諧、深入、持續(xù)發(fā)展的“全人”。全人素質(zhì)所要求的綜合能力包含著選擇和運(yùn)用知識(shí)與信息能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)崗位要求及變化能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。全人素質(zhì)，是學(xué)生得以可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)現(xiàn)狀，本文試運(yùn)用全人教育理念來(lái)指導(dǎo)高職軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)，提出項(xiàng)目課程實(shí)施全人教育的策略，以培養(yǎng)全面可持續(xù)發(fā)展的高端“實(shí)用型”軟件技能人才。
一、當(dāng)前高職院校軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
高職軟件技術(shù)專業(yè)在項(xiàng)目化教學(xué)方法的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的“理論”+“實(shí)踐”模式得到改變，課堂教學(xué)以項(xiàng)目開發(fā)為主線，課堂主體從“教師為主體”變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”。學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過(guò)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核，學(xué)生在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中體驗(yàn)，擺脫了“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)增強(qiáng)，積極性提高，但對(duì)照全人理論的要求，在從多年的運(yùn)行來(lái)看，仍然存在諸多問(wèn)題：
（一）教學(xué)過(guò)程中重視技能的傳遞，忽視知識(shí)的基礎(chǔ)性和全面性
項(xiàng)目課教學(xué)通常以軟件項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，按照線性順序過(guò)程軟件工程開發(fā)模型，從項(xiàng)目需求分析、可行性分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試等過(guò)程組成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生改變傳統(tǒng)的“理論”到“實(shí)踐”的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣，在實(shí)踐的過(guò)程中“體會(huì)”知識(shí)。因此，學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)碎片化、分散化，因此，學(xué)生的理論知識(shí)因?yàn)榻處熓谡n方式、學(xué)生理解能力和接收能力等因素，會(huì)有不同程度的“缺損”。
（二）教學(xué)過(guò)程重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，忽視學(xué)生個(gè)體能力全面性要求
項(xiàng)目課程教學(xué)多以團(tuán)隊(duì)小組的形式完成項(xiàng)目，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中各有分工，相互協(xié)作完成任務(wù)。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生目標(biāo)明確，參與學(xué)習(xí)的積極性得到提升，協(xié)作能力、溝通能力得改進(jìn)。然而，團(tuán)隊(duì)中因分工的差異性，學(xué)生重點(diǎn)只會(huì)關(guān)注到自己負(fù)責(zé)的部分項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，并且學(xué)生小組中各成員分工會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)能力特長(zhǎng)差異，“習(xí)慣”性地分工，小組負(fù)責(zé)人可能一直都是小組負(fù)責(zé)人，而專業(yè)能力較差的同學(xué)只會(huì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目中相對(duì)輕松和簡(jiǎn)單的模塊，學(xué)生個(gè)體能力的差異會(huì)因?yàn)檫@樣的分工越來(lái)越大。因此，團(tuán)體項(xiàng)目完成方式，忽視了學(xué)生個(gè)體能力全面性要求。
（三）教學(xué)過(guò)程重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的一致性，忽視學(xué)生個(gè)體能力層次差異性
項(xiàng)目課程是建立在學(xué)生基本具備前導(dǎo)項(xiàng)目課程的知識(shí)和能力要求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和開展的，各項(xiàng)目課程之間的關(guān)聯(lián)比傳統(tǒng)課程之間關(guān)聯(lián)性要強(qiáng)得多。因此，前導(dǎo)項(xiàng)目課程中，學(xué)生掌握的程度差異性，決定了部分學(xué)生對(duì)新課程無(wú)法繼續(xù)跟進(jìn)，出現(xiàn)“越學(xué)越難”、“越難越無(wú)法學(xué)”的局面。學(xué)生掌握知識(shí)技能出現(xiàn)分層。
（四）教學(xué)考核重視項(xiàng)目完成的結(jié)果，忽視學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)掌握情況的了解
項(xiàng)目課程的考核通常采用過(guò)程性考核。根據(jù)項(xiàng)目推進(jìn)的進(jìn)度設(shè)置考核點(diǎn)，并對(duì)最終項(xiàng)目完成的功能點(diǎn)進(jìn)行考核。項(xiàng)目的推進(jìn)是一個(gè)順序的過(guò)程，對(duì)每一個(gè)節(jié)點(diǎn)考核，只表明學(xué)生在項(xiàng)目階段內(nèi)的完成情況，而對(duì)學(xué)生具體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況是無(wú)法詳細(xì)了解的。
二、高職院校軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程實(shí)施全人教育的策略
回歸到高等職業(yè)教育的本質(zhì)，以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，僅僅以“工作崗位能力”進(jìn)行分析，開展教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這與“全人教育”理念的本質(zhì)是不謀而合的。借鑒“全人教育”理念，應(yīng)用在高職軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程應(yīng)用實(shí)踐中，在教學(xué)過(guò)程中最大程度地發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，使學(xué)生在擁有精湛的專業(yè)知識(shí)技能同時(shí)，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，成為全面可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)人。
（一）構(gòu)建高職軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程專業(yè)文化境域
1.模擬軟件企業(yè)的教學(xué)環(huán)境，配置完備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。包括按照軟件技術(shù)專業(yè)主流軟件開發(fā)需求配制較高的教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)、通暢高速的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和電教設(shè)備。2.布置整潔明亮有序的美學(xué)環(huán)境。程序員最需要培養(yǎng)的是專注力和創(chuàng)造力，教學(xué)環(huán)境的布置中，強(qiáng)調(diào)有序的同時(shí)采用明亮鮮艷的色調(diào)，注重于創(chuàng)造一種能夠促進(jìn)創(chuàng)新行為、提高效率的環(huán)境。同時(shí)，布置環(huán)境的過(guò)程中，將軟件工程理念、流程等專業(yè)元素融入其中，潛移默化發(fā)揮環(huán)境育人的作用。3.參照軟件開發(fā)企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理要求，建立班級(jí)管理制度。結(jié)合學(xué)校管理制度、參照軟件開發(fā)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)度管理制度、團(tuán)隊(duì)管理制度、考核制度、淘汰制度等建立嚴(yán)格完備的班級(jí)管理制度。幫助同學(xué)建立良好的軟件項(xiàng)目開發(fā)人員行為習(xí)慣，形成軟件技術(shù)專業(yè)班級(jí)特有的制度文化。
（二）轉(zhuǎn)變項(xiàng)目課教學(xué)中的教師觀
“對(duì)于教育，興之抑或亡之，在于教師”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。高職院校軟件技術(shù)項(xiàng)目課程，由于其課程存在獨(dú)特性，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)結(jié)合緊密，教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，難度大，學(xué)生與教師之間的距離大。為了改變傳統(tǒng)師生觀，建立即平等、互動(dòng)的關(guān)系，要改變項(xiàng)目課程教學(xué)中的教師觀。首先，應(yīng)增強(qiáng)軟件技術(shù)專業(yè)教師職業(yè)情感。教師擔(dān)負(fù)“教書育人”的重任，不僅要向?qū)W生傳承專業(yè)技藝，更要以身作則，樂(lè)于親近學(xué)生，建立和諧親密的師生關(guān)系、師徒關(guān)系。其次，教師應(yīng)明確軟件技術(shù)專業(yè)“全人”要求，具備“全人”素質(zhì)。教師應(yīng)保持自己的真實(shí)性，以自身真實(shí)影響學(xué)生，以熱心積極的態(tài)度帶領(lǐng)學(xué)生做知識(shí)的探究者。在教學(xué)過(guò)程中，不斷補(bǔ)充教師知識(shí)和技能的不足，關(guān)注每一名學(xué)生的情況，關(guān)懷每一名同學(xué)的成長(zhǎng)，建立融洽的師生關(guān)系。最后，教師應(yīng)將教學(xué)當(dāng)成一種藝術(shù)，在項(xiàng)目教學(xué)的課程中，教師是學(xué)生知識(shí)的傳播者、技能的訓(xùn)練員、項(xiàng)目的管理者，教師在課堂教學(xué)中，要把教學(xué)原則和開發(fā)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出有效的教學(xué)藝術(shù)。
（三）轉(zhuǎn)變項(xiàng)目課教學(xué)中的學(xué)生觀
1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。興趣是激發(fā)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索熱情最好的老師。軟件項(xiàng)目開發(fā)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生改變以完成考核為目標(biāo)、以“合格”為學(xué)習(xí)要求的“學(xué)生觀”，成為優(yōu)秀的“軟件人”。2.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。全人教育要求在教學(xué)中重視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，塑造健全的人格，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的一種渴求，從而實(shí)現(xiàn)人的整體性發(fā)展。“95后”一代學(xué)生，興趣是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣就成了轉(zhuǎn)變學(xué)生觀首要解決的問(wèn)題。因此，軟件項(xiàng)目開發(fā)課程，需要融入全球信息科技動(dòng)態(tài)、技術(shù)前沿探索和企業(yè)實(shí)事分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)渴求，提高認(rèn)識(shí)自我，提升自我的自信，指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展的道路上有所突破和創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師可以教會(huì)學(xué)生信息檢索能力，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)技能。3.注重學(xué)生的整體性發(fā)展。全人理論認(rèn)為，學(xué)生個(gè)性發(fā)展與學(xué)生整體性是不矛盾的。促進(jìn)學(xué)生整體性發(fā)展，是指培養(yǎng)學(xué)生整體發(fā)展，包括智力、情感、社交能力、創(chuàng)造力等，從而達(dá)到均衡全面的發(fā)展。軟件項(xiàng)目開發(fā)的過(guò)程中，可采用團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行，教學(xué)方法可以是分組討論、總結(jié)匯報(bào)、軟件測(cè)試等多種嚴(yán)格靈活的方式，學(xué)生表達(dá)交流能力、溝通能力和協(xié)作能力得到全面提高。注重學(xué)生核心能力培養(yǎng)。學(xué)習(xí)力、思維力等，從核心能力的角度保證學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展、綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)行業(yè)的熱愛，形成堅(jiān)忍不拔、勇往直前、持之以恒、善于思索的軟件技術(shù)專業(yè)精神。
（四）適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課程學(xué)習(xí)資源構(gòu)建
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息檢索能力已成為學(xué)生基本素質(zhì)，軟件技術(shù)專業(yè)走在時(shí)間的前沿，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用能力是學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)面的重要渠道。項(xiàng)目課程中，引導(dǎo)學(xué)生合理使用youtube視頻教學(xué)資源、mooc學(xué)習(xí)資源、w3cshool開、Web技術(shù)教程、github代碼倉(cāng)庫(kù)等優(yōu)秀的全球化、開放性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)項(xiàng)目課堂空間將向社交媒體空間延續(xù)，充分利用所有的碎片時(shí)間，讓學(xué)生能24小時(shí)在網(wǎng)絡(luò)媒體在線學(xué)習(xí)、在線分享。全人教育理念在軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠解決當(dāng)前項(xiàng)目課程中諸多問(wèn)題，細(xì)化到課程教學(xué)過(guò)程中，仍舊有很多需要詳細(xì)設(shè)計(jì)和思考的問(wèn)題，如基于全人理念的項(xiàng)目課程考核、專業(yè)技能大賽設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力提升等。這需要教育工作者通過(guò)不斷的研究實(shí)踐，找出適合新時(shí)期高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。
作者：余劍 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第七篇：電子設(shè)備結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)支撐軟件技術(shù)研究
【摘要】近年來(lái)電子設(shè)備的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在設(shè)計(jì)電子設(shè)備的結(jié)構(gòu)過(guò)程中，不僅要詳細(xì)設(shè)計(jì)電氣性能指標(biāo)以及基本設(shè)備性能，同時(shí)還需要充分的設(shè)計(jì)電磁兼容性、抗沖振等內(nèi)容。在這種情況下，本文針對(duì)電子設(shè)備結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)支撐軟件技術(shù)展開了研究，希望對(duì)我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展起到促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】電子設(shè)備；結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)；支撐軟件技術(shù)
近年來(lái)，電子設(shè)備功能以及技術(shù)等都取得了巨大的進(jìn)步，在電子設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，CAE方法得到了廣泛的應(yīng)用，它能夠促使產(chǎn)品的質(zhì)量以及性能都得到較大的提升，本文在對(duì)子設(shè)備結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)支撐軟件技術(shù)展開研究的過(guò)程中，首先對(duì)電子設(shè)備結(jié)構(gòu)優(yōu)化技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行了探討，并從支撐軟件系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)和支撐軟件系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)中的任務(wù)執(zhí)行兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)電子設(shè)備結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)支撐軟件技術(shù)進(jìn)行了分析，希望對(duì)我國(guó)相關(guān)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展起到促進(jìn)作用。
1電子設(shè)備結(jié)構(gòu)優(yōu)化技術(shù)特點(diǎn)
最優(yōu)化理論是優(yōu)化設(shè)計(jì)開展的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)中需要對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用，在優(yōu)化設(shè)計(jì)中想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，有針對(duì)性的設(shè)定目標(biāo)函數(shù)，在不同約束條件的基礎(chǔ)上，保證設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)化處理。優(yōu)化電子設(shè)備結(jié)構(gòu)擁有以下特點(diǎn)：（1）從前處理開始是結(jié)構(gòu)優(yōu)化的出發(fā)點(diǎn)，并在分析模型、網(wǎng)絡(luò)劃分以及各種外界條件施加的基礎(chǔ)上，最終實(shí)現(xiàn)后處理顯示，在多種迭代的基礎(chǔ)上，才能夠有效的收斂各種優(yōu)化問(wèn)題。鑒于此，在CAE優(yōu)化過(guò)程中，要想提升優(yōu)化效率，必須將統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用于分析軟件當(dāng)中；（2）設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行反復(fù)的自動(dòng)修正就是優(yōu)化的具體過(guò)程，因此在流暢的優(yōu)化過(guò)程中，效率較高的參數(shù)流程控制技術(shù)是CAE軟件當(dāng)中的必要條件；（3）對(duì)有限元網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行精確而科學(xué)的劃分是保證成功分析的重點(diǎn)；（4）非線性處理能力存在于CAE軟件（5）在對(duì)CAE技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，人們?cè)趯?duì)各個(gè)領(lǐng)域展開分析的過(guò)程中，全面性和深度都有所提升，現(xiàn)階段要想提升研究結(jié)構(gòu)的全面性和真實(shí)性，應(yīng)用多學(xué)科分析取代單學(xué)科分析至關(guān)重要。
2電子設(shè)備結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)支撐軟件技術(shù)
2.1支撐軟件系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)
2.1.1圖形用戶界面在提供的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具有直觀性
用戶在對(duì)該圖形用戶界面進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，可以對(duì)支撐軟件的功能進(jìn)行直觀的掌握，從而該支撐軟件的各種功能可以在最短的時(shí)間內(nèi)被掌握和充分的利用。
2.1.2將面向?qū)ο蟮睦砟钸M(jìn)行應(yīng)用
在多學(xué)科優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程中，面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的適用性，例如，在運(yùn)行分析和優(yōu)化進(jìn)程中，切換工作的開展至關(guān)重要，在對(duì)面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，這一工作的進(jìn)行更加簡(jiǎn)單。同時(shí)，在對(duì)面向?qū)ο罄砟钸M(jìn)行融入的過(guò)程中，分布式并行計(jì)算體系中更容易對(duì)支撐軟件進(jìn)行應(yīng)用。
2.1.3提升可擴(kuò)展性，從而在支撐軟件中對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行更加便捷的集成
用戶在對(duì)支撐軟件進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中國(guó)，可以在不同需求的基礎(chǔ)上，對(duì)先進(jìn)的優(yōu)化技術(shù)以及全新的學(xué)科分析工具進(jìn)行隨意插入。這樣一來(lái)，用戶在對(duì)工具進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，就可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)性。
2.1.4對(duì)協(xié)同設(shè)計(jì)進(jìn)行支持
在多學(xué)科的優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要對(duì)不同學(xué)科設(shè)計(jì)人員的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的綜合應(yīng)用，在設(shè)計(jì)中，必須得到設(shè)計(jì)人員的充分、自由參與，其必須擁有對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行同時(shí)訪問(wèn)的能力。
2.1.5標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的協(xié)議
標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范應(yīng)當(dāng)對(duì)訪問(wèn)數(shù)據(jù)形式、消息傳遞模式等進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，在對(duì)這一規(guī)范進(jìn)行充分應(yīng)用的過(guò)程中，在維護(hù)以及更新支撐軟件的過(guò)程中，成本將得到有效降低。
2.2支撐軟件系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)中的任務(wù)執(zhí)行
2.2.1針對(duì)數(shù)據(jù)傳輸和進(jìn)程來(lái)講，支撐軟件系統(tǒng)必須能夠自動(dòng)的執(zhí)行
支撐軟件在運(yùn)行中，應(yīng)對(duì)學(xué)科分析、文件形式進(jìn)行自動(dòng)執(zhí)行和生成，同時(shí)在數(shù)據(jù)傳遞的過(guò)程中，可以在不同的進(jìn)程之間展開工作。
2.2.2面對(duì)多個(gè)進(jìn)程，應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)并行執(zhí)行
在多學(xué)科優(yōu)化設(shè)計(jì)中，其擁有較大的計(jì)算強(qiáng)度，因此粗粒度并行思想是支撐軟件中的關(guān)鍵。例如，在不影響正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，應(yīng)能夠并行執(zhí)行多個(gè)學(xué)科的分析。同時(shí)，針對(duì)多級(jí)優(yōu)化來(lái)講，并行優(yōu)化應(yīng)能夠存在于子系統(tǒng)當(dāng)中。
2.2.3其應(yīng)當(dāng)能夠?qū)Χ喾N類型的計(jì)算機(jī)產(chǎn)生支持功能，從而在網(wǎng)絡(luò)這一媒介的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)分布式運(yùn)行
使用者需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的源代碼以及資源進(jìn)行充分的利用，值的注意的是，針對(duì)計(jì)算平臺(tái)和計(jì)算機(jī)來(lái)講，這些源代碼以及資源應(yīng)當(dāng)最優(yōu)化，從而促使相關(guān)運(yùn)行工作可以在特定的計(jì)算平臺(tái)和計(jì)算機(jī)中展開。
2.2.4用戶在積極參與到指導(dǎo)設(shè)計(jì)當(dāng)中的過(guò)程中，可以在優(yōu)化設(shè)計(jì)循環(huán)中實(shí)現(xiàn)
用戶對(duì)執(zhí)行結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)在執(zhí)行過(guò)程中完成，同時(shí)在實(shí)施調(diào)整的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)需求而進(jìn)行。例如，用戶在實(shí)際工作中，可以對(duì)進(jìn)程展開暫停和替換，同時(shí)也可以對(duì)優(yōu)化算法進(jìn)行切換，對(duì)設(shè)計(jì)變量進(jìn)行改變。
3結(jié)論
綜上所述，近年來(lái)，電子設(shè)備的開發(fā)和應(yīng)用，極大的滿足了各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展要求，同時(shí)，電子設(shè)備的功能以及性能都取得了明顯的進(jìn)步。在這種情況下，積極加強(qiáng)電子設(shè)備結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)支撐軟件技術(shù)的研究具有重要意義。本文對(duì)電子設(shè)備結(jié)構(gòu)優(yōu)化技術(shù)特點(diǎn)、支撐軟件系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)和支撐軟件系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)中的任務(wù)執(zhí)行進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望對(duì)我國(guó)電子設(shè)備結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化起到促進(jìn)作用。
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作者：劉鴻雁 單位：陜西協(xié)力信息科技有限公司