怎樣提高軟件技術(shù)程序課堂教學的效率
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了怎樣提高軟件技術(shù)程序課堂教學的效率范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】本文基于當前軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學現(xiàn)狀，詳細分析了當前在教學過程中存在的不足，并提出了三點提高軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學效率的策略，希望能夠提高軟件技術(shù)專業(yè)教師在程序課堂教學中對學生實踐的重視程度，從而提高軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學效率。
【關鍵詞】軟件技術(shù)；教學效率；策略
隨著時代的發(fā)展，當前社會對軟件技術(shù)專業(yè)學生需求越來越多，但同時對軟件技術(shù)專業(yè)學生的要求也越來越高，為了使學生能夠更好的在程序課堂教學中學習到相關知識，教師就應該積極改變傳統(tǒng)教學模式，更新自身教學理念，通過借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、計算機等技術(shù)，為學生普及更多的軟件技術(shù)專業(yè)內(nèi)容，從而使學生能夠更順利的走入社會，為學生發(fā)展作出貢獻。
一、軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學現(xiàn)狀
（一）軟件技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容有限
由于當前企事業(yè)單位發(fā)展的需要，軟件技術(shù)得到了廣泛的使用，在當前社會快速發(fā)展的大背景下，軟件技術(shù)也實現(xiàn)了快速發(fā)展，其中不僅包括了很多新內(nèi)容，對設計人員要求也有所提高，而學校作為培養(yǎng)軟件技術(shù)開發(fā)人才的基地，當前在開展軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學時，仍然存在著教學內(nèi)容有限的問題[1]。筆者通過分析發(fā)現(xiàn)當前使用的軟件技術(shù)專業(yè)教學仍然使用著以往的教材，雖然使用以往教材能夠使學生學習到一些基礎性的軟件技術(shù)知識，但是無法使學生及時掌握到當前更新的軟件技術(shù)教學內(nèi)容，因此在一定程度上降低了課堂教學有效性，學生無法及時跟上當前軟件技術(shù)發(fā)展的潮流，當學生在后期進入工作崗位時，勢必會出現(xiàn)一些問題，降低學生的職業(yè)能力與水平。
（二）軟件技術(shù)教師教學理念落后
雖然在教學改革的大背景下，軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學已經(jīng)提高了對學生的重視程度，但是由于傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，大部分軟件技術(shù)專業(yè)教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)教學觀念，意圖通過為學生灌輸與軟件技術(shù)相關的知識來提高學生軟件技術(shù)設計能力，然而在該種教學理念引導的軟件技術(shù)專業(yè)教學下，學生無法感受到自身主體在學習過程中的重要地位，不僅降低了學生學習興趣，甚至還會造成學生出現(xiàn)厭惡學習軟件技術(shù)知識的情況，學生普遍對程序設計出現(xiàn)了學習積極性不高的情況，降低了程序課堂教學有效性與學生學習有效性，對學生日后的發(fā)展也產(chǎn)生了不良的影響。
（三）軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學方法單一
除上述問題外，當前在軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學中，還出現(xiàn)了教學方法單一的問題，造成這一問題的主要原因是軟件技術(shù)教師教學理念相對落后，這一問題帶來的不良影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是學生學習思維受到限制[2]。由于在程序課堂教學過程中使用的教學方法相對單一，因此過度強調(diào)學生被動式學習、機械式訓練，忽視了學生的主體地位以及學生對知識的接受能力，導致學生思維得不到有效發(fā)散；二是課堂效率降低，由于學生對單一的程序可能教學方法不感興趣，因此在課堂中還可能出現(xiàn)玩游戲、玩手機的情況，降低了學生課堂學習的積極性以及學習效率；三是學生無法利用學習過的知識解決問題，由于學生學習積極性的降低，導致學生無法全面掌握教師所講授的內(nèi)容，降低了學生程序設計能力。
二、提高軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學效率的策略
（一）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學生普及更多知識
在上文的分析中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，當前軟件技術(shù)教學知識受到限制是導致教學效率降低的主要原因之一，基于此，為了提高軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學效率，教師在教學過程中就應該積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過查找一些與當前軟件技術(shù)中程序設計相關的知識，了解到當前程序設計發(fā)展情況，從而為學生講授更新的軟件技術(shù)知識，使學生不僅能夠及時了解到軟件設計的發(fā)展情況，更能夠激發(fā)出自己學習軟件技術(shù)知識的興趣。首先，軟件技術(shù)專業(yè)教師應該全面總結(jié)當前軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學內(nèi)容，從而建立起更系統(tǒng)的軟件技術(shù)知識框架；其次，教師在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解當前軟件技術(shù)發(fā)展情況時，應該實現(xiàn)新舊內(nèi)容的有機融合，從而使學生的軟件技術(shù)學習系統(tǒng)更加清晰。
（二）開展教師培訓，更新軟件技術(shù)教師教學理念
雖然與以往教學相比，當前更重視學生的主體地位，但是在開展軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學過程中，教師的引導地位也是十分重要的，只有教師具備正確的教學理念，才能提高教學的有效性[3]。基于此，學校就應該發(fā)揮出自身作用，通過為軟件技術(shù)專業(yè)教師開展培訓活動，使軟件技術(shù)專業(yè)教師能夠認識到自己當前在程序課堂教學過程中存在的不足，同時在開展教師培訓時，還應該更新教師的教學理念，使教師切實認識到學生在教學過程中學生的主體地位，從而不僅僅采用傳統(tǒng)“理論+實踐”教學模式進行教學，也能夠考慮到學生接受能力、自主學習能力等方面，提高學生與課堂的融入程度，從而提高軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學的有效性。
（三）使用計算機技術(shù)，實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變
在軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學中，實踐教學與理論教學同等重要，只有學生能夠?qū)⒗碚撝兴鶎W習到的知識運用到實踐中，才能夠切實提高教學的有效性，為學生今后發(fā)展作出貢獻，由此看來，教師在教學過程中，就應該積極使用計算機技術(shù)，實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變?；谏鲜龇治?，教師在程序課堂教學時就應該做好以下幾方面工作：一是深入分析學生在本節(jié)課的學習狀態(tài)，從而找到學生學習重難點；二是根據(jù)所掌握的重難點，通過為學生布設任務的方式，使學生能夠在課堂練習或課后練習中更好的運用理論知識設計實際程序，保證學生能夠在練習的同時加深對理論知識的記憶，提高學生學習水平，同時也提高軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學效果。
總結(jié)
總而言之，要想提高軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學效率，教師在教學過程中就應該積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學生普及更多的知識，使學生能夠激發(fā)出自身軟件技術(shù)學習興趣，同時，教師還應該積極轉(zhuǎn)變自身教學理念，采用更適合的教學方法，使學生能夠積極參與到課堂學習中，從而讓學生能夠主動將理論知識運用到實踐操作中。
參考文獻
[1]李新良.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職軟件技術(shù)專業(yè)綜合實訓課程中應用研究[J].通訊世界,2016,(05):277-278.
作者:周海珍 單位:湖南軟件職業(yè)學院