智慧教室應(yīng)用下實驗室管理探究

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摘要：結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，搭建智慧教室，以促進學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，并生成自身的個性化學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，智慧教室的應(yīng)用將確保學(xué)生能夠通過該平臺提供的學(xué)習(xí)資源，就自身的學(xué)習(xí)問題進行自檢，并完成主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化的交流分享。確保技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性以及個性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢。使學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)能力以及思維發(fā)展的成長關(guān)鍵點，達成信息技術(shù)以及課程的深度融合。確保教師的教學(xué)體系能夠變得更加優(yōu)越，符合新課標(biāo)教學(xué)體系的要求。因此，本文將就基于智慧教室應(yīng)用的實驗室管理模式探究展開討論。

關(guān)鍵詞：智慧教室；實驗室管理；教學(xué)方針；模式探究

教師必須確保在智慧教室的搭建中，借助互聯(lián)網(wǎng)以及教育的政策，促使智慧教室可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢。智慧教室通過傳感器、網(wǎng)絡(luò)以及人工智能等技術(shù)手段，可以將整個教室打造成能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源獲取的學(xué)習(xí)體系。智慧教室能夠具備情景感知以及環(huán)境管理功能，是一種全新的教學(xué)形態(tài)。針對教師而言，應(yīng)用智慧教室，可以實現(xiàn)探索以及與智慧教室相適應(yīng)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮智慧教師的智慧作用，使其能夠最大限度地為教學(xué)服務(wù)。目前，在智慧教室的應(yīng)用中，智慧教室的技術(shù)環(huán)境以及教學(xué)模式可以實行全面改革。并基于整個智慧學(xué)習(xí)的體系，將智慧學(xué)習(xí)劃分為個人學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)兩大模式。

1智慧教室的支撐平臺

對于智慧教室而言，其必須能夠?qū)崿F(xiàn)理論以及實踐的兩大要素。因此，在智慧教室的搭建過程中，其需要借助互聯(lián)網(wǎng)的特性，利用智慧教室的高靈活性以及高融合性，實現(xiàn)理論資料的有效融合[1]。因此，智慧教室需要具有靈活性的特性，并實現(xiàn)業(yè)務(wù)性較廣的用戶體驗。這給學(xué)校的運行效率提出一定要求，也能夠更好幫助用戶實現(xiàn)成長。此外，在滿足于智慧教學(xué)平臺過程中，可以確保智慧教室的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)全面擴張，達到隨處可用的效果。滿足教室內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)需求，同時亦需要對各種大型網(wǎng)絡(luò)資源進行整合，使其能夠承載監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)應(yīng)用，建立方便、快捷的云數(shù)據(jù)中心?；谫Y源分散管理以及資源集中管理，由傳統(tǒng)的建設(shè)資源驅(qū)動轉(zhuǎn)化為新型的業(yè)務(wù)驅(qū)動，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)資源的有效整合以及統(tǒng)一。確保廣大教師群體能向?qū)W生傳播全新的理論知識，同時更能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上完成知識篩選以及創(chuàng)建一致的運維平臺。對信息化運維的重要性產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，通過網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)中心的設(shè)施運營，能夠?qū)崿F(xiàn)多重業(yè)務(wù)的統(tǒng)一融合。此外，在現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中，多媒體智能黑板成為智慧教室的首要選擇目標(biāo)。與傳統(tǒng)的黑板投影相比，智能黑板更能提供全新的交互式平臺，其整體宛如大型iPad，可以確保教師提供的教學(xué)實例更加方便、逼真。教師可以實現(xiàn)編輯等功能，并實時保存[2]。

2智慧教室的業(yè)務(wù)平臺層面

目前，在智慧教室的構(gòu)建過程中，學(xué)校必須建立自我服務(wù)核心。且通過核心服務(wù)系統(tǒng)，對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，以確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主實踐。在應(yīng)用過程中，需要確保核心以及非核心業(yè)務(wù)之間的處理模式，明確所有業(yè)務(wù)的線上辦理。且對于相應(yīng)業(yè)務(wù)的支持，必須具有特殊要求[3]。此外，所有業(yè)務(wù)均必須具有對應(yīng)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，且能夠?qū)崿F(xiàn)全面建設(shè)。通過系統(tǒng)業(yè)務(wù)辦理非核心的相反業(yè)務(wù)，需要通過公共辦公大廳統(tǒng)一業(yè)務(wù)平臺來進行辦理實現(xiàn)。在實踐課堂上，學(xué)生在獨立的系統(tǒng)下，可以建立統(tǒng)一平臺，對學(xué)生的實踐以及個人檔案進行統(tǒng)一管理。對于實踐教學(xué)將具有獨特的益處。此外，還需要建立極為規(guī)范的學(xué)生信息、時間數(shù)據(jù)等。在實驗數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化中，確保學(xué)生的信息能夠完善，在課堂學(xué)習(xí)中，個人的學(xué)習(xí)觀點能夠表達清晰、合理。在學(xué)生以及教師之間，使數(shù)據(jù)的整個處理模式得到清晰保障。

3智慧教室的建設(shè)分析

（1）智慧教室的功能分析

在智慧教室中，學(xué)校通過多媒體教室改造，可以將其打造為語音環(huán)境智能教室。智慧教室與一般的多媒體教室相比，其可以全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。支持各種網(wǎng)絡(luò)條件下的雙向高清視頻播放，可以在網(wǎng)上進行直播教學(xué)、遠(yuǎn)程教研等活動。對于與整個教學(xué)體系，將起到革命性的更新作用。此外，在智慧教室內(nèi)部，其還額外安裝了交互智能一體機，可以對全體學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容以及互動效果。在展示時，亦可以完成小組學(xué)習(xí)，展示小組內(nèi)部的討論分析結(jié)果[4]。此外，在智慧教室中，對學(xué)生統(tǒng)一配備平板電腦，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師學(xué)生互動的基本硬件工具。平板電腦具有完善的媒體處理能力，借助平板電腦的優(yōu)異特性，對數(shù)字教材能夠呈現(xiàn)全面的應(yīng)用，以確保云服務(wù)的重要性。借助高速無線路由，可以完成企業(yè)級設(shè)備建設(shè)。在智慧教室中，通過VGA投影，能夠與遠(yuǎn)程課堂實施互聯(lián)，并利用雙向視頻交互技術(shù)，在不同地域的課堂學(xué)習(xí)間能夠?qū)崿F(xiàn)交流互動。布置可移動、可拼接的活動桌椅，能夠滿足全方面的教學(xué)情景。在教學(xué)中，配備VAV高清錄播系統(tǒng)，可以利用高清攝像頭、錄音主機、跟蹤主機等，全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并作為教師后續(xù)進行教學(xué)方案改良的參考資料[4]。

（2）智慧教室的推送服務(wù)

在智慧教室中，其作為巨大的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，可以將其視為一個云端。此云端儲存有大量的學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源服務(wù)。在智慧教室內(nèi)部，其亦有傳感器器件以及監(jiān)控設(shè)備，這些器件以及設(shè)備可以對課堂內(nèi)部的教學(xué)情景進行感知。同時，通過實時數(shù)據(jù)分析，并在云端進行儲存。通過整個數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對這些數(shù)據(jù)進行分析，以判斷出學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)進度，為學(xué)生打造個性化的學(xué)習(xí)方案。并給出合理的參考建議以及配套資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全方面的幫助[5]。依托于智慧推送體系，根據(jù)信息化基礎(chǔ)，對已推送的資源可以進行調(diào)研，分析學(xué)生對于推送資源的下載以及學(xué)習(xí)程度。并利用計算機的邏輯關(guān)系，進行分析處理，以確保能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)庫的建立。

（3）開展全新的學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)過程中，開展全新的學(xué)習(xí)方法，通過問題驅(qū)動的模式，教師可以對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，針對性地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)并提出學(xué)習(xí)問題。以此來實現(xiàn)后續(xù)學(xué)習(xí)的全面探究，幫助學(xué)生完成全面成長。此外，亦可利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)手段，完成真實情景的創(chuàng)設(shè)以及模擬。使學(xué)生能夠達到身臨其境的學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍以及真實學(xué)習(xí)感受。通過個人學(xué)習(xí)模式，可以確保在全面的基礎(chǔ)上，對智慧教室收集到的學(xué)習(xí)感知數(shù)據(jù)進行分析，以判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀況。教師可以對學(xué)生提供學(xué)習(xí)參照以及科學(xué)建議，并根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)模式，將其分為自助模式、探究模式以及創(chuàng)客模式。其中，在自助模式中，學(xué)生可以通過個人的學(xué)習(xí)特性以及學(xué)習(xí)需求，為自己選擇學(xué)習(xí)資源，并將這些學(xué)習(xí)資源與智慧教室進行連接，通過網(wǎng)絡(luò)資源庫進行學(xué)習(xí)共享。此外，網(wǎng)絡(luò)資源庫還需要提供相關(guān)工具以及服務(wù)，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動的選擇個性化的學(xué)習(xí)體系，尊重學(xué)生的主體個人意愿。而在探究模式中，教師可以依托于虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)。通過VR技術(shù)以及3D打印技術(shù)等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容可以完成模擬，實現(xiàn)可視化場景。并對其整個場景進行立體呈現(xiàn)，方便學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)探究。此外，教師亦可以利用在線思維導(dǎo)圖的工具與學(xué)生進行溝通交流，提升學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方式的融合。而創(chuàng)客模式其泛指有創(chuàng)新理念或自主創(chuàng)業(yè)的人，其在智慧教室中，則是指具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的人。在該模式中，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性思維以及創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的靈感以及潛能。學(xué)生在前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的創(chuàng)意。借助3D打印技術(shù)以及虛擬仿真技術(shù)，能夠制作出各樣的產(chǎn)品。學(xué)生以及教師通過二者的連接、交融，不僅可以鍛煉學(xué)生自身的思維能力，同時也可以加強教師的教學(xué)功底，達到雙向提升的教學(xué)模式。

4打造多樣性的反饋機制

教師通過智慧教室進行教學(xué)，可以有效獲取學(xué)生的各項信息，并借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以及思維導(dǎo)圖等工具，對學(xué)生進行全面指導(dǎo)以及評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)需求，并就出現(xiàn)的各種問題進行及時的診斷解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時效性能夠極大提升。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在課程學(xué)習(xí)完畢后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評測?；谥腔劢虒W(xué)模式，此種評價總結(jié)不僅能夠更有效的體現(xiàn)學(xué)生的考核特性，同時其還將學(xué)生的學(xué)習(xí)全程納入評價體系，完成大數(shù)據(jù)分析以及智能量化技術(shù)，以確保教師對學(xué)生的評價能夠更加準(zhǔn)確、科學(xué)。在各階段，教師通過智慧教室，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行反饋，以推送相關(guān)的學(xué)習(xí)智慧資源，幫助學(xué)生鞏固自身所學(xué)的知識點。

5結(jié)束語

綜上所述，基于智慧教室教學(xué)模式，可以將教育信息化高度集成，實現(xiàn)全面發(fā)展。在構(gòu)建過程中，通過相關(guān)的教學(xué)實踐，確保智慧教室能夠使教師的教學(xué)體系真正的具備智慧特性，解決傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的問題。在課堂內(nèi)，可以確保對每一名學(xué)生能夠進行交互，對學(xué)生實行全方面的科學(xué)評價以及培養(yǎng)。對學(xué)生而言，通過虛擬感知技術(shù)進行零距離遠(yuǎn)程教學(xué)，體現(xiàn)以人為本的教育理念，其能夠?qū)逃磥淼娜姘l(fā)展實現(xiàn)指向。在智慧教室中，通過智慧教室的集中發(fā)展以及建設(shè)，并對各層面進行完善，才可以確保教師后續(xù)的教學(xué)活動能夠突破瓶頸限制，通過合理的培養(yǎng)以及措施，為學(xué)生解決問題，使學(xué)生能夠具備探究以及實踐能力。

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作者:王楠 單位:吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院