談初中美術(shù)信息化教學(xué)

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摘要：隨著新課改熱潮的到來，為適應(yīng)教育發(fā)展的方向，教師的教學(xué)方式也隨之發(fā)生改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，融入新的教學(xué)方式，以順應(yīng)時展為基礎(chǔ)，將信息化融入到美術(shù)教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，使學(xué)生能夠全面成長。本文將從分析初中美術(shù)信息化教學(xué)優(yōu)勢以及現(xiàn)狀出發(fā)，著重尋找能夠促進(jìn)初中美術(shù)信息化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；信息技術(shù)；教學(xué)新課改

背景下，教師對學(xué)生進(jìn)行課堂知識理論灌輸?shù)耐瑫r，也應(yīng)同時注重學(xué)生的素質(zhì)教育。隨著科技發(fā)展的進(jìn)步，將信息化融入課堂中是教育發(fā)展進(jìn)步體現(xiàn)之一。信息化這一新血液的融入，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，活躍美術(shù)課堂氛圍，使學(xué)生能夠利用多媒體對實(shí)事物進(jìn)行多方位的認(rèn)知。此過程中學(xué)生的主體地位得到了充分展現(xiàn)，在進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中，也使自身的綜合素質(zhì)得到了有效提高。信息技術(shù)的普及不僅代表著時代的進(jìn)步，同時也彰顯出教育事業(yè)發(fā)展質(zhì)的飛躍，同于提升未來社會人才的素質(zhì)具有重大貢獻(xiàn)。

一、初中美術(shù)信息化教學(xué)的優(yōu)勢以及現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)以及科技飛速發(fā)展的同時，在課堂中融入信息化已成為一種普遍的教學(xué)手段。相對于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，信息化教學(xué)更加符合教師的教學(xué)需求，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)使學(xué)生與教師之間的溝通變得更加容易，有助于學(xué)生及時對教師提出問題，幫助教師完善教學(xué)方案，提升自身教學(xué)水平。針對初中學(xué)生美術(shù)課堂信息化教學(xué)的研究結(jié)果表明，學(xué)生對于這一教學(xué)模式的接受能力普遍提高。在此過程中，嚴(yán)肅的課堂氛圍變得活躍起來[1]。美術(shù)知識的學(xué)習(xí)不光需要學(xué)生的高度集中力，也需學(xué)生具備一定的審美能力。信息化的介入，使學(xué)生的視野變得開闊，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，打破傳統(tǒng)的思考框架，使其自身的審美能力得到提高。信息化教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的好處，從現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)信息化案例中可得知，美術(shù)教師在利用信息化教學(xué)時，仍具有生疏性，缺乏一定的操作手段，無法將課堂內(nèi)容有效地融入到多媒體中，以一種“換湯不換藥”的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維方式仍受限制。綜上所述，教師如何提升自身的信息化教學(xué)操作手段，在一定程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)造力以及思維能力的發(fā)展。

二、初中美術(shù)信息化教學(xué)有效措施

（一）信息技術(shù)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為使信息化教學(xué)能夠有效發(fā)揮作用，可利用信息技術(shù)激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生處于思維活躍且好動的階段，在課堂中的注意力普遍得不到集中[2]。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣利用多媒體進(jìn)行情境設(shè)置，通過多種方式，生動地將課本知識進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生在腦中對于理論知識能夠產(chǎn)生立體的認(rèn)知。多媒體的信息展現(xiàn)極具豐富性，不僅可以視頻圖片的形式進(jìn)行展現(xiàn)，也可輔以音樂，使學(xué)生能夠產(chǎn)生共情能力，從而集中自身的注意力。例如在學(xué)習(xí)《美術(shù)的主要表現(xiàn)手段》這一課時，須使學(xué)生能夠從造型、色彩、構(gòu)圖方面對藝術(shù)進(jìn)行充分的認(rèn)知。為使學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到造型的表現(xiàn)力，教師可利用多媒體，進(jìn)行各種雕塑的放映，雕塑本身所具有的立體性，可有效幫助學(xué)生認(rèn)識線條的重要性。以米洛斯的“阿芙羅狄蒂”為例，缺少的雙臂以及極具代表性的女性曲線可使學(xué)生充分感知線條的美，教師也可為學(xué)生講述“愛情女神”的神話故事，使學(xué)生對于藝術(shù)能夠產(chǎn)生一定的興趣。在《寄情山水》這一課時，不僅需要學(xué)生充分體會到中華民族壯麗的大好河山所具有的美感，也使學(xué)生能夠以自身的認(rèn)知根據(jù)繪畫要求畫出心中的河山。在教學(xué)開始時，教室可利用多媒體進(jìn)行水墨河山畫展現(xiàn)，并輔以鳥鳴、潺潺河水的流動聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閉眼想象，將心中呈現(xiàn)的畫面畫出，并引導(dǎo)學(xué)生以“心目中的水墨河山”為主題進(jìn)行討論，共同創(chuàng)作，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維活動能力。

（二）利用廣泛網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生審美能力在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的同時，需具備一定的審美能力[3]。審美能力的培養(yǎng)在一定程度上影響著學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展前景。教師在進(jìn)行美術(shù)知識的教學(xué)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，對于藝術(shù)品能夠產(chǎn)生一定的自我認(rèn)知。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們對于美的認(rèn)知能力卻趨于統(tǒng)一。初中生易產(chǎn)生盲目跟隨潮流的狀態(tài)，缺乏了自身對于美的理解能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠?qū)Χ嘣乃囆g(shù)進(jìn)行認(rèn)知。在進(jìn)行教學(xué)前，教師可根據(jù)課本知識進(jìn)行相關(guān)圖片尋找，例如在學(xué)習(xí)《移步換景別有洞天——中國古典園林欣賞》時，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜索極具美感且具有代表性的中國園林圖片，例如有“園林典范”之稱的拙政園、著名頤和園以及“蘇州名園”獅子林，尋找具有不同特色的園林，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，尋找園林與地域間存在的聯(lián)系，并為學(xué)生講解藏在著名園林身后的故事，例如頤和園中“萬壽山”的傳說，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解。教師也在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找“西方古典園林”有關(guān)的圖片，例如具有代表性的位于法國的凡爾賽宮以及美國中央公園，提升學(xué)生的審美視野。引導(dǎo)學(xué)生針對中西方國家的古典園林進(jìn)行全方位對比，找出各自的亮點(diǎn)，并說出自身觀看圖片后的感受，使學(xué)生能夠充分感受不同國家建筑的不同魅力。

（三）巧用信息技術(shù)手段，課堂生活相結(jié)合在教學(xué)完畢后，教師可利用信息技術(shù)及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對于新知識的接受程度，根據(jù)學(xué)生遇到的難點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)布置，加深學(xué)生對于知識的印象。例如在學(xué)習(xí)《情感的抒發(fā)與理念的表達(dá)》時，要求學(xué)生能夠根據(jù)作品對于作者的情感進(jìn)行分析，因?qū)W生的理解能力不同以及年紀(jì)的限制，無法確保學(xué)生能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行深刻的理解，教師根據(jù)課本講解后，可鼓勵學(xué)生在課堂中進(jìn)行大膽發(fā)言，并在課后利用電子設(shè)備與學(xué)生保持溝通，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中所存在的物品進(jìn)行情感分析，例如墻面上掛的一幅畫，或者用手機(jī)拍攝的一張照片，引導(dǎo)學(xué)生說出拍攝時的心情、自己保存的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。信息技術(shù)的介入使學(xué)習(xí)過程以及方式變得更加快捷，審美能力的培養(yǎng)可在日常生活中得到培養(yǎng)，教師可制訂有效教學(xué)手段使學(xué)生在課堂之外進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，同時也可提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)《為生活增添情趣》這一單元時，可充分鍛煉學(xué)生的動手能力，教師可舉辦藝術(shù)展覽會，組織學(xué)生進(jìn)行插畫比賽，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，在自然中發(fā)現(xiàn)花的美并進(jìn)行采集，插花可充分觀察出每位學(xué)生的審美能力，在進(jìn)行插花的過程中需用到刀具，應(yīng)在家長的陪伴中進(jìn)行使用。為充分利用信息技術(shù)，在對學(xué)生的參賽作品進(jìn)行打分時，可在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行投票，對于投票者的建議，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，及時發(fā)現(xiàn)自身不足。

（四）利用信息化途徑，優(yōu)化學(xué)生反饋過程在新技術(shù)引入課堂教學(xué)的同時，教師也需加強(qiáng)自身的教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，教師須與學(xué)生及時溝通，發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)缺點(diǎn)并加以改善。學(xué)生對于教師的態(tài)度，一定程度上反映了教師的教學(xué)質(zhì)量。及時對教師提出意見，有助于教師及時改善自身缺點(diǎn)。為使學(xué)生能夠大膽說出自身真實(shí)想法，教師可充分利用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行匿名反饋。根據(jù)學(xué)生所提出的意見和建議，教師可及時更改教學(xué)手段以及計(jì)劃，使其內(nèi)容更加貼合學(xué)生的真實(shí)需求。例如在學(xué)習(xí)《讀書、愛書的情節(jié)》后，教師可鼓勵學(xué)生采用匿名的形式在網(wǎng)絡(luò)上對教師的教學(xué)進(jìn)行打分，并以講課速度以及重難點(diǎn)概括水平、知識延伸性等方面進(jìn)行打分，教師可根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行教學(xué)反思，在新課程開始前進(jìn)行講課進(jìn)度的調(diào)節(jié)，并做好充足的知識學(xué)習(xí)。根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)模式。在此過程中，教師應(yīng)及時在線上與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時改善自身的教學(xué)水平，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)[4]。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，以和善的態(tài)度與學(xué)生交流，以朋友的方式進(jìn)行相處，共同構(gòu)建輕松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在課堂中大膽提出自身問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)束語

綜上，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中融入信息技術(shù)已成為教學(xué)的主流手段，在進(jìn)行改善教學(xué)方法的同時，教師也應(yīng)提高自身的信息技術(shù)操作能力，使課本知識能夠有效地與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，以豐富多樣化的形式為學(xué)生進(jìn)行知識展現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)對于提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力具有重要作用。在此過程中，需不斷正視學(xué)生所處的主體位置，力求教學(xué)方法以及手段能夠符合學(xué)生的需求，使學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂中，提升自身的審美能力，發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，促使教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者：南文峰 單位：甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣藏族中學(xué)