賞識教育在學(xué)生管理中的運用
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【摘要】高職院校作為我國高等教育體系中最為關(guān)鍵的一環(huán)，近年來為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供了大量的專業(yè)技能型高素質(zhì)人才，極大地促進(jìn)了我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育改革在我國教育體系中的不斷深入，傳統(tǒng)的剛性教育管理模式已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，使得師生關(guān)系十分緊張，教學(xué)管理效果十分不理想。為此，賞識教育模式在高職學(xué)生管理中廣泛的應(yīng)用開來，教師及時的轉(zhuǎn)變教育理念，注重激勵教學(xué)和賞識教學(xué)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和價值，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)教育管理的效率和質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；學(xué)生管理；賞識教育；有效運用
引言
所謂賞識教育是指教師在教育管理過程中通過賞識學(xué)生的行為以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，進(jìn)行積極的鼓勵教育，幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，在和諧的師生互動教學(xué)氛圍中進(jìn)行授課，提高學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)。高職院校的教學(xué)目標(biāo)便是為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)型高素質(zhì)人才，隨著時代的發(fā)展和教育改革的深入，傳統(tǒng)的剛性管理模式已逐漸被賞識教育模式所取代，尤其是在高職院校的教育管理過程中，采用賞識教育方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心的確立。本文就當(dāng)前高職學(xué)生管理中存在的問題以及賞識教育的有效運用進(jìn)行探究分析。
一、賞識教育對高職學(xué)生管理的重要意義
（一）當(dāng)前高職院校學(xué)生管理中存在的問題
1.對學(xué)生的教育管理方式過于單一。受到傳統(tǒng)的教育理念影響，在高職院校的教育管理體系中，主要將學(xué)生的考試成績作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，忽視了對學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康以及思想道德素質(zhì)方面的評價與考查，單一的成績考查評價方式過于偏頗，無法對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平做出全面的評價。同時，高職學(xué)生的管理大多數(shù)是由管理員的嚴(yán)格管理實現(xiàn)的，高壓的管理和緊張的氛圍使得學(xué)生十分容易產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。2.輔導(dǎo)員的專業(yè)管理水平和素質(zhì)偏低。當(dāng)前的高職院校管理過程中存在著管理工作人員專業(yè)管理素質(zhì)不達(dá)標(biāo)等問題，限制了學(xué)生核心思想道德素質(zhì)的提升，使得學(xué)生對學(xué)校的管理教育產(chǎn)生了抵觸和反感的心理，作為高職院校教育管理體系中最為重要的組成部分的輔導(dǎo)人員，缺少專業(yè)的管理素質(zhì)和最新的工作理念，使得高職學(xué)生的管理工作流于表面，不利于高職學(xué)校的工作效率提升和學(xué)生正確價值理念的確立。3.教育管理中剛性管理模式依舊存在。賞識教育在高職院校的管理實踐中的應(yīng)用局的了巨大的進(jìn)展，但依舊存在著一些剛性管理的問題，教師對于學(xué)生的教學(xué)管理重點集中在對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績上，忽視了對學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的心理健康狀況以及開導(dǎo)，面對學(xué)生的錯誤經(jīng)常會出現(xiàn)較為嚴(yán)厲的批評和教育，使得學(xué)生的心理健康問題更加嚴(yán)重。
（二）賞識教育對高職學(xué)生管理的重要意義
首先，賞識教育可以全面提高學(xué)生的自我約束能力，教育者通過賞識教育創(chuàng)設(shè)輕松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生緊張的壓力，將學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解放出來，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和講解，促進(jìn)學(xué)生自我管理意識的確立和自制能力的提升；其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的自信心以及自尊心，賞識教育通過挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，進(jìn)行鼓勵教學(xué)，可有促進(jìn)學(xué)生自信心的建立，同時合理運用鼓勵教學(xué)用語，保護(hù)學(xué)生敏感的自尊心；最后，可以引導(dǎo)學(xué)生正確的思想價值理念的確立，在賞識教育背景下，教育這對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和講解，創(chuàng)設(shè)出積極向上的學(xué)習(xí)生活氛圍，促進(jìn)學(xué)生正確的思想價值理念的建立。
二、賞識教育在高職學(xué)生管理中的有效運用
（一）建立完善人文化的教育管理機(jī)制。
良好的人性化教學(xué)管理機(jī)制的構(gòu)建是素質(zhì)教育改革背景下的必然趨勢，因此在當(dāng)前的高職學(xué)生管理過程中教育者應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變教育理念，采用“以人為本”的工作模式，充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況以及心理健康問題和生活中遇到的問題，合理的調(diào)整學(xué)校規(guī)章制度，使之更加人性化，符合學(xué)生的性格特點和成長規(guī)律，善于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍，并滿足師生之間的基本交流需求，在人性化的教育管理過程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如學(xué)?？梢苑e極開展校園歌唱比賽等團(tuán)體性競賽活動，營造出良好的校園人文環(huán)境，為賞識教育打下良好的文化基礎(chǔ)。
（二）在教育管理過程中采用激勵教學(xué)模式。
賞識教育在高職院校的教育管理實踐中的應(yīng)用是十分有必要的，學(xué)校的管理者和教育者應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點和優(yōu)勢，并合理的運用鼓勵性教學(xué)用語，將激勵教學(xué)模式應(yīng)用到日常的教學(xué)管理過程中，在賞識教育背景下進(jìn)行教育管理模式的創(chuàng)新，為學(xué)生樹立起良好的模仿榜樣，通過校園廣播和校園平臺進(jìn)行激勵教學(xué)模式的宣傳，幫助學(xué)生消除內(nèi)心的孤獨感和自卑感，加快學(xué)生融入班集體的速度，實現(xiàn)高職院校的賞識教育和激勵教育模式的完美契合。
（三）合理的運用評價用語完善評價機(jī)制。
教學(xué)管理評價作為高職院校的教育管理體中最為重要的部分，直接影響了賞識教育的應(yīng)用效果和質(zhì)量。為此，在賞識教育在高職學(xué)生管理的應(yīng)用過程中教師應(yīng)當(dāng)合理的運用評價用語，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，完善良好的高職院校評價機(jī)制。學(xué)校的管理者和教育者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的交流溝通，及時的了解學(xué)生的心理健康問題，并幫助學(xué)生及時的解決，尊重學(xué)生的主體地位作用，讓學(xué)生自主意識到自身的不足之處并加以改正和完善，避免學(xué)生今后再出現(xiàn)同樣的錯誤，充分發(fā)揮賞識教育評價的積極作用。
結(jié)語
綜上所言，在素質(zhì)教育改革的大背景下，賞識教育模式在高職院校的教育管理過程中運用已成為必然趨勢，學(xué)校的教育者和管理者應(yīng)當(dāng)注重良好的校園人文景觀的構(gòu)建，及時轉(zhuǎn)變教育管理理念，以學(xué)生為核心開展教育管理活動充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點進(jìn)行激勵教學(xué)，幫助學(xué)生樹立起正確的核心思想道德理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]薛倩倩.高職學(xué)生管理中賞識教育的有效運用[J].西部素質(zhì)教育,2016(02):81-82.
作者：白莉 單位：延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院