咽音唱法在聲樂教學(xué)中效用及應(yīng)用

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摘要：咽音唱法是意大利美聲唱法中重要的歌唱技巧和訓(xùn)練方法，它能夠有效地提高學(xué)習(xí)者的發(fā)聲能力和嗓音機能。咽音唱法應(yīng)用于中國的聲樂演唱和創(chuàng)作，不僅豐富了中國聲樂藝術(shù)，還為中國聲樂教學(xué)提供了技術(shù)支撐?！把室粲?xùn)練八法”是對咽音唱法的全面歸納和總結(jié)，應(yīng)用于中國聲樂教學(xué)中，能夠有效地提高學(xué)生的歌唱和創(chuàng)作水平。

關(guān)鍵詞：咽音唱法；聲樂教學(xué)；訓(xùn)練效用；應(yīng)用

咽音唱法是意大利美聲唱法中的練聲秘訣，旨在解決男高音、女高音和廣大聲樂愛好者唱高音困難的問題。早期的練聲法在遇到唱高音時，或選擇刻意地回避，或摻雜許多假音，或音量小，嗓子使不上勁兒。而咽音唱法是把咽部調(diào)節(jié)成管狀，使咽部的共鳴腔加大，充分利用共鳴的特性，達到輕松唱高音的效果。[1]早期學(xué)習(xí)聲樂的人或許對于咽音唱法不太了解，甚至?xí)J為這種發(fā)聲方法會對嗓子造成傷害。但隨著咽音唱法在歌唱表演中的應(yīng)用，這種唱法被不斷地發(fā)展和完善，人們開始慢慢接受它。[2，3]咽音唱法不僅可以解決歌唱中出現(xiàn)的呼吸、共鳴、換聲等問題，還能避免出現(xiàn)聲音干澀、嗓音疲勞等問題。[4]現(xiàn)如今，咽音唱法已經(jīng)在我國流傳開來。聲樂教育家不斷把這種技巧應(yīng)用到教學(xué)中去，通過咽音訓(xùn)練，幫助學(xué)生科學(xué)地處理發(fā)聲技巧和氣息控制，使聲音更具穿透力和持久性。筆者通過闡述意大利美聲的發(fā)展歷程和咽音訓(xùn)練法的具體步驟，詮釋了“咽音訓(xùn)練八法”在聲樂教學(xué)中的主要效用以及應(yīng)用路徑。

一、咽音唱法概述

（一）意大利美聲的發(fā)展

意大利美聲起源于16世紀末歐洲文藝復(fù)興的發(fā)源地———意大利的佛羅倫薩。[5]意大利美聲的音色優(yōu)美，富于變化；聲部區(qū)分嚴格，重視音區(qū)的和諧統(tǒng)一；發(fā)聲方法科學(xué)，音量的可塑性大；氣聲一致，音與音的連接平滑勻凈，對世界聲樂演唱的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。18世紀的歌唱家發(fā)揮嗓音的潛力，把音域擴展到了三個八度，用花腔唱法機能來發(fā)展演唱快速經(jīng)過句、飛速音階，以及具有豐滿、明亮、帶有金屬色彩又有致遠力、松弛而圓潤的音質(zhì)和充分的共鳴。進入21世紀，美聲唱法依舊采用傳統(tǒng)歐洲聲樂技術(shù)，尤其是意大利聲樂技術(shù)為主體的演唱風(fēng)格。盡管意大利美聲有300多年的發(fā)展史，但在訓(xùn)練技巧上仍然沿用咽音這樣傳統(tǒng)的喊嗓方法。

（二）咽音唱法

“咽音”起源于意大利，意文名為“vocefaringea”。早期的意大利教廷重視歌唱，為解決男生“高音難”的問題，許多男孩不得已接受殘忍的閹割手術(shù)來使他們的聲音能夠干凈、明亮。[6]隨著時代的進步與發(fā)展，閹人歌手時代的結(jié)束，“如何解決男生高音難”的問題隨之出現(xiàn)，咽音唱法便應(yīng)運而生。這種獨有的發(fā)聲方法一直被少數(shù)的意大利聲樂人士所掌握，加上極少對外宣揚，所以外界知道這種發(fā)聲方法的人寥寥無幾。隨著部分歌唱家和嗓音學(xué)教授研究的深入，發(fā)現(xiàn)咽音唱法有效且實用，便開始大力推廣。到了后期，人們越來越清晰地意識到這種唱法是解決男高音問題的絕佳手段。這一時期也出現(xiàn)了許多利用咽音唱法而成就自己的歌唱家，其中意大利男高音歌唱家卡魯索（EnricoCaruso）是掌握和運用這一高難度發(fā)聲技巧中的佼佼者。

（三）“咽音訓(xùn)練八法”

1945年，意大利著名男高音歌唱家鮑那維塔（Bonavita）到我國進行音樂交流，將咽音唱法帶入中國。1947年，林俊卿博士得到了原版《隨心之音》一書，從此開始了應(yīng)用咽音練聲法進行教學(xué)的研究和探索。其實，林俊卿早在1941年便跟隨意大利音樂大師梅百器（MarioPaci）學(xué)習(xí)聲樂，后來跟隨鮑那維塔學(xué)習(xí)美聲唱法。林俊卿在繼承原咽音唱法的基礎(chǔ)上，經(jīng)過創(chuàng)造和發(fā)展，歸納和總結(jié)出目前國內(nèi)盛行的“咽音訓(xùn)練八法”?！把室粲?xùn)練八法”主要包括八個步驟，分別為無聲咽音、張大口咽音、哼咽音、張小口咽音、張小口音階、轉(zhuǎn)換母音、嗚音和打開喉嚨。“咽音訓(xùn)練八法”的第一方法無聲咽音，主要通過張口無聲練習(xí)及震搖下巴練習(xí)完成，是發(fā)音的基礎(chǔ)，只要無聲練習(xí)沒有通過，則進步很慢，一般可通過狗喘氣、氣泡音練習(xí)來提高無聲咽音的訓(xùn)練效果；第二方法張大口咽音，利用笑的氣息平復(fù)喉肌、縮小發(fā)音管；第三方法哼咽音，即用“哼”的方法發(fā)出咽音，增加嗓音靈活性、為聲帶提供休息時間；第四方法張小口咽音；第五方法和第六方法是從第四方法發(fā)展而來的，通過哼小口的位置固定音階、轉(zhuǎn)換母音；第七方法嗚音，是利用咽部的力量精準完成“O”或者“U”等母音的發(fā)音；第八方法打開喉嚨來實現(xiàn)“喉舌分離”，讓聲帶“獨立工作”，使得演唱者音色更為清亮，促進歌唱表達?！把室粲?xùn)練八法”的八個方法相互促進、互為整體，對于初學(xué)者來說，可以按照從一到八的順序進行整體練習(xí)，也可以基于自己的發(fā)音缺陷，運用八個方法中的某一方法進行查漏補缺，完善演唱技巧。

二、“咽音訓(xùn)練八法”在聲樂教學(xué)中的效用

咽音唱法對聲樂學(xué)習(xí)者的發(fā)聲能力和嗓音機能有很好的特效?！把室粲?xùn)練八法”全面歸納和總結(jié)了咽音唱法，應(yīng)用在聲樂教學(xué)中效果顯著，能夠全面提高學(xué)生的聲樂演唱質(zhì)量。具體而言，其效用主要體現(xiàn)在以下三個方面：在聲域上，拓展了音域，美化了音質(zhì)；在發(fā)聲上，通過哼咽共鳴，豐富了發(fā)聲技巧；在咬字歸韻上，以字帶聲，以字行腔，提高了唱腔表達。

（一）拓展音域，美化音質(zhì)

“咽音訓(xùn)練八法”應(yīng)用在聲樂教學(xué)中，具有拓展學(xué)生音域、美化音質(zhì)的效用。從音響學(xué)上講，咽音訓(xùn)練將咽部變?yōu)椤鞍l(fā)音管”，使音量明顯提升，以此提高發(fā)聲機能、拓展音域。咽音唱法在發(fā)高音時不僅需要聲帶變薄縮短發(fā)出高泛音，還需要將聲音蜷縮成細小發(fā)音管，使聲音與高泛音產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)出高亮的金屬聲音。例如，林俊卿教授的一名話劇演員，在學(xué)習(xí)“咽音訓(xùn)練法”僅半年的時間，就能演唱世界名曲《費加羅的婚禮》上的詠嘆調(diào)。咽音唱法的作用就在于縮小發(fā)音管，以增強聲帶的發(fā)音能力。所以，咽音唱法在戲曲中常常用于男中音演唱女性角色，如著名戲曲家廖小寧將咽音唱法應(yīng)用于傳統(tǒng)戲曲《梨花頌》中。

（二）哼咽共鳴，豐富發(fā)聲

“咽音訓(xùn)練八法”應(yīng)用在聲樂教學(xué)中，具有實現(xiàn)哼咽共鳴、豐富學(xué)生發(fā)聲的效用。卡魯索先生對于“咽音”有這樣一段評價：閉著嘴巴，哼咽音可以鍛煉嗓子的靈活度，還可以讓聲帶休息。通過咽音發(fā)聲訓(xùn)練，能夠豐富發(fā)聲，提升嗓子的靈活度，輕松實現(xiàn)不同母音的轉(zhuǎn)換。例如，在采用低八度發(fā)“a”母音時，利用元音轉(zhuǎn)換把它換成“e”高八度，先發(fā)氣泡音，再讓聲音的位置向后，緊接著丹田突然用力，這樣就產(chǎn)生了咽音。換言之，就是把母音轉(zhuǎn)到咽部，感覺唱歌的嘴巴不是本身存在的嘴巴，而是想象在咽部有一個嘴巴（后腦勺的部位）。在歌曲演唱的時候，把母音咬在軟口蓋的后面，咽喉部的通道越粗越有利于母音的轉(zhuǎn)換和歌曲的演唱。

（三）以字帶聲，以字行腔

聲樂教學(xué)中的咽音訓(xùn)練不僅能提升發(fā)聲機能，還能起到以字帶聲、以字行腔的效用。傳統(tǒng)的美聲唱法咬字和發(fā)聲的策略一般是“以腔行字”，這樣的策略盡管能夠形成良好的腔體發(fā)聲機能，但是“腔圓”不一定“字正”。而咽音唱法強調(diào)在“字正”的前提下，再運用腔體發(fā)聲，使發(fā)聲的規(guī)范不破壞咬字的規(guī)范。在發(fā)咽音的過程中，咽部始終被利用為“基音共鳴腔”的一部分?！把室粲?xùn)練八法”無論是哼鳴練習(xí)還是無聲練習(xí)，都較為注重舌頭的靈活度練習(xí)，因此采用咬筷子等方法訓(xùn)練舌頭的卷曲力量，能夠為良好的“字正”發(fā)音提供支持。

三、咽音唱法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

“咽音訓(xùn)練八法”在教學(xué)中并非機械地按順序應(yīng)用，教師可以針對學(xué)生不同的發(fā)聲缺陷或發(fā)聲特色靈活應(yīng)用其中的某一方法，由此提高聲樂表達的整體效果。引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)氣泡音練習(xí)、無聲練習(xí)等，打好咽音發(fā)聲的基礎(chǔ)；將咽音唱法與其他唱法結(jié)合，提高教學(xué)趣味性，使咽音唱法靈活地融入到聲樂教學(xué)中。

（一）重復(fù)氣泡音練習(xí)，提高發(fā)聲機能

合理使用嗓音、正確調(diào)節(jié)發(fā)聲機能是聲樂演唱的基礎(chǔ)，也是聲樂教學(xué)的重點。因此，重復(fù)氣泡音訓(xùn)練可以提高咽音唱法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，為聲樂教學(xué)提供技術(shù)支撐。在聲樂教學(xué)中，教師可通過讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)發(fā)低氣泡音來提高發(fā)聲機能，達到拓展音域、美化音質(zhì)的效果。學(xué)生在氣泡音練習(xí)時，要用較強的呼氣來發(fā)音歌唱，以達到“貝諾利氏作用”。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生吹響聲音先發(fā)“a”低氣泡音，然后丹田提氣集中到腦后，再用橫膈膜的力量跳動將“e”母音發(fā)出很遠喊人的感覺，從而實現(xiàn)音域的提升，再通過深呼吸讓喉嚨下放，在身體的內(nèi)部形成一個泛音管，發(fā)聲時，把聲音都放在這個泛音管里面。這樣發(fā)出的聲音不僅圓潤、聲線漂亮，而且聲音的位置還統(tǒng)一。經(jīng)過咽音發(fā)聲方法訓(xùn)練后，學(xué)生會很明顯地發(fā)現(xiàn)自己的聲音機能變強大了，以前不能唱的音階現(xiàn)在也能輕松上去，在無形中拔高了自己的音域，美化了原有的音質(zhì)。但是，咽音練習(xí)不可一蹴而就，要循序漸進，必須做好課前預(yù)習(xí)預(yù)熱以及正式練習(xí)。如在重復(fù)氣泡音練習(xí)前，教師可通過面部熱身教學(xué)，做四個無聲練習(xí)，緩解學(xué)生的臉部肌肉，以便在氣泡音發(fā)聲練習(xí)時達到更好的效果。首先，張口練習(xí)，目的是放松下巴。張口的方法很多，教師在教學(xué)中可使用斯坦利氏《你的聲音》里的方法，即把嘴巴張大，強迫自己把頭往上抬。學(xué)生在練習(xí)時，要把注意力放在張口上，臉部要稍微保持微笑，讓自己有一個興奮的狀態(tài)。其次，震搖下巴，讓下巴完全放松。林俊卿博士介紹了一個非常形象的方法：想象一個人要鉆過欄桿看天或者面前有一個蘋果要去咬，笑肌提起，然后甩下巴，并把舌頭伸出來，這樣就放松了。學(xué)生在練習(xí)甩下巴時脖子一定要穩(wěn)定，頭部要固定，防止出現(xiàn)頭暈。再次，利用狗喘氣的方式提升橫膈膜。練習(xí)時，人完全放松站定，小腹提起，從丹田位置提氣，然后用橫膈膜跳動的方法讓氣息有節(jié)奏地進進出出。最后，舌頭成直溝練習(xí)，以放松舌部與口腔，促進正確的吐音發(fā)音。練習(xí)時，要注意舌骨后面不能降低。在進行面部熱身教學(xué)后，學(xué)生的氣泡音練習(xí)明顯發(fā)力更加平穩(wěn)、音質(zhì)更加清亮。

（二）融入民族及流行唱法，提高教學(xué)效果

在聲樂教學(xué)中，單純的重復(fù)性訓(xùn)練較為枯燥，需注重教學(xué)的實用性及趣味性，將咽音唱法與民族唱法及流行唱法相混合，會使學(xué)生的練習(xí)方式更加豐富，教師的教學(xué)效果得以提升。咽音唱法的豐富發(fā)聲適用于多種唱法的訓(xùn)練中，如：美聲唱法中，依靠咽音可以發(fā)出響亮且有穿透力的聲音；民族唱法中，結(jié)合咽音可以發(fā)出漂亮的“膛音”。因此，咽音唱法混合民族及流行唱法的教學(xué)方式具有可行性。在民族唱法的咽音唱法教學(xué)中，更多的是采用咽音與民族唱法中的基音、假聲或三者相混合的方式進行教學(xué)，教師可通過舉例法來進行音域?qū)Ρ龋寣W(xué)生對典型歌曲進行模仿。如教師在教授學(xué)生演唱維吾爾族歌曲《拉克木卡姆的序歌———我的薩塔爾琴》高音部分時，通過采用咽音與基音的結(jié)合使得高音不僅明亮，而且音質(zhì)均衡飽滿，使得歌聲中透露出“韌性”的音色，更能表達歌聲中的民族風(fēng)情。在流行唱法方面，作為一種與美聲、民族唱法完全不同的發(fā)音唱法，在演唱風(fēng)格、演唱技巧上更為多元化，聲樂教學(xué)同樣可以結(jié)合流行唱法練習(xí)咽音技巧，以實現(xiàn)聲音的共鳴。例如，教師在教學(xué)流行歌曲IWillAlwaysLoveYou時，在歌曲的高音部分，通過結(jié)合咽音所唱出的“膛音”和口腔、喉嚨產(chǎn)生的共鳴音實現(xiàn)高音色和純真聲之間的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)流行音樂演唱技巧的多元化。學(xué)生在練習(xí)時，可以通過先掌握咽音再逐漸過渡到正常發(fā)聲的方式，最終達到在歌唱中自如地應(yīng)用咽音。首先，通過張大口的方式練習(xí)咽音，開始發(fā)“a”母音時，采用低八度，利用元音轉(zhuǎn)換，換成“e”高八度，先發(fā)氣泡音，再讓聲音的位置向后，緊接著丹田突然用力，這樣就產(chǎn)生了咽音。其次，在教學(xué)咽音唱法時，利用氣聲練習(xí)法，促進學(xué)生演唱的穩(wěn)定性，即讓氣息在沒有震動的聲帶上產(chǎn)生震動發(fā)聲。傳統(tǒng)的氣聲練習(xí)方式很容易在演唱的過程中造成聲帶損傷，不利于持久性地演唱。而咽音的氣泡音訓(xùn)練既可以避免氣聲訓(xùn)練時損傷聲帶的風(fēng)險，還可以通過氣泡音作為聲音的基點開展高強度的演唱。因此，學(xué)生在進行流行音樂氣息訓(xùn)練時，可以先通過練習(xí)氣泡音發(fā)聲方式，再體會在歌曲演唱中氣泡音狀態(tài)維持的方法，從而輕松地在流行唱法中發(fā)出虛婉、縹緲的聲音。最后，在實際教學(xué)中利用哼咽音練習(xí)法，在鍛煉嗓子靈活度的同時讓學(xué)生的聲帶進行一定的休息，以保證教學(xué)的安全性和穩(wěn)定性。

（三）強化咬字吐字訓(xùn)練，提升歌唱水平

咬字吐字訓(xùn)練是聲樂教學(xué)中咽音訓(xùn)練的重點內(nèi)容，清晰的咬字吐字不僅是對演唱者呼吸的正確調(diào)節(jié)，還具有準確表達情感、加持演唱效果的作用。目前聲樂教學(xué)中的咽音訓(xùn)練主要集中在音色、氣息以及音域方面，收到的效果也較為顯著；但同時往往忽略了咽音訓(xùn)練中對于咬文吐字矯正的應(yīng)用效果。對于咽音唱法本身來講，訓(xùn)練的過程不僅是為了提升演唱的發(fā)聲機能，還要注重對于音樂文字、情感、詮釋方式的表達。教師需通過咬字技巧練習(xí)來解決學(xué)生的吐字問題，從而達到咽音唱法中以字帶聲、以字行腔的效果?；谘室粲?xùn)練能夠達到以字帶聲、以字行腔的發(fā)音效果，林俊卿針對中國歌曲的咬字吐字進行了具體分析。教師在教學(xué)中可使用林俊卿《咽音練聲的八個步驟》中咬字吐字的練習(xí)方法，讓學(xué)生通過咽音唱法的口腔開合練習(xí)、聲母訓(xùn)練找準發(fā)音著力點，使得發(fā)出的聲音具有彈性；在控制胸、口、鼻三個器官共鳴時，發(fā)出圓潤悅耳的音調(diào)。[7]3首先，在咽音吐字機能訓(xùn)練教學(xué)中強調(diào)“說”，通過“數(shù)字技法”，使用咽音訓(xùn)練高音的方式將氣息控制在丹田以下，不斷地重復(fù)“1，2，3，4，5，6，……”。這個訓(xùn)練不僅要培養(yǎng)學(xué)生正確的吐字發(fā)音的習(xí)慣，還要矯正學(xué)生錯誤的吐字方法。其次，在咽音訓(xùn)練中，結(jié)合臺詞嗓音訓(xùn)練，運用念字、朗誦、歌唱等形式，將咽音的高音用在吐字和唱字上，從而有效地解決歌唱中咬字不準、吐字不清、腔音模糊等問題，快速提升學(xué)生的歌唱水平。最后，嗚音練習(xí)以保護嗓音、提高發(fā)音吐字穩(wěn)定度。這個練習(xí)是歌唱訓(xùn)練中最重要的基礎(chǔ)練習(xí)，也是康復(fù)嗓音最重要的治療手段，它可以按摩聲帶，因此可在保護嗓音的基礎(chǔ)上完成較好的吐字發(fā)音。以“U”母音的發(fā)音練習(xí)為例，“U”母音是最難唱出其音色特點的，用咽音就可以較為輕松地完成，即利用“咽音訓(xùn)練八法”的第七法，用咽部形成母音?！癠”母音發(fā)聲時，將咽部的力量集中，并且發(fā)聲的時候還很放松，這不僅可以對聲帶起到保護作用、提高行腔技巧，還能將母音的音色精準表達、提高音域，使演唱者能夠在保護嗓音的基礎(chǔ)上唱出高音且咬字標(biāo)準?？傊诼晿方虒W(xué)上，普遍存在的問題是老師講的東西學(xué)生理解不了，只能讓學(xué)生去模仿他的聲音，但每個人的生理結(jié)構(gòu)和聲帶是不一樣的，因此，如何運用適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生通過自身的練習(xí)，找到自身的聲音特色來提高演唱技巧就顯得尤為重要。而咽音唱法可以有助于學(xué)生自覺地去練習(xí)，更好地去領(lǐng)悟聲樂的演唱原理。當(dāng)前，隨著聲樂教學(xué)理論研究的不斷深入，教學(xué)方法和教學(xué)理論變得更加多元化，將咽音唱法應(yīng)用到我國的聲樂教學(xué)中，對于我國聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升會有顯著的推動作用。

作者:穆杉 單位:沈陽音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院